王文東

近幾年來我市選修化學(xué)的學(xué)生人數(shù)銳減，其中不少選修化學(xué)的學(xué)生在剛?cè)敫呷龝r就放棄了對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于高校選拔人才。這也說明學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性嚴(yán)重受挫。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性尤其重要。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勗谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師。一個新穎趣味性強的引入，會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講授《鈉的性質(zhì)》一課時，以一個“滴水生火”的實驗引入課題，取得了意想不到的效果：在酒精燈的燈芯里放置一黃豆粒大小的鈉塊，然后用膠頭滴管向燈芯上滴2～3滴水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)酒精燈被點燃了。學(xué)生看到此現(xiàn)象后很興奮，都急于知道原因。像這樣讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，課堂引入的方法很多，教師在結(jié)合課題內(nèi)容和特點的同時要考慮學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)合理、精彩的引入，引起學(xué)生注意，增強學(xué)習(xí)的主動性。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f當(dāng)學(xué)生對某一問題積極思考到似懂非懂，想說卻不會說時，教師應(yīng)適時啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生跟著教師的思路分析問題最終解決問題。啟發(fā)式教學(xué)突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，某次在課堂上我問道：“為什么向飽和碳酸鈉溶液中通入過量CO■氣體會有白色晶體析出？”同學(xué)們異口同聲地答道：“因為相同條件下NaHCO■的溶解度比Na■CO■的溶解度小。”我在肯定同學(xué)們的答案的同時，向大家提了一個新的問題：NaHCO■的溶解度比Na■CO■的溶解度小，生成物NaHCO■就會析出嗎？同學(xué)們聽到后若有所思。過了幾分鐘同學(xué)們?nèi)匀粵]有想出原因，我就提醒了大家：“同學(xué)們可以通過計算比較一下生成的NaHCO■的質(zhì)量比反應(yīng)物Na■CO■的質(zhì)量”。同學(xué)們恍然大悟，原來生成的NaHCO■的質(zhì)量比反應(yīng)物Na■CO■的質(zhì)量大，所以NaHCO■會析出。這時我又向同學(xué)們提了一個問題：還有其他原因嗎？頓時同學(xué)們又陷入沉思中。又過了幾分鐘我看同學(xué)們還是很茫然再次提示了大家：“請同學(xué)們觀察一下該反應(yīng)的化學(xué)方程式，反應(yīng)后溶液中的溶劑有何變化？”同學(xué)們聽到后茅塞頓開，原來該反應(yīng)消耗了水。此時，我請一位同學(xué)起來總結(jié)答案，該同學(xué)很順利地說出答案：（1）NaHCO■的溶解度比Na■CO■的溶解度小。（2）生成的NaHCO■的質(zhì)量比反應(yīng)物Na■CO■的質(zhì)量大。（3）反應(yīng)消耗了水。通過此例可以說明，教師要認(rèn)真思考學(xué)生思維的觸發(fā)點，善于啟發(fā)，才可以收到很好的教學(xué)效果。

三、注重開放題的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

注重開放題的教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和學(xué)習(xí)的主動性。教師要根據(jù)課題內(nèi)容選擇具有一定難度和探究性的開放題，在課堂上要把思考的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去想、去練、去講，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如：向30mL1mol·L■的AlCl■溶液中逐漸加入濃度為4mol·L■的NaOH溶液，若產(chǎn)生0.78g白色沉淀，則加入NaOH溶液的體積為多少？

課堂上可以把學(xué)生分成若干組，要求每組學(xué)生討論后至少用4種方法解這道題。然后安排每組學(xué)生代表到講臺上展示，老師負(fù)責(zé)糾正和總結(jié)。同學(xué)們經(jīng)過熱烈討論交流和展示后共總結(jié)出4種解題方法。

法一：關(guān)系式法：

當(dāng)NaOH少量：AlCl■～3NaOH ～ Al（OH）■

3？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖 1

0.03mol 0.01mol

V（NaOH）=0.03mol/4mol·L■=0.0075L

當(dāng)NaOH過量：AlCl■～3NaOH～Al（OH）■？搖？搖？搖Al（OH）■～NaOH

1？搖？搖？搖 3？搖 ？搖？搖1？搖？搖？搖 1？搖？搖 ？搖1

0.03mol？搖？搖？搖0.09mol？搖？搖？搖0.03mol？搖？搖？搖0.02mol？搖？搖？搖0.02mol

V（NaOH）=（0.09+0.02）mol/4mol·L■=0.0275L

法二：元素守恒法

經(jīng)分析：當(dāng)NaOH少量：n（NaOH）=3nV（NaOH）=0.03mol/4mol·L■=0.0075L；當(dāng)NaOH過量：n（NaOH）=n（NaCl）+n（NaAlO■）其中n（NaAlO■）=n（AlCl■）-n=0.02mol；n（NaCl）=3n（AlCl■）=0.09mol。

所以V（NaOH）=（0.09+0.02）mol/4mol·L■=0.0275L

法三：方程式法

當(dāng)NaOH少量，略。

當(dāng)NaOH過量：

3AlCl■+11NaOH→9NaCl+Al（OH）■↓+2NaAlO■+4H■O

3？搖 ？搖？搖 11

0.03mol？搖？搖？搖0.11mol

V（NaOH）=0.11mol/4mol·L■=0.0275L

法四：圖像法

根據(jù)圖像計算，A點對應(yīng)n（NaOH）=0.03mol，B點對應(yīng)的n（NaOH）=0.11mol。所以

V（NaOH）=0.0075L或V（NaOH）=0.0275L

一道題讓學(xué)生從多個角度思考討論，采用了多種方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動性的方法還有很多。要求教師在平時的教學(xué)過程中積極探索，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，將課堂真正還給學(xué)生。