唐向茸

摘 要： 本文以一則典型案例的研究探索幼兒園開(kāi)展“微型課題研究”的路徑，即從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選準(zhǔn)課題；剖析問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；生成新問(wèn)題，深入反思；反復(fù)探究，解決問(wèn)題四方面入手，對(duì)研究效果進(jìn)行分析，旨在通過(guò)本研究的推廣，促進(jìn)廣大幼兒園教師積極開(kāi)展微型課題研究，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，提高突破教育難題、實(shí)施有效教育的能力，促使幼兒園開(kāi)展的教科研活動(dòng)更具針對(duì)性和時(shí)效性，從而進(jìn)一步推動(dòng)本園教科研體制的改革，打造幼兒園“以題促思，以思促研”的“微型課題研究”教科研特色。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題切入法 微型課題研究 研究路徑

“問(wèn)題切入法”研究是微型課題研究的一種方法，是因教育教學(xué)中的疑難或困惑而生發(fā)，以教師為主體，從典型案例牽引切入，充分利用教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)生活體驗(yàn)，自主研討，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，最后加以總結(jié)和升華的方法。

我園在反思傳統(tǒng)科研試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以校本案例教研為借鑒，實(shí)施行動(dòng)研究計(jì)劃，提出“在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在案例分析中診斷，在教研結(jié)合中領(lǐng)悟，在探究反思中提升”的“微研”思路，運(yùn)用“問(wèn)題切入法”激活“微研”實(shí)踐，提高“微研”實(shí)效，把校本“微研”推向一個(gè)新階段。

一、立足實(shí)踐，選準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)課題

真正的研究始于問(wèn)題，而教育“最大的問(wèn)題是沒(méi)有問(wèn)題”。教師發(fā)現(xiàn)不了自身教育教學(xué)中的問(wèn)題必然會(huì)導(dǎo)致“微型課題”研究的異化。因此，我們注重引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中不斷樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)教師多思善想、質(zhì)疑問(wèn)難的思維模式，并通過(guò)“知識(shí)加油站”、“非常教研日”、“每月話題”等活動(dòng)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)課題。全園教師先后開(kāi)展了《午睡交響曲》、《我的規(guī)則，我做主》等優(yōu)質(zhì)微型課題的研究，解決了新增幼兒入園午睡情緒波動(dòng)、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

二、切入問(wèn)題，探究問(wèn)題癥結(jié)

課題研究是基于問(wèn)題進(jìn)行的，研究的目的是解決教師在教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。為切準(zhǔn)問(wèn)題，我園注重以幼兒的興趣動(dòng)向?yàn)椤拔⒀小眴?wèn)題切入的突破口，形成“調(diào)研了解，分析診斷，問(wèn)題切入”的“微研”路徑，達(dá)到“探究追問(wèn)，梯次推進(jìn)，深度提升”的目的。

下面以《我的規(guī)則，我做主》微型課題為例，談?wù)勎覀円浴皢?wèn)題切入”研究法開(kāi)展研究的基本做法，借以表明“微研”的引線性及其彈性過(guò)程。

第一階段：搭建支撐點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。即發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的疑難現(xiàn)狀，每周定期開(kāi)展研討活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的令人困惑的問(wèn)題情境，引導(dǎo)教師探討選擇有積極意義、有研究?jī)r(jià)值的事件，抓住“選題、準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)啟動(dòng)“微研”。大班袁老師發(fā)現(xiàn)最近班上孩子遵紀(jì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)有所淡薄，自控能力下降。在晨操活動(dòng)中，班上有的孩子不能很好地根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍和老師的示范做操，有時(shí)不但自己不好好做操，還故意影響旁邊的小朋友做操。老師予以提醒示意，可只一會(huì)兒工夫，又故伎重演，使得班級(jí)的早操效果受到較大的影響。有的孩子在游戲中不能自覺(jué)遵守規(guī)則，影響到游戲的正常開(kāi)展，有時(shí)還存在破壞游戲材料的行為。針對(duì)這些案例，在研討中教師們認(rèn)為：幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)是社會(huì)性的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守有利于培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)，發(fā)展幼兒的道德行為。而規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為、促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量、提高幼兒能力和身心發(fā)展水平的作用。因此，如何讓幼兒習(xí)得規(guī)則是值得教師思考的問(wèn)題。對(duì)大班幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)則迫在眉睫。

第二階段：抓住可疑點(diǎn)，剖析問(wèn)題。即建立假設(shè)和收集資料，明確事件發(fā)展中的人物及關(guān)系，教師反思自己的教育行為及策略，抓住“實(shí)施、交流”環(huán)節(jié)開(kāi)展“微研”。

針對(duì)這一案例，首先對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我剖析，大家發(fā)覺(jué)經(jīng)常說(shuō)的：“趕緊排隊(duì)，準(zhǔn)備做操”、“不要講話”、“不能亂丟玩具”等簡(jiǎn)單的句子命令的口吻太強(qiáng)烈，沒(méi)有孩子自己的思考，沒(méi)有孩子的興趣愛(ài)好，孩子們只是在簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地執(zhí)行老師的命令，并沒(méi)有內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為。我們?cè)谶M(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，要采用幼兒容易接受的方式，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在寬松的氛圍里增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，從而自覺(jué)遵紀(jì)守則。由于該班正在開(kāi)展《奧運(yùn)伴我行》主題教育，于是教師結(jié)合該主題，生成“我是小小運(yùn)動(dòng)員”、“爭(zhēng)做小冠軍”等活動(dòng)，并結(jié)合每天活動(dòng)每周評(píng)選出冠軍、亞軍和季軍?；顒?dòng)開(kāi)展后，孩子們做操的積極性大大提高，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和整體效果得到增強(qiáng)，幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)明顯提高。

第三階段：瞄準(zhǔn)突破點(diǎn)，反思問(wèn)題。即指導(dǎo)教師進(jìn)行反思性研究，思成功之處，思失誤之處，思重遇事件的處置之法，思偶發(fā)事件的解決之法，思幼兒和教師出現(xiàn)的問(wèn)題，思幼兒的個(gè)體差異，思改進(jìn)策略，等等。抓住“交流、反思、改進(jìn)”環(huán)節(jié)推進(jìn)“微研”。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)奪冠軍的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還是較強(qiáng)烈的，想要進(jìn)步的孩子還是大多數(shù)的。由于孩子的興趣具有不穩(wěn)定性，時(shí)間一長(zhǎng)，有些孩子爭(zhēng)奪冠軍的興趣逐漸減弱，開(kāi)始出現(xiàn)無(wú)所謂的狀況。反思可知，畢竟我們教育的對(duì)象只是六七歲的孩子，孩子的反復(fù)無(wú)常正反映了幼兒的個(gè)體差異性。幼兒自覺(jué)守紀(jì)、遵守規(guī)則不是一朝一夕能做到的，要一下子讓他們做到遵紀(jì)守則是有一定難度的，需要一個(gè)不斷反復(fù)、不斷遞進(jìn)的過(guò)程。于是袁老師開(kāi)展了專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭生活中做好孩子的榜樣，對(duì)孩子嚴(yán)格要求。我們?cè)O(shè)計(jì)了家園聯(lián)系表，定期反饋幼兒在園和在家遵紀(jì)守規(guī)的情況，并對(duì)孩子近期表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第四階段：攻克疑難點(diǎn)，解決問(wèn)題。即反復(fù)分析探究過(guò)程，認(rèn)知自己的探究過(guò)程，在一定教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，選準(zhǔn)切入角度，通過(guò)自己積極、獨(dú)到的思考，抓住“反思、提高、結(jié)論”環(huán)節(jié)，深入提升“微研”，從教育教學(xué)現(xiàn)象的研究中，發(fā)表“見(jiàn)人所未見(jiàn)，言人所未言”個(gè)人思考結(jié)論，為后面改善探究過(guò)程提供依據(jù)。

在集體研討活動(dòng)中，袁老師交流了近期研究動(dòng)態(tài)，并道出了幼兒規(guī)則意識(shí)反復(fù)無(wú)常的困惑。大家認(rèn)為：幼兒是獨(dú)立的人，只有幼兒自主參與建立規(guī)則要求，才能真正被其接受，并自覺(jué)遵守。并建議袁老師在教育教學(xué)中以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，在班級(jí)常規(guī)、游戲等規(guī)則的建立上允許幼兒自己思考、探索。

袁老師組織幼兒觀看了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和歷屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的錄像，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并展開(kāi)相關(guān)的討論：運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)要遵守哪些規(guī)則？運(yùn)動(dòng)員在參加開(kāi)幕式時(shí)要遵守哪些規(guī)則？在此基礎(chǔ)上，組織幼兒討論班級(jí)相關(guān)常規(guī)、游戲等規(guī)則的建立。如做操時(shí)應(yīng)遵守哪些規(guī)則？游戲時(shí)要遵守哪些規(guī)則？幼兒根據(jù)自己對(duì)規(guī)則的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，制定出一系列活動(dòng)規(guī)則：做操時(shí)聽(tīng)到進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)時(shí)就要趕緊排好隊(duì)，不能擁擠，一個(gè)接一個(gè)地踏足進(jìn)場(chǎng)，并要按音樂(lè)認(rèn)真做操。如果做不到，則取消本周得紅花的資格；游戲時(shí)要做到文明、禮貌，對(duì)游戲材料要輕拿輕。如果做不到，則取消本周玩游戲活動(dòng)的權(quán)利……

現(xiàn)在，該班的各種活動(dòng)規(guī)則在幼兒的積極參與下逐步建立和完善了起來(lái)。幼兒成了規(guī)則的主人，自覺(jué)約束自己的不良行為，并相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守著這些規(guī)則，感到快樂(lè)和滿足。

通過(guò)“問(wèn)題切入法”的有效“微型課題研究”，教師們不僅學(xué)會(huì)問(wèn)題釋難、質(zhì)疑選題，而且學(xué)會(huì)怎樣釋題解惑、解題思辨。大家在反復(fù)研究、螺旋深入和不斷提升的“微研”過(guò)程中，自覺(jué)地每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天思考一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，有效營(yíng)造全園“以題促思，以思促研”的“微型課題研究”新天地。