顧鑫磊

一、什么是差異性教育

（一）誤區(qū)

1.家長(zhǎng)的誤區(qū)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為差異性教育就是差別對(duì)待，有的家長(zhǎng)認(rèn)為存在差異性是因?yàn)槔蠋熎珢?ài)個(gè)別幼兒。

2.老師的誤區(qū)

有的老師認(rèn)為差異性教育就是對(duì)待能力弱的孩子不做要求，不做批評(píng)。

其實(shí)不是，那么什么是差異性教育呢？為什么要實(shí)施差異性教育呢？

（二）定義

幼兒在學(xué)習(xí)速度、認(rèn)知方式方面存在差異，同樣的內(nèi)容，有的幼兒學(xué)得快，有的幼兒學(xué)得慢。教師應(yīng)該考慮、尊重不同幼兒之間的差異，讓每個(gè)幼兒都能以自己的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心，并使他們得到最大限度地發(fā)展。因此，我們一方面承認(rèn)差異存在，另一方面重視潛能的挖掘。教師要樹(shù)立差異意識(shí)，容忍班級(jí)內(nèi)存在差異，接納并積極利用這些差異。

二、為什么要實(shí)施差異性教育

我以前一直認(rèn)為對(duì)待孩子一視同仁才是公平，但經(jīng)過(guò)幾年的歷練我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)待不同的孩子用一樣的方式才是不同平的，我們班有個(gè)孩子動(dòng)作特別慢，無(wú)論做什么事都是最后一個(gè)完成。如一次畫(huà)畫(huà)，其他孩子都畫(huà)好去玩游戲了，可是小小還是慢悠悠地一個(gè)人在畫(huà)，對(duì)此，我開(kāi)始是一直在旁邊督促她說(shuō)：“小小，再快一點(diǎn)哦，加油哦，你很棒的，老師相信你可以的。”可是，一點(diǎn)用也沒(méi)有，小小依然慢悠悠地畫(huà)，別的孩子看見(jiàn)了都跑來(lái)催促她，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)小小開(kāi)始不喜歡畫(huà)畫(huà)了。和家長(zhǎng)溝通以后才知道小小覺(jué)得別的小朋友都畫(huà)得很快，她壓力很大，因此開(kāi)始出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，對(duì)此我進(jìn)行了反思，后來(lái)在小小繪畫(huà)的時(shí)候我會(huì)在小小的身邊對(duì)她說(shuō)：“小小，你慢慢畫(huà)，不著急哦。”慢慢地孩子們也都習(xí)慣了小小的慢動(dòng)作，但我發(fā)現(xiàn)小小無(wú)論是畫(huà)畫(huà)還是做其他事都比其他孩子認(rèn)真、細(xì)致。如果我只以完成速度要求小小和其他孩子一樣，對(duì)小小來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，差異性教育在這其中就起著非常重要的作用。

三、怎樣實(shí)施差異性教育

（一）教師要樹(shù)立正確的教育觀念

教師正確地掌握教育理念是非常重要的，對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生重大的變化，那么教師怎樣把握就是重要問(wèn)題。在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中，教師由于身負(fù)傳道、授業(yè)、解惑的三重任務(wù)，一向崇高，受人尊敬。但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)虛擬的現(xiàn)象，不斷面臨新挑戰(zhàn)。教師首先要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不斷調(diào)整自身的價(jià)值體系，給教師帶來(lái)極大的壓力?，F(xiàn)階段，中小學(xué)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，同時(shí)家庭結(jié)構(gòu)與從前相比發(fā)生根本性變化。在中國(guó)，對(duì)孩子的教育一直被看做重中之重，大多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在中小學(xué)時(shí)期是否能夠受到好的教育將直接關(guān)系孩子的成長(zhǎng)和一生的好壞，從而對(duì)老師提出極高的要求。

（二）實(shí)施差異性教育應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通

有時(shí)老師針對(duì)每個(gè)孩子的自身發(fā)展及興趣、能力等對(duì)每個(gè)孩子的要求也就不同，但如果不及時(shí)溝通就會(huì)引起不必要的誤會(huì)。如晨間鍛煉時(shí)一一和天天在走平衡木，老師看一一走不過(guò)就讓一一踩著地上的線走，讓天天一定要從平衡木上走下來(lái)，天天的奶奶覺(jué)得老師偏愛(ài)一一，一一走不過(guò)就不走了，而一一的媽媽則覺(jué)得，老師偏愛(ài)天天，有耐心地培養(yǎng)天天。其實(shí)是由于兩個(gè)孩子的能力不同，一一是先天協(xié)調(diào)性、平衡性差，因此當(dāng)一一走不過(guò)平衡木的時(shí)候老師讓一一走直線是在鍛煉一一的平衡能力，而天天只是因?yàn)槟懶〔桓易叨?，因此老師讓天天一定要走平衡木是在鍛煉天天的膽量。雖然老師對(duì)待兩個(gè)孩子的方式、要求不同但對(duì)兩個(gè)孩子的心是一樣的，事后老師與一一的媽媽、天天的奶奶進(jìn)行了約談，家長(zhǎng)馬上就消除了對(duì)老師的誤會(huì)。因此，在使用差異性方式教育孩子的時(shí)候及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是非常重要的。

（三）讓孩子也了解自己和別人是不一樣的

在實(shí)施差異性教育的時(shí)候很重要的一點(diǎn)是讓孩子知道自己和別人是不同的，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在實(shí)施過(guò)程中孩子才不會(huì)誤認(rèn)為老師特別偏愛(ài)誰(shuí)或特別不喜歡誰(shuí)。如上述的小小的例子，小小動(dòng)作很慢，在孩子看來(lái)老師不催促小小反而讓她慢慢畫(huà)是因?yàn)槔蠋熖貏e偏愛(ài)小小，因此老師利用晨間談話的時(shí)候組織小朋友說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，還有小小的優(yōu)點(diǎn)，孩子們?cè)诜e極述說(shuō)的過(guò)程及老師的有意引導(dǎo)下了解小小和自己的不同之處，欣賞自己和小小的優(yōu)點(diǎn)，從而包容小小的不足。這樣一來(lái)每個(gè)孩子都知道自己和別人是不一樣的，在喜歡自己和別人的同時(shí)知道老師對(duì)自己的愛(ài)，從而更好地實(shí)施差異性教育。