林堅(jiān)+馮玉翠

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出了任務(wù)。經(jīng)過多年發(fā)展，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了歷史性突破！對于職業(yè)教育來說，它既是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“創(chuàng)業(yè)型”“創(chuàng)新型”教育，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命。當(dāng)前，社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，通過創(chuàng)業(yè)教育來提升就業(yè)能力是十分緊迫的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該十分重視學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，全面激活學(xué)生求知的潛能，使他們成為具有基礎(chǔ)能力、應(yīng)變能力、社交能力、創(chuàng)造能力的自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，真正把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做到實(shí)處。對于中職學(xué)生而言，其中絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就會走向工作崗位，少部分學(xué)生會進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。不管是走向工作崗位的絕大多數(shù)學(xué)生，還是進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的少部分學(xué)生，在中職階段培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，都是至關(guān)重要的。

1. 合理的課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”是設(shè)置和調(diào)整課程的主要原則。為適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的要求，要詳細(xì)研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的結(jié)合等，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，對課程進(jìn)行創(chuàng)造性的有機(jī)組合，積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學(xué)效果；在教學(xué)內(nèi)容上多開設(shè)具有創(chuàng)造思維或創(chuàng)造能力的課題，向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，點(diǎn)撥他們的創(chuàng)造靈感，合理設(shè)置學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題，讓學(xué)生開動腦筋完成訓(xùn)練課題內(nèi)容，改變以前按照教師安排方案完成任務(wù)的方式，激勵(lì)他們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)技能

中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，對于職業(yè)教育來說，它的終極目標(biāo)就是就業(yè)教育，這是社會賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在的理由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，因此，專業(yè)技能培養(yǎng)是中職學(xué)校的生命，是學(xué)生參與社會競爭的根本。操作技能的形成離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也貫穿于操作技能的始終。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，除了在課堂上按照理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，重視對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中職教學(xué)要從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)科理論的教學(xué)體系，通過不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學(xué)改變?yōu)橐允袌鰹橹行?，?shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，不斷提高學(xué)生的動手能力，以校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。中職學(xué)校要十分重視創(chuàng)業(yè)技能考核，專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課有嚴(yán)格的測驗(yàn)和考試制度，每次考試合格才能發(fā)畢業(yè)證書；實(shí)踐課的考核，對每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)都有詳細(xì)的考核記錄，考核合格才能發(fā)畢業(yè)證書和相關(guān)的技能證書。經(jīng)過強(qiáng)化技能訓(xùn)練，中職生的動手能力和工作能力可以大大提高，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授一定的理論知識后，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐中接受鍛煉，經(jīng)受錘打，學(xué)生在課堂里是學(xué)生，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地他就變成了車工、鉗工、電工、廚師、理發(fā)師、美容師、駕駛員、導(dǎo)游、會計(jì)、產(chǎn)品推銷員等等。通過具體的實(shí)踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種能力，學(xué)生也只有通過具體的生產(chǎn)實(shí)踐，才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解，系統(tǒng)掌握各項(xiàng)生產(chǎn)活動的基本技能。指導(dǎo)教師要有意識地安排學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動的全過程，引導(dǎo)學(xué)生注重每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并用所學(xué)知識去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、解決。

3. 開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，加大創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)

開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如一種社團(tuán)或沙龍的組織與管理、公共活動的設(shè)計(jì)與組織、一種刊物或報(bào)紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問題的方法或路徑的構(gòu)想、一個(gè)科研或?qū)W術(shù)研究的立項(xiàng)起草與申請、一種法律實(shí)踐或金融實(shí)踐的模擬等。

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)主要有四個(gè)關(guān)鍵要素：主動地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)過程；協(xié)作，大家共享觀念，進(jìn)行合作，完成協(xié)作活動；自主意識，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)有更多的責(zé)任；在教師指導(dǎo)下進(jìn)行回顧和反思。同學(xué)們回顧自己對創(chuàng)業(yè)教育活動所作的貢獻(xiàn)，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學(xué)的內(nèi)容。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint