李海臏

我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生們專業(yè)技能的課程之一。但長期以來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)過于重視演奏技巧的訓(xùn)練，過于把課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為鋼琴專業(yè)課程，這種看似“高質(zhì)量、高水平”的鋼琴教學(xué)模式已偏離了學(xué)前教育的教學(xué)宗旨——培養(yǎng)適應(yīng)幼兒教育的合格師資力量，忽略了綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)的適應(yīng)性。下面將從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的思想理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行改革調(diào)整與創(chuàng)新。

1. 調(diào)整教學(xué)理念

相對學(xué)前教育專業(yè)而言，鋼琴基礎(chǔ)課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。過去單一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生們過分的追求鋼琴的專業(yè)性而忽略了教學(xué)的實(shí)用性和適用性，對于中職學(xué)校來說，確定符合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念是十分迫切和必要的，既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況及針對學(xué)前教育學(xué)生步入社會后工作的特點(diǎn)，是區(qū)別于專業(yè)化鋼琴教學(xué)的。

目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)理念，更加要側(cè)重于學(xué)生們對鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，切合學(xué)生們畢業(yè)后工作的教學(xué)環(huán)境與需求，盡可能調(diào)整鋼琴教學(xué)專業(yè)知識與簡單歌曲伴奏的知識點(diǎn)比例，加大實(shí)用教學(xué)的力度，引導(dǎo)學(xué)生們在幼兒教學(xué)中更好的發(fā)揮自己。

2. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容制定與改革創(chuàng)新是作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼師重要的組成部分。在教學(xué)的過程中，更應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、知識性等相結(jié)合。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒園教師為目的，其中，大部分的學(xué)生在接觸幼兒教學(xué)中脫離不了鋼琴的實(shí)用性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的指定上，以鋼琴基礎(chǔ)課為主，掌握正確的演奏技術(shù)，為以后教任學(xué)齡前的鋼琴啟蒙課打下良好的基礎(chǔ)。

除此之外，掌握鋼琴基礎(chǔ)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也側(cè)重于簡單的兒童歌曲鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏在幼師事業(yè)上更能體現(xiàn)著重要而廣泛的用途。因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加入即興伴奏的相關(guān)內(nèi)容，特別是針對兒童歌曲的編配和伴奏能力的掌握，對于不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的兒童歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生們分析旋律、講解伴奏織體及常用伴奏音型等，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好使學(xué)生們掌握鋼琴的即興伴奏能力。

3. 改善教學(xué)模式

目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基本采用數(shù)碼鋼琴集體的授課方式，這種以“一對集體“的教學(xué)模式，由于學(xué)生們對音樂的理解和感悟能力及實(shí)踐能力均不盡相同，從而使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生們的鋼琴演奏能力盡顯參差不齊，即使在課堂上學(xué)生們出現(xiàn)了不同的彈奏問題，教師也無法一一的發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)，因此，看似如此“高質(zhì)量、專業(yè)化”的教學(xué)模式，最終卻未能達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)模式上，據(jù)學(xué)校的具體情況，我們可采取以小組課為主，適當(dāng)采取小組課、個(gè)別課、集體課三種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式。

小組課，即以8-12個(gè)人為一小組，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度大致相同，教學(xué)上針對每個(gè)學(xué)生所普遍存在的問題，重點(diǎn)分析與示范，引導(dǎo)學(xué)生們以正確的演奏方式學(xué)習(xí)。個(gè)別課，是針對每個(gè)學(xué)生中領(lǐng)悟能力較好、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，為充分發(fā)揮個(gè)人的才能和提撥學(xué)生們的發(fā)展空間，便于因材施教，從而使這小部分學(xué)生能在鋼琴演奏上有更突出的表現(xiàn)。集體課主要以班級為主進(jìn)行教學(xué)，講授鋼琴的基礎(chǔ)彈奏知識或即興伴奏等理論知識，通過這樣系統(tǒng)的講授、引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、交流，從而使學(xué)生們在實(shí)踐中能更好的發(fā)揮自己。只有這三種教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生們才能夠更有效的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4. 改編適用性教材

在選用學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教材的時(shí)候，未必很多教材的編排都能符合我們的教學(xué)成效。有些教材更加注重的是演奏技能，所以，面對各式各樣的鋼琴教材，根據(jù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求和目標(biāo)，我們可通過編排本校適用性校本教材，選用適用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，編制符合本校實(shí)際情況的鋼琴教材。改編適用性教材，可以更好的發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)水平，從而在教學(xué)內(nèi)容上符合因地制宜、因材施教的方針，使學(xué)生們更加完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的完成他們的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint