張雄

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”新課標(biāo)這一要求，揭示了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，那就是數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)。因此教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，并收到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“漲”起來

美國心理學(xué)家布魯納說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的鋪路石，是求知欲望的基礎(chǔ)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了興趣，學(xué)生才會樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，我充分利用教材蘊(yùn)含的生活素材，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)北師版第11冊選擇購物方案的內(nèi)容時，我通過課件播放一段人們在超市選購物品的場面，創(chuàng)設(shè)了一個生動的生活情景。同學(xué)們很快被熟悉而熱鬧的生活場景吸引住了，注意力也很快被集中起來，老師很自然地出示了例題并引導(dǎo)學(xué)生分析，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，很快地計算出了答案。

二、 充分利用生活中的素材，讓課堂“動”起來

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。因此，教師如果充分利用好學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。如在教學(xué)圓的周長時，我讓學(xué)生在家里找出有圓形的物體并帶到課堂中來，再利用繩子繞一圈或在桌面上滾動一周的方法測量出圓的周長，進(jìn)而計算出圓周率。同學(xué)們找來的圓物體可謂五花八門，有茶葉罐的蓋子、有餅干盒的蓋子、有雪花膏的盒子、還有圓圓的小鏡子……因?yàn)檫@些物品都是同學(xué)們自己找出來的東西，所以每個同學(xué)都有動手的機(jī)會，而且大家動起手來特別積極，測量起來特別認(rèn)真，討論問題也相當(dāng)熱烈，學(xué)習(xí)特別投入，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中親身經(jīng)歷知識的形成過程，提高了課堂教學(xué)效果。

三、 走出課堂獲取信息，讓課堂“活”起來

新課程的實(shí)施，要求教師不只是把教科書看作唯一的教學(xué)資源，還要求教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，充分利用周圍的條件開發(fā)各種有用的教學(xué)資源。所以在教學(xué)新知識時，可以讓學(xué)生課前先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集有關(guān)信息，讓學(xué)生帶著收獲進(jìn)課堂，帶著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂，帶著問題進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動探索之中。如在教學(xué)“比例尺”時，我在前一天下午分好學(xué)習(xí)小組，然后帶同學(xué)們到操場上，要求學(xué)生先找到自己小組喜歡的物體或者圖形，再利用帶來的皮尺、卷尺等工具測量出有關(guān)長度，并記錄下來。操場上頓時熱鬧起來，同學(xué)們忙得不亦樂乎，有的測量了足球場球門的寬度、有的測量了足球場禁區(qū)的邊長、有的測量了足球場中間的圓的直徑、有的測量了籃球場的長和寬、有的測量了沙池的長和寬、有的測量了升旗臺的長、寬、高……第二天在教學(xué)時，我提問每個小組的測量的項(xiàng)目和數(shù)據(jù)，并寫在黑板上。接著發(fā)給每個同學(xué)一張紙，然后請同學(xué)們把自己測量出的物體的長度畫在一張紙，你想畫多長的線段就畫多長。接著我提問學(xué)生，為什么生活中的那么長的長度可以畫在這么小的一張紙上？長度是放大還是縮小了？然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是實(shí)際距離，什么是圖上距離，最后讓同學(xué)們計算出圖上距離與實(shí)際距離的比（注意強(qiáng)調(diào)比例尺一般化成前項(xiàng)或后項(xiàng)為1的比，不能的修改畫的線段長度再計算），從而很好地讓學(xué)生理解了比例尺的概念。因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)都是同學(xué)們自己獲得的，畫的線段也是自己喜歡的長度，這樣做法既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，又把一個枯燥的概念教學(xué)變得生動起來，而且很具體化和形象化了，因而在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的積極性都相當(dāng)高，而且學(xué)得興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果也特別好。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint