邱志敏

變化是一種教學(xué)行為，是指在課堂教學(xué)過程中，教師運用變化教態(tài)，變化師生交流的方式，變化信息傳輸?shù)那馈⒔虒W(xué)媒體及變化教學(xué)輔助材料、課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方法，引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效果。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成每個教師獨特的教態(tài)與教學(xué)風(fēng)格的主要因素。在教學(xué)實踐中，變化是多種多樣的，而且多種變化往往是同時出現(xiàn)的。為了討論方便，我們把變化分為教學(xué)語言、傳輸媒體、師生互動三大類型。

1. 教學(xué)語言的變化

教學(xué)語言的變化主要指教師在課堂教學(xué)中的聲音語言、文字符號語言和體態(tài)語言的變化。

（1）聲音語言的變化主要指課堂上教師說話音量的大小、速度的快慢、語調(diào)的升降、感嘆語的穿插等變化。一般而言，教師的講解音量和速度要適中；但在強(qiáng)調(diào)某個問題的時候，音量要加大，速度要放緩（同時也便于學(xué)生做筆記），甚至是一詞一頓，或者一句一停頓。誦讀時，遇到感情深沉的部分則要聲音低沉，速度減緩；遇到感情激昂的地方則要聲音高亢，語調(diào)上升，語速加快。課堂氣氛熱烈的時候，聲音高，音量大，語速快；引導(dǎo)學(xué)生深入思考的時候，語速要平緩；提醒學(xué)生注意或批評學(xué)生的時候，可以用停頓，此時是無聲勝有聲；表揚學(xué)生或肯定某個結(jié)果的時候，可鏗鏘有力地說“Well done”、“Great”、“Wonderful”等鼓勵贊美性語言。聲音語言對課堂氣氛具有很好的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)作用。感嘆語雖然沒有固定的意義，但在具體的情況中它的表意是明確的，它有時表達(dá)的弦外之音是其他聲音語言難以表達(dá)的。

另外，從激勵的角度看，教師的語言可以成為啟發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，但也可以成為壓抑學(xué)生思維的秋霜。機(jī)智的一語點撥，可以打開學(xué)生智慧的閘門；一句責(zé)備（哪怕是輕聲的）則會熄滅學(xué)生思想的火花。

所以，教師的語言要善于變化，要根據(jù)具體的課堂情景，選擇最佳的語言。

（2）文字符號語言的變化就是板書的變化。板書是教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，在黑板上書寫（或用投影）文字符號，從而向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。為了幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生的道德審美情趣，不同內(nèi)容的板書基本方式和模式、字體及其色彩要根據(jù)需要而轉(zhuǎn)換變化。

這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，利用多媒體制作的課件是一種新的板書形式。多媒體課件可以制作成動畫，配以背景圖畫和音樂，字體字形的變化也更豐富多彩。它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的課堂氛圍、鞏固知識、突出重點等具有傳統(tǒng)板書（借助黑板）不可比擬的優(yōu)越性。

（3）體態(tài)語言的變化是指在不同的課堂情景中，教師要適時地變化體態(tài)語言。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生時，在不同環(huán)節(jié)運用不同的教態(tài)配合自己的口語組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能創(chuàng)設(shè)更生動和諧的教學(xué)情景，從而提高教學(xué)效率。另外，教師身體位置的移動和適當(dāng)?shù)氖謩?、表情和眼神等，都是其口頭語言的有力輔助手段，它們能夠吸引學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生的情感。在教學(xué)中，有些課堂之所以枯燥乏味，主要就是因為教師語言呆板，很少有身體和面部表情的變化以及缺乏必要的手勢協(xié)助等。大量事實證明，只有教師采取生動活潑的教學(xué)方式，不斷變換對學(xué)生的刺激方式，不斷引起和抓住學(xué)生的注意力，才能有效的上好一堂課，才能加強(qiáng)課堂上師生之間的情感交流，才能形成和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 傳輸媒體的變化

課堂信息的傳輸媒體有板書、錄音、錄像、投影、電影、實物、模型等。這里我們重點要探討的是媒體的選擇變化和媒體運用時機(jī)的選擇。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況確定在不同的階段和不同的時機(jī)，利用不同的教學(xué)手段，選擇不同的教學(xué)媒體。心理學(xué)研究表明，人的各種感官效率和各種感官所獲得的信息的記憶率是不同的。一種媒體往往只對學(xué)生的一種感官產(chǎn)生刺激，學(xué)生長時間在一種單調(diào)的刺激下容易疲勞。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種有效媒體，對不同的課型分別利用實物投影、電影片段、播放音樂等多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)。全面地向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)師生有效互動，達(dá)到教學(xué)目的。

3. 師生互動的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師滿堂灌、學(xué)生被動地接受。進(jìn)入新世紀(jì)，課堂教學(xué)模式已發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，同時師生的相互作用發(fā)生了很大的變化。教師的主導(dǎo)地位仍然很重要，但學(xué)生的主體地位也得到凸現(xiàn)，學(xué)生的主動性和自覺性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。因為變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生在課堂上的行為結(jié)果的“不可預(yù)測性”更大了，所以，教師如果在課堂上充分利用師生互動的變化，就能使學(xué)生能力、思維品質(zhì)和思維能力都得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成并提高發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

教學(xué)互動是項很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其主要形式包括教師對全體學(xué)生、教師對個體學(xué)生的作用、學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的作用以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用等。教師對全體同學(xué)的作用有課堂講解、啟發(fā)提問、指導(dǎo)實際操練、安排活動等；教師對個別學(xué)生的作用有指名答問、個別點撥輔導(dǎo)、交代任務(wù)要求等；學(xué)生對教師的作用有質(zhì)疑問難、回答問題等；學(xué)生對學(xué)生的作用有討論學(xué)習(xí)、互評互改、共同操練等；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用有識記、理解、創(chuàng)造、表達(dá)等。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于運用師生相互作用的變化，盡量利用、發(fā)揮學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用，讓課堂結(jié)構(gòu)模式完全開放，有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新精神。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用，開啟了學(xué)生智慧之門，學(xué)生的答案就可能與教師備課時設(shè)定的答案不相符。但只要學(xué)生的答案言之有理，就不必拘泥于現(xiàn)成或教學(xué)參考書上的答案。其實很多問題的答案是多種多樣的。學(xué)生長期置身在這樣的課堂環(huán)境里，就容易有成就感，學(xué)習(xí)的興趣必然會大增。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，而開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。中學(xué)英語教育的一個重要目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，從另一個層面上來講，“變化”的類型也應(yīng)注意多樣化和靈活化，這就要求教師在教學(xué)方式上應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，充分利用變化技能，設(shè)計出形式多樣的各類活動，以豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的各種智力，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，并讓他們在自己的優(yōu)勢智力方面獲得成功的經(jīng)驗。

責(zé)任編輯 潘孟良endprint