賴清霞

溫家寶總理在北京大學(xué)視察的時(shí)候，一位化學(xué)學(xué)院學(xué)生向溫總理提出了如何理解錢學(xué)森關(guān)于中國大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才的問題。錢學(xué)森之問是橫亙在中華民族心中一個(gè)很大的刺痛，卻也值得我們深思反省：在教育的過程中，到底應(yīng)該用什么尺度和標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價(jià)學(xué)生才能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，乃至來推動(dòng)整個(gè)民族、國家的發(fā)展？

其實(shí)，對學(xué)生的評價(jià)方法很多，不同人對同一個(gè)人做出不同的評價(jià)，同一個(gè)人采用不同的方法也會對同一個(gè)人得出不同的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)不能單純地從一方面或者固定某種程序，應(yīng)堅(jiān)持下面三原則：全面、個(gè)性、發(fā)展。社會是個(gè)大舞臺，培養(yǎng)的學(xué)生不僅是政治家，不僅僅是科學(xué)家更需要各行各業(yè)的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養(yǎng)人才成功的一部分。所以，我們應(yīng)該辯證、客觀公正、多方面、具有前瞻性地來評價(jià)學(xué)生。

要正確評價(jià)學(xué)生，首先就要相信、鼓勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，讓身心在信任和鼓勵(lì)中茁壯成長。給學(xué)生充分的信任，他也能創(chuàng)造出讓我們意想不到的驚喜。學(xué)生的自信在很大程度上得益于教師在校的培養(yǎng)，充分相信學(xué)生，喚起他們的責(zé)任心，給他們以展示自己的空間，并不斷鼓勵(lì)，學(xué)生的能力就能在老師的關(guān)心下放量增長。初中學(xué)生個(gè)性和能力都有待開發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識或個(gè)人淺度認(rèn)識去給一位學(xué)生下定論，簡單粗暴的去評價(jià)他，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們就不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號。

客觀說，學(xué)生在感受教育的過程中是非常敏感的，他們從教師的眼神、語氣、行為舉止各個(gè)方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，是他們純凈的心靈收到傷害。學(xué)生的個(gè)性需要得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力需要激勵(lì)、挖掘、培養(yǎng)。老師家長的評價(jià)至關(guān)重要。老師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生，對學(xué)生的評價(jià)尤其如此。教師在課堂教育中應(yīng)該通過富有藝術(shù)性的“說教”來評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在意識到自己的不足的同時(shí)也能反省自己該怎么做，充分的挖掘出學(xué)生潛意識中的天賦。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎辶恕罢n前五分鐘”、“學(xué)生自制課件”、“學(xué)生自主講課”等環(huán)節(jié)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)所謂的“差等生”，在制作課件方面有很高的技術(shù)性，他們運(yùn)用電腦自如的程度有時(shí)連我都自嘆不如，學(xué)生自己有時(shí)候設(shè)計(jì)的教案、講的課比我這個(gè)自認(rèn)為教學(xué)還比較“新潮”的老師還要符合新課標(biāo)的要求。

初中生正處在懵懂的少年時(shí)代，由于心理比之于生理發(fā)展的相對滯后，心理上處于懂事和幼稚之間。有時(shí)難免會做出一些有悖常理的事情，但他們大膽肯學(xué)，有錯(cuò)能改。教師如能在此刻容許他們犯錯(cuò)誤，給他們改進(jìn)的機(jī)會，相信學(xué)生一定能在老師的引導(dǎo)中不斷完善自己，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了五年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長?！痹谂c學(xué)生相處的日子里，我們要懂得與時(shí)俱進(jìn)，要懂得適時(shí)改變評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教育教學(xué)中是學(xué)生的領(lǐng)路人，而正確評價(jià)學(xué)生，多方位評價(jià)學(xué)生，就像一盞指路明燈，能使學(xué)生們看清楚自己存在的價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，責(zé)任心，都有上進(jìn)的欲望和動(dòng)力，都有努力的方向。這其中要以學(xué)生為中心、要以有利于學(xué)生的發(fā)展為中心、要以社會的需要為中心、要以國家民族的命運(yùn)前途為中心、要以人類的生存發(fā)展為中心。只有圍繞中心，才使我們的教育便得有意義。才是我們評價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生在知識、能力、創(chuàng)造力、興趣、愛好、情感、態(tài)度、意志、品格等多方面發(fā)揮出自己的特長，讓他們有限的生命發(fā)揮出無限的光芒。劉墉說：“識才的老師，能把每個(gè)學(xué)生調(diào)教成天才?！笔堑?，我們何不把我們的學(xué)生調(diào)教成天才呢？或許通過我們的共勉與努力，在不久的將來，我們就能培養(yǎng)更多更全方位更具創(chuàng)新精神的杰出人才來。更為重要的是，我們的學(xué)生，我們的孩子將會更加自信、更加健康、更加快樂地成長。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint