時兆鵬+蔣曉明

黃岡中學廣州學校，是由百年名校湖北省黃岡中學總校全面管理的學校。學校校長、副校長以及學科帶頭人、骨干教師等由黃岡中學委派，實現(xiàn)資源共享。學校秉承黃岡中學教育文化，并在其文化引領下創(chuàng)建智慧特色課程，目前智慧特色已初步形成，教學效果已逐步顯現(xiàn)。

一、黃岡中學教育文化引領下的辦學理念與特色定位

1. 辦學理念

黃岡中學廣州學校傳承總校勤學、樂思、致用、創(chuàng)新的優(yōu)良學風，實施“寬而有度、和而不同”的辦學理念。

“寬而有度、和而不同” 就是“寬容而不失規(guī)范，和諧而不失個性”的教育理念，是把黃岡教育文化和嶺南文化充分融合，把黃岡智慧教育同廣州區(qū)域性教育有機地結合在一起，使其更具有針對性，更具有直觀性，更具有啟發(fā)性。主要有四點：一是正德厚生；二是敬業(yè)樂群；三是遵規(guī)守則；四是嚴謹治學。為此，黃岡中學廣州學校對每一個教師提出了“三嚴”“四優(yōu)化”的要求?！叭龂馈奔础皣栏褚蟆乐斨螌W、嚴于律己”，“四優(yōu)化”即“優(yōu)化教學設計、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學手段”。通過這些使學校形成了“觀念轉變—從培養(yǎng)知識青年到培養(yǎng)創(chuàng)新人才；方法優(yōu)化—從授業(yè)解惑到探索發(fā)現(xiàn)；體制創(chuàng)新—從單一模式到多種形式辦學”等三大教育教學特色。學校從領導到教師，從教育到育人，他們也關注考試，研究考試，但不唯考試。他們的教育，不是培養(yǎng)“考生”，而是培養(yǎng)“學生”；不是把課堂變?yōu)榘垂に嚵鞒踢M行人才生產(chǎn)的夢工廠，而是把學生作為一個個個性鮮明的鮮活的人來造就。對傳統(tǒng)的教學方法，黃岡中學廣州學校實行改革，把黃岡文化和嶺南文化、把黃岡智慧教育同廣州區(qū)域性教育有機地結合在一起，追求的是一種充滿詩意的教育，把握的是一個從容恬淡的過程，提倡的是春風化雨般的感化。讓學生順其自然地發(fā)展，而不是千人一面的雕琢，傳授四大課程體系，培育八大智能，全面實施素質教育，使學生在獲得優(yōu)秀學習成果的同時，提高學生的德商（MQ）、情商（EQ）、健康商數(shù)（HQ）、逆境商數(shù)（AQ）、生命商數(shù)（LQ）等，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德、與人交往的能力、保持健康體魄的能力、身處逆境迎難而上的能力、樹立正確人生觀等關鍵能力，使學生成為全面發(fā)展、適應未來社會需要的優(yōu)秀人才。

2. 特色定位

學校把智慧教育、智慧教學、智慧活動、智慧管理作為特色定位的核心。

智慧教育教學主要體現(xiàn)為學秉行“注重知識，更注重方法”的教學特色、“注重智商，更注重情商”的德育特色、“注重成績，更注重素質”的學生培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣、掌握行之有效的學習方法、形成自主發(fā)展的學習能力。

智慧教育主要體現(xiàn)在怎樣用創(chuàng)造性工作改變傳統(tǒng)的德育工作，以適應新時期學生的思想工作，把德育教育滲透到學生的心靈和靈魂，提升學生自我教育的能力。

智慧活動就是通過別開生面的課外活動和社會實踐，創(chuàng)造學生成長的第二課堂，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的有用人才。

智慧管理就是通過創(chuàng)新型教育和激勵機制，讓學生實現(xiàn)從制度約束到自覺遵守、從被動學習到主動學習、從接受教育到進行自我教育的轉變，努力培養(yǎng)和打造具有教育智慧的教育工作者隊伍，用智慧培養(yǎng)學生智慧，促進學生全面發(fā)展。

智慧教育教學適應了時代的發(fā)展，同國家新時期教育改革的方向保持了一致，面向未來，面向世界，體現(xiàn)了學校特色教育的獨特性、科學性、整體性和穩(wěn)定性。

二、特色課程的組織實施

1. 建設一支有特長、能力強、素質好的智慧型教師隊伍

教育實踐告訴我們，一所學校的特色，往往來自這個學校有特長的教師，以及他們的教育教學經(jīng)驗的積累與升華。促使教師具有扎實的基本功，并不斷形成和完善自己特有的教學風格，扎實的系統(tǒng)的基礎知識和基本技能，根據(jù)上述目標的要求，學校積極吸納教師中有專業(yè)特長的教師，確定全員參與的組織形式，為特色工作注入新的活力。黃岡中學委派特級教師、高級教師等學科帶頭人擔綱教學；引進黃岡名師，引進經(jīng)實踐檢驗正確的先進教學理念與方法； 按照高質量標準組建師資隊伍，注重一流師資隊伍的引入和培養(yǎng)，確保教師的專業(yè)能力和素質達到業(yè)內高水平；教師是學校教育教學工作的基本力量。學校擁有一大批具有良好政治和業(yè)務素質的教師隊伍，他們是全面育人、提高教育教學質量的關鍵，是創(chuàng)辦智慧特色學校的力量源泉和重要保證。 蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富?！币虼?，學校在創(chuàng)建中，加強師資隊伍建設，定期開展校本培訓，發(fā)揮教育科研的作用，培養(yǎng)具有強烈的事業(yè)心，高度的責任感及先進的教育觀念和廣博的知識修養(yǎng)的特色教師。

一所學校辦學有特色，這所學校的教師必定普遍有特長；反之，一所學校的學生普遍有特長， 教師必須具有教育智慧。因此，在智慧特色創(chuàng)建中，學校采取扎實的措施，激勵教師用智慧啟迪智慧， 真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時總結，使學校的智慧特色建設取得可喜成果。

2. 積極推進校園文化物象化建設

龍飛鳳舞，豪情在熱血中詩意地涌動，站在大門前，立刻從心底升起望眼世界、胸懷宇宙的凌云壯志；大門兩旁的十六字校訓赫然醒目，氣勢磅礴，震撼人心，美不勝收，顯示出濃厚的人文景觀。走進大門，迎面是一面巨型碑刻，用行書、楷書、草書三種不同字帖鐫刻了荀子的《勸學》、梁啟超的《少年中國說》以及毛澤東的《沁園春 長沙》，讀來令人熱血沸騰。每天同學們都要在這里駐足，凝神遐思，感受偉人們的精神世界，凝聚著強烈的精神力量，激勵著自己為祖國發(fā)憤學習的理想和信念。

天光云影，生命在夢幻中詩意地綻放。 碑刻的后面是一個大型的燈光魚池，里面有同學們從家里帶來的各種金魚幾千頭，在各式燈光的照射下，在蒙蒙噴泉的澆灌下，魚兒在里面自由自在地游玩，不禁想起柳宗元的“日光下澈，影布石上；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”來了。每當課間休息，老師同學在此停留，就會體會到“潭影空人心”的閑適，疲勞一掃而光，充分體現(xiàn)了校園的生態(tài)化。endprint

再往正前方走，是一個幾十級的臺階，寓意著步步走高和勇于攀登，上了臺階，中間是一個大型音樂廣場，兩邊分別是行政大樓（包括圖書館和藝體室）和實驗樓。每到重大節(jié)日和舉辦活動時，音樂廣場上五彩斑斕的燈光和美妙的音樂，為師生夢呈現(xiàn)出如夢如幻的境界。

3. 打造特色課程，推進學校特色建設

注重教學管理。（1）狠抓教學常規(guī)的落實，而且把課堂上的智慧管理和智慧教學作為教學的靈魂來落實。智慧管理就是擺脫過去的批評和處罰的方法，通過激勵機制調動教師和學生的積極性；智慧教學的體現(xiàn)就是要教會學生怎樣學習，“授人以魚”不如“授人以漁”，建立評價機制，成立探究性合作學習小組，營造民主、合作、探究的課堂教學氛圍。以學生為主體的教學理念是黃岡課堂教學的靈魂所在，把學生在課堂上的創(chuàng)造性作為衡量課堂教學的主要因素，把構建高效課堂作為教學改革的中心，把學科滲透作為教學案評比的重要環(huán)節(jié)。（2）重視集體備課，統(tǒng)一教學案，統(tǒng)一作業(yè)，每周定期對每位老師的工作綜合進行總結和評比，各級領導親自到參加備課組活動并且深入課堂；（3）對學生的作業(yè)量和質量每周進行抽查拼比；單元考、月考、期中考、期末考后及時進行質量分析，總結經(jīng)驗和不足。（4）強化流程管理。過程出質量。嚴格執(zhí)行教學常規(guī)管理制度，認真抓好備課上課，堅持教學成果檢測，開展學生家長評教等活動。引導教師精心備課，精心上課，精心批改作業(yè)，杜絕無準備進課堂，上課馬虎，作業(yè)不批改等影響教學效果的不良現(xiàn)象。（5）定期請專家和全國優(yōu)秀教師走進課堂聽課和上示范課，給學校教師提供一個快速成長的機會和平臺。

更新教學觀念，轉變教學方式，落實學生主體地位。 樹立現(xiàn)代教育本質觀，是落實學生主體地位的基礎。新的教育理念要求教師確立一種現(xiàn)代的教育本質觀。教育到底是什么？在傳統(tǒng)教育觀念中，教育是一種與學生之間的“授受”活動。教育的結果，是學生學到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎么樣。教師被看作是教育活動的主體，學生被看作是裝載知識的容器，是教育活動的容體。主體教育思想則透過教育活動的表面，看到了教育活動的本質：它是學生在教育者為其創(chuàng)造的學習和生活環(huán)境中，經(jīng)過自身的知、情、意、行等身心活動過程，對各種內外影響加以消化吸收，自我發(fā)展的過程。它不僅解決了學生學會的問題，更主要的是解決了學生會學的問題。在教學過程中，教師是教育行為的主體，學生則是自身學習與生活活動的主體，師生雙主體共同努力才能實現(xiàn)教育活動的目的。要變“講堂”為“學堂”。把課堂學習的時間還給學生，把課堂的主動權還給學生，讓學生自己學習，讓學生自主學習和發(fā)展，做自我發(fā)展的主人，真正做到，“授人以漁”。在這種關系中，學生體驗的是平等、自由、尊重、信任、理解和寬容教師的活動。也不再是依據(jù)既有模式灌注現(xiàn)成知識，而是應對學生活躍的思維和課堂生成不斷營造出有創(chuàng)意的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛，更為充實的現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)用教師的智慧啟迪學生的智慧，實現(xiàn)教育智慧和智慧教育。

責任編輯 邱 麗endprint