李小紅

直觀性教學(xué)，營造課堂氣氛

小學(xué)高年級的學(xué)生思維正處于由形象到抽象的轉(zhuǎn)換階段，如果我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，補充學(xué)習(xí)的知識背景，就可以極大的活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。如在講授《春》時，使用信息技術(shù)演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是伴隨著音樂的春草、春花、春風(fēng)的美麗視頻畫面，深深吸引了學(xué)生的注意力，大多數(shù)學(xué)生進入了想象的情境，迅速進入學(xué)習(xí)的最佳境界，從而使學(xué)生加深了對本文的感悟力和記憶力。又如講授朱自清的《荷塘月色》，我先播放一段阿炳的《二泉映月》，學(xué)生聽后情不自禁地生出一種憂郁的傷感。這時我又播放一段班得瑞的輕快的鋼琴曲，學(xué)生描述聽完兩段后的對比感受，帶著這種心情再來學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生了良好的效果。

巧用信息技術(shù)，解決重難點

利用信息技術(shù)，可以有效地彌補教學(xué)中的不足，將抽象的知識變得更具體、更直觀，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點和難點。如教學(xué)《詹天佑》，火車的走法是教學(xué)的一個難點，我就用動畫把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時，隨著課件中隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點迎刃而解。又如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話是理解難點。在課堂上，我插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。

因材施教，提高效率

學(xué)生個體之間差異很大，教師可以利用信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。如教授《敦煌莫高窟》，可以布置學(xué)生給課文編寫段落提綱。成績好的學(xué)生會馬上思考并動筆，基礎(chǔ)稍差一點的學(xué)生可從電腦上獲得提示：“1. 這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎(chǔ)更差的學(xué)生還想不出來，再點擊鼠標，出現(xiàn)提示：“2. 第一段主要簡介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個洞窟。第二段主要講了彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經(jīng)洞，曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。”思考交流后，隨機呈現(xiàn)答案。這樣，對不同層次的學(xué)生做出了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。

拓展思維，啟發(fā)創(chuàng)新

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣、靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。一位老師在教學(xué)《游園不值》時，設(shè)計了這樣一個思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何？”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的春色圖。一位學(xué)生大膽求異，說：“或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢，詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？老師趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。

精心制作，避免濫用

信息技術(shù)可以將聲、色、圖配合起來，營造一種形象逼真的情境，能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但是，它畢竟只是輔助教學(xué)的一種手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)學(xué)科的特點，深入研究它在語文教學(xué)中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。有時使用的效果并不盡如人意，反而會導(dǎo)致教學(xué)效果受影響。使用信息技術(shù)教學(xué)是否有必要，時機是否準確，將會直接影響信息技術(shù)的教學(xué)效果，從而影響整節(jié)語文課的教學(xué)效果。我們在使用信息技術(shù)時，一定要將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目的和學(xué)生的思維能力綜合起來進行多方面的考慮。在上課時，首先要讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深刻的理解，因為學(xué)生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒也就越高昂，這樣思維才能越活躍。在這種時機下再使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認識，使課堂教學(xué)進入“柳暗花明又一村”的佳境。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint