葛桂芹

在培智教育中，學(xué)生是一群特殊的受教育群體，其認(rèn)知能力低下，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)則能夠?yàn)槠涮峁┥鷦?dòng)、形象、直觀的感官刺激，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、聲音等形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給培智語文教學(xué)課堂帶來生機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望與思維能力。如何加強(qiáng)信息技術(shù)在培智學(xué)校語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，是培智學(xué)校語文教學(xué)面對(duì)的重要課題。

信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的意義

豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，能夠營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍。學(xué)生在活潑的氛圍之下，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而更積極地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

為語文教學(xué)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率 針對(duì)智障學(xué)生來說，受其身體與心理因素等多方面的影響，其理解、感受語言的能力較弱，尤其對(duì)于抽象的事物，學(xué)生感知起來的難度更大，隨之教師的教學(xué)難度也增大。那么，信息技術(shù)則能為教師教學(xué)提供載體，將抽象的概念具體化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，解決語文教學(xué)中的重點(diǎn)、突破教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高語文教師的教學(xué)效率。

促進(jìn)語文教學(xué)中習(xí)題練習(xí)形式的多樣化 在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行分層次、因人而異的習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以快捷地檢驗(yàn)語文教學(xué)效果。例如，教師在語文習(xí)題設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)投影儀上的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生判斷其描寫的是課文中的什么內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括；還可以通過播放相關(guān)情境劇，讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色模擬表演，提高學(xué)生的肢體語言能力與表現(xiàn)力等。這些多樣化的語文習(xí)題形式都要通過信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)的有效運(yùn)用

運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于智障學(xué)生來說，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣也是其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力所在。針對(duì)培智語文教學(xué)的特殊性，培智語文教學(xué)如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在課堂中必須考慮的問題。因此，教師要通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用聲音、圖像、動(dòng)畫等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，進(jìn)而巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，人通過視覺感受能力來學(xué)習(xí)要比用其他方式效果更好，對(duì)于智障學(xué)生來說更是如此。例如，在《雷雨》一課中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過情境多媒體音像課件顯現(xiàn)課文情境中的生動(dòng)畫面：從天空烏云密布到轟隆隆的雷雨、再到雨后天晴的彩虹、青蛙鳴叫等，這一幕幕的畫面情景展現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺的感知，促進(jìn)其形象思維的提升，進(jìn)而激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。因此，在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的畫面場(chǎng)景，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)生的吸引力。

運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)智障學(xué)生的能力 對(duì)于智障學(xué)生來說，其想象力與說寫能力相對(duì)弱化，要改善這一情況，教師除了要給予正確的引導(dǎo)外，還要積極運(yùn)用信息技術(shù)，通過聲畫結(jié)合教學(xué)形式，搜集更多的信息與知識(shí)，從而在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力。因此，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的信息量與知識(shí)量，借助多媒體對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砘蛑瞥蓜?dòng)畫，在教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓智障學(xué)生在簡(jiǎn)單的思考過程中培養(yǎng)一定的想象力。另外，在培養(yǎng)智障學(xué)生的說寫能力方面，教師也可通過動(dòng)畫式的教學(xué)資料展示以及說寫情景的設(shè)置，在說和寫中架起橋梁。學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫可以說出自己的想法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容書寫，這樣有利于提高學(xué)生的說寫能力，并提高教學(xué)效率。例如，教師在為學(xué)生講述動(dòng)物界中蜻蜓的生活屬性時(shí)，可以利用多媒體來演示蜻蜓捕捉害蟲的動(dòng)畫，并追問學(xué)生捕捉蜻蜓會(huì)帶來的后果。在學(xué)生講述后，繼續(xù)利用多媒體課件播放蚊子叮咬人、害蟲禍害莊稼的片段，通過片段展示，讓學(xué)生從中感知蜻蜓的有益性并發(fā)揮想象，進(jìn)行練習(xí)寫話。在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上鍛煉了口語表達(dá)和寫話能力。

運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn) 課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，是教師必須重視的問題，解決好重難點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般通過語言敘述、板書講解及習(xí)題練習(xí)等方法來突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而，這些方法卻不能適應(yīng)培智學(xué)校的語文教學(xué)。在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體動(dòng)畫輔助重難點(diǎn)教學(xué)。教師通過這一多媒體動(dòng)畫技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容加以闡釋，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，學(xué)生能通過視聽效果直觀的吸收和理解知識(shí)難點(diǎn)，這對(duì)于語文重難點(diǎn)教學(xué)非常有效。例如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)，教師可以利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相同的情景，讓學(xué)生感受到小朋友掉水缸后的焦急與無措，再通過動(dòng)畫中人物的砸缸舉動(dòng)，理解司馬光砸缸救人的做法與態(tài)度，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智與沉著。這種直觀形象的動(dòng)畫演示，為智障學(xué)生提供了生動(dòng)的表象，有助于幫助其化解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省徐州市泉山區(qū)特殊教育中心）endprint