張曉紅　　趙春偉

【摘 要】本文通過分析高校商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展前景，探討高校本科商務(wù)英語校企合作教育四種人才培養(yǎng)模式，以滿足外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型高素質(zhì)的商貿(mào)英語人才的需求。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；合作教育；“2+1+1”；工學(xué)交替；信息技術(shù)；項目驅(qū)動

一、高校商務(wù)英語校企合作教育人才培養(yǎng)模式研究的背景

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放的不斷深入，英語作為世界語言在我國的教育事業(yè)中日益受到重視。在商務(wù)領(lǐng)域中，中外合資企業(yè)、外商獨資企業(yè)不斷涌現(xiàn)，國內(nèi)外的企業(yè)之間廣泛的經(jīng)貿(mào)合作，使國內(nèi)企業(yè)需要高素質(zhì)實用型的商務(wù)英語人才。而商務(wù)英語專業(yè)堅持“重基礎(chǔ)、重實踐、重創(chuàng)新、重文化”的人才培養(yǎng)思想，旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言技能、豐富的國際商務(wù)管理理論知識、較強(qiáng)的實踐技能和能熟練使用商務(wù)英語從事經(jīng)貿(mào)、管理、金融、文化、新聞出版、教育、科研等領(lǐng)域的商務(wù)工作的英語高級專門人才。據(jù)勞動人事部統(tǒng)計，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂觀. 據(jù)調(diào)查，到2020年我國將有外貿(mào)出口公司36萬家以上。這就意味著至少我國還需要180萬的外貿(mào)方面人才為這些公司服務(wù)，當(dāng)中對商務(wù)英語人才的需求所占的比例很大。由此可見，研究校企合作教育才培養(yǎng)模式順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010）指出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，這就為高校商貿(mào)英語人才培養(yǎng)模式指明了方向—???校企合作教育人才培養(yǎng)模式。國內(nèi)外校企合作教育有百年的發(fā)展歷史。在國外，19世紀(jì)末德國的“雙元制”中等職業(yè)教育模式是最早的校企合作教育模式，而高職校企合作教育模式產(chǎn)生于20世紀(jì)初美國的“合作教育”。 德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、新加坡的“教學(xué)工廠”、英國的“工讀交替式”、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”，也都是合作教育在國外的具體體現(xiàn)。在國內(nèi)，校企合作的萌芽出現(xiàn)于清朝洋務(wù)運動時期的“洋務(wù)學(xué)堂”，20世紀(jì)中期出現(xiàn)辦工辦讀，20世紀(jì)末高校開始開展“產(chǎn)學(xué)研合作教育”。

二、高校校企合作教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

（一）“2+1+1”式合作教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

“2+1+1”模式也叫“三明治”模式，是一種學(xué)校和企業(yè)雙向參與，“理論-實踐-理論”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生先在大學(xué)讀兩年，然后由學(xué)校聯(lián)系或?qū)W生自主選擇實習(xí)單位帶薪實習(xí)一年，返回學(xué)校后根據(jù)實習(xí)單位需要和個人情況再自主學(xué)習(xí)一年。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商業(yè)英語的基本知識，在企業(yè)能得到一定收入和工作經(jīng)驗，而后再針對性的學(xué)習(xí)提高適應(yīng)社會需要的能力，很受學(xué)生歡迎。學(xué)校能夠及時掌握市場信息動態(tài)，改善課程設(shè)置和課程內(nèi)容，與時俱進(jìn)。企業(yè)通過實習(xí)期間對學(xué)生的考察，選擇適合自己發(fā)展需要的人才。

（二）工學(xué)交替式合作教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式與“2+1+1”模式本質(zhì)上相似，都是“理論-實踐-理論”過程，但在形式上有所不同。工學(xué)交替模式中，學(xué)習(xí)和工作實踐時期不是集中、一次性的，而是多次循環(huán)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間安排多次實習(xí)，是學(xué)習(xí)和工作實踐交替循環(huán)進(jìn)行。這種模式符合商務(wù)英語積累、應(yīng)用型學(xué)科的特點，學(xué)生可以把在學(xué)校學(xué)到的商務(wù)英語知識應(yīng)用到工作中，并在工作中鞏固所學(xué)知識，兩者多次輪換，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）信息技術(shù)式合作教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

信息技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)在高校的普及，商務(wù)英語合作教育人才培養(yǎng)也面臨著信息技術(shù)化的趨勢，即利用計算機(jī)技術(shù)組織管理教學(xué)和實習(xí)。信息技術(shù)式合作教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在兩個方面。在商務(wù)英語教學(xué)上，利用計算機(jī)建立虛擬貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)室，利用QQ、MSN、和微信等軟件進(jìn)行互動，在某種程度上突破了時空束縛。在實習(xí)上，工作實踐完全在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與校企合作項目，這使校企合作的范圍擴(kuò)大到全國乃至全球，符合信息技術(shù)化的時代特征。

（四）項目驅(qū)動式合作教育商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

學(xué)者張劍林對項目驅(qū)動式商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的定義為“以項目為載體，以雙贏為前提，培養(yǎng)人數(shù)和培養(yǎng)成本上具有相當(dāng)?shù)撵`活性和可操作性?！痹谶@種校企合作模式下，依據(jù)社會需要和外貿(mào)形勢，教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)圍繞項目進(jìn)行，在校內(nèi)外建立實訓(xùn)基地，學(xué)生實習(xí)活動不定期開展—有項目實習(xí)，沒有項目學(xué)習(xí)，并依照合作項目的要求驅(qū)動進(jìn)行。項目驅(qū)動式商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的“項目”是多層次的，指的是企業(yè)的實際項目，圍繞實際項目優(yōu)選的學(xué)校教學(xué)項目以及相關(guān)的學(xué)校教師的科研項目。這種人才培養(yǎng)模式，一方面，節(jié)省了企業(yè)人力資源的成本，保證企業(yè)的工作人群，；另一方面，促進(jìn)學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)體系改革，幫助學(xué)生掌握外貿(mào)技能，幫助教師提高科研能力和專業(yè)知識實踐能力，實現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng). 商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景及就業(yè)方向.

http：//www.yjbys.com/news/176808.html，2014-10-10

[2]職業(yè)規(guī)劃. 2014年商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景與就業(yè)方向.

http：//www.wang1314.com/doc/topic-408459-1.html，2014-08-29

[3]張劍林、江錦祥. 高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與實踐—“項目驅(qū)動式”培養(yǎng)模式[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，7（1）：38

[4]崔爽暢. 商務(wù)英語人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制與模式的研究[D]. 碩士學(xué)位論文，浙江大學(xué)，2011.