段志偉 劉霞 李夢(mèng)達(dá) 劉均 劉小斌

摘要：提出了面向工程應(yīng)用的儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革新思路，重視大學(xué)生的實(shí)踐工程能力、創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)問(wèn)題。對(duì)目前高等院校常規(guī)實(shí)踐教學(xué)體系中不完善之處進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法等方面提出了一些改革措施。

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用 儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

近年來(lái)，我國(guó)儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模可謂是速度空前，招生與就業(yè)人數(shù)與十年前相比翻了兩番。究其發(fā)展原因，一方面是人才市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求量越來(lái)越大，另一方面是社會(huì)上對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式認(rèn)可度越來(lái)越高。儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以光、機(jī)、電、算為學(xué)科基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)厚、知識(shí)層面廣的寬口徑復(fù)合型人才為目標(biāo)，畢業(yè)生符合人才市場(chǎng)的需求，也順應(yīng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。目前，許多高等院校已對(duì)儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探討，為該學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供了諸多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，東北石油大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)在2013年申報(bào)了面向工程應(yīng)用的儀器儀表類(lèi)創(chuàng)新型人才實(shí)踐教學(xué)體系的研究與改革項(xiàng)目。面向工程應(yīng)用的儀器儀表類(lèi)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備較豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)，具備較強(qiáng)的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及能夠隨著專(zhuān)業(yè)工作要求的變化和專(zhuān)業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)工作能力的專(zhuān)門(mén)人才。它強(qiáng)調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力或者運(yùn)用理論解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

1 “面向工程應(yīng)用”人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

實(shí)施工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是整套人才培養(yǎng)體系中最為重要的一個(gè)組成部分。工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的另一個(gè)有效途徑就是與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研，可以有效的培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還可以從產(chǎn)學(xué)研中進(jìn)一步探索高等院校與公司企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效模式，根據(jù)公司企業(yè)的用人需求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確學(xué)生到操作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。從大一到大三設(shè)置三個(gè)小學(xué)期的實(shí)踐周，在實(shí)踐周內(nèi)，根據(jù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，在三個(gè)小學(xué)期內(nèi)，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及工程實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；按照雙師制，配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校企雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向和課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 完善“面向工程應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工程能力是“面向工程應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，實(shí)踐工程能力可以作為衡量工程師最重要、最基本的職業(yè)素質(zhì)能力之一。然而，目前，高等教育中普遍存在對(duì)大學(xué)生實(shí)踐工程能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，究其原因，主要是由實(shí)踐教學(xué)手段單一、實(shí)踐教學(xué)課程體系不健全等因素造成的。完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)踐課程體系大體上可以分為三個(gè)層次：基本技能層次、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次；五個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)層次的開(kāi)展，可以通過(guò)在不同學(xué)期安排不同的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容來(lái)完成，在整個(gè)學(xué)年安排上應(yīng)采用“由淺入深、從部分到整體”的組織形式，通過(guò)安排合理的實(shí)踐教學(xué)課程，讓低年級(jí)學(xué)生盡早的參與到實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來(lái)，以培養(yǎng)興趣為主，同時(shí)兼顧工程能力的提高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生上可采用“三位一體”的組織形式，即將課堂、校園、企業(yè)三部分相結(jié)合。同時(shí)，將課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐操作相結(jié)合，以有效提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力與創(chuàng)新思維能力為主。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是采取在固定的時(shí)間、以固定的方式完成固定的實(shí)驗(yàn)。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，根?jù)實(shí)驗(yàn)室的情況可開(kāi)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，包括：實(shí)驗(yàn)時(shí)間靈活，由實(shí)驗(yàn)室教師在實(shí)驗(yàn)前下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，并以答疑的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前完成相關(guān)的電路設(shè)計(jì)、模型制作及軟件仿真調(diào)試等工作，最后集中現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試和考核；實(shí)驗(yàn)方式靈活，實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的因材施教，分層次教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“積木式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例項(xiàng)目，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，再將每個(gè)模塊像搭積木一樣進(jìn)行組合，從而完成比較復(fù)雜的項(xiàng)目。并且不斷豐富和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別注意了實(shí)驗(yàn)之間的進(jìn)階聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)之間的科學(xué)銜接，使學(xué)生由淺到深，逐步提高設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。合理選題，使課程設(shè)計(jì)趣味化、實(shí)用化、工程化。課程設(shè)計(jì)所選設(shè)計(jì)題目大多是生活中常見(jiàn)或者學(xué)生比較感興趣的應(yīng)用電路，具有充分的趣味性。從方案的設(shè)計(jì)、器件的選擇、電路的焊接和調(diào)試、分析總結(jié)都由學(xué)生作為主體來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)自己焊接調(diào)試的實(shí)物實(shí)現(xiàn)所要求的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。充分激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.3 實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是以實(shí)際操作為主，以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)流程為目的。通過(guò)實(shí)習(xí)可有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力、提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。開(kāi)展實(shí)習(xí)的場(chǎng)所可安排在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的各自特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)將改變教學(xué)管理方法，加強(qiáng)指導(dǎo)教師力量，引入企業(yè)客座教師、指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)青年學(xué)生善于接受新生事物、喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)性工作的特點(diǎn)，將企業(yè)的問(wèn)題引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在好奇興趣的驅(qū)動(dòng)下，在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)提高工作的自信心。因此，將校企合作理念引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，具有現(xiàn)實(shí)意義。

4 資源共享，建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放，不但對(duì)本專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)放，而且對(duì)全院師生開(kāi)放，做到資源共享；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)時(shí)間不夠可以課后再來(lái)申請(qǐng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，主動(dòng)申請(qǐng)和進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識(shí)與技能，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供方便條件。

5 改革實(shí)踐教學(xué)考核方式

實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的建設(shè)是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐教學(xué)體系作為育人體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，有其自身的特點(diǎn)。在很多過(guò)程的考核上難以量化，但可以從定性的角度來(lái)進(jìn)行考核，這可認(rèn)為是新時(shí)期下對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力方面的考核。為了采用全面的實(shí)踐教學(xué)考核方式，實(shí)施創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。全過(guò)程確保學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)得到一個(gè)公平公正的成績(jī)，改革之后的考核模式可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，準(zhǔn)備工作考核積分；第二階段，實(shí)踐過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)考核積分；第三階段，實(shí)踐報(bào)告與實(shí)習(xí)作品的考核積分。以上三個(gè)階段的實(shí)踐考核積分評(píng)價(jià)模式是一個(gè)全方位的、立體的考核模式，是一種以“能力”或“素質(zhì)”為本位，教育方法的具體體現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐具有很強(qiáng)的“導(dǎo)向”作用，并能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

東北石油大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)歸屬于電氣信息工程學(xué)院，本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才與面向工程應(yīng)用型人才為目的，近來(lái)年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)大賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科技競(jìng)賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī)。面向工程應(yīng)用的儀器儀表類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是將實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與儀器儀表人才培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行研究，并以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，目的在于不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)面向工程應(yīng)用的儀器儀表類(lèi)創(chuàng)新型人才，以滿(mǎn)足企業(yè)和人才市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏祥.面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15：1-5.

[2]魏克湘.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：74-76.

[3]溫秀蘭.應(yīng)用型本科測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（05）.

基金項(xiàng)目：本文系2013年?yáng)|北石油大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“面向工程應(yīng)用的測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”、2013年黑龍江省教育廳十二·五教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“依托科技競(jìng)賽探索應(yīng)用型測(cè)控專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式”、2013年黑龍江省教育廳十二·五教育規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題“基于SECI模型實(shí)現(xiàn)工科院校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：段志偉（1980-），男，黑龍江木蘭人，東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，講師；劉霞（1970-），黑龍江訥河人，東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授。