摘要：本文通過分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中普遍存在教育理念滯后、課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏等問題，并提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：校企合作 綜合布線 課程設(shè)計(jì) 規(guī)范

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào)文件指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，必須與行業(yè)企業(yè)合作，明確高職院校課程設(shè)置的性質(zhì)與定位，從而制定符合高職院校課程發(fā)展的理念及設(shè)計(jì)。[1]

1 概述

綜合布線技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，涉及許多理論和技術(shù)問題，是一個(gè)多學(xué)科交叉的新領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)、建筑技術(shù)、智能技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。綜合布線系統(tǒng)是智能建筑的基礎(chǔ)設(shè)施，隨著城市化建設(shè)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)急需大批綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試驗(yàn)收和維護(hù)管理等專業(yè)人員，滿足行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

2 課程的性質(zhì)與定位

2.1 課程的性質(zhì)與作用

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程明確定位于網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工技術(shù)人員的培養(yǎng)。通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在課程結(jié)束前能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)基本操作方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程施工任務(wù)。

2.2 課程的定位

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的定位如圖1所示：

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圖1

3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以實(shí)踐動(dòng)手能力為本位的設(shè)計(jì)原則，即模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)知識(shí)模塊，以實(shí)施的項(xiàng)目目標(biāo)為評(píng)價(jià)機(jī)制，重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)做相間、教學(xué)互動(dòng)的一體化教學(xué)方法，按項(xiàng)目小組方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程考核，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力，滿足企業(yè)用人需要。

4 課程設(shè)計(jì)

4.1 能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

能力目標(biāo)設(shè)計(jì)包括2個(gè)方面，即職業(yè)能力目標(biāo)和核心能力目標(biāo)。

4.1.1 職業(yè)能力目標(biāo)

4.1.1.1 理解和掌握綜合布線各個(gè)子系統(tǒng)特性

按照GB 50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，參照“西元”綜合布線工程教學(xué)模型，把綜合布線系統(tǒng)工程分解為以下七個(gè)部分：①工作區(qū)子系統(tǒng)；②水平子系統(tǒng)；③垂直子系統(tǒng)；④建筑群子系統(tǒng)；⑤設(shè)備間子系統(tǒng)；⑥進(jìn)線間子系統(tǒng)；⑦管理間子系統(tǒng)。[2]

4.1.1.2 能完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在GB 50311《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》中明確規(guī)定，綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一般在工程項(xiàng)目的弱電設(shè)計(jì)階段進(jìn)行。設(shè)計(jì)流程圖如圖2所示。

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圖2

在工程項(xiàng)目開始時(shí)，為了更好地完成任務(wù)，必須進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般包括以下內(nèi)容：①點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)；②系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)；③端口對(duì)應(yīng)表設(shè)計(jì)；④施工圖設(shè)計(jì)；⑤編制材料統(tǒng)計(jì)表；⑥編制預(yù)算統(tǒng)計(jì)表；⑦編制施工進(jìn)度表。

4.1.1.3 能培養(yǎng)和提高學(xué)生工程思維的能力。

4.1.2 核心能力目標(biāo)

①自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

②適應(yīng)社會(huì)、相互交流與溝通的能力。

③積極樂觀、自信的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

4.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程以工程項(xiàng)目形式呈現(xiàn)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)綜合布線系統(tǒng)開始，了解網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、綜合布線使用工具，從工作區(qū)簡(jiǎn)單小項(xiàng)目入手，逐步增加項(xiàng)目難度及復(fù)雜性，最后進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及項(xiàng)目招投標(biāo)管理，完全符合大家的認(rèn)知規(guī)律。課程教學(xué)中的每個(gè)工程將按照“項(xiàng)目引入-項(xiàng)目分析-相關(guān)知識(shí)-項(xiàng)目實(shí)施”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

4.3 實(shí)施設(shè)計(jì)

課程所有單元的組織實(shí)施都以工程項(xiàng)目的形式展開，實(shí)現(xiàn)環(huán)境為綜合布線實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)，分項(xiàng)目小組以工作過程的形式展開學(xué)習(xí)。每組選擇一名組長(zhǎng)承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理工作，負(fù)責(zé)本組工程組織、管理和實(shí)施工作；帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行技術(shù)交流和溝通、查詢相關(guān)技術(shù)資料、組織編寫項(xiàng)目方案、安排人員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施、完成項(xiàng)目測(cè)試和總結(jié)工作。老師是整個(gè)項(xiàng)目的總規(guī)劃師和設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)咨詢和指導(dǎo)工作，控制課程的組織開展，以及項(xiàng)目總體發(fā)展方向的把握。

4.4 考核設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)新的設(shè)計(jì)方法和手段，采用模塊化階段性考核，如表1所示。

表1

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5 結(jié)語

綜合布線課程教學(xué)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了高職教育與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合的原則，將校企合作貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)模式與課程實(shí)施的始終，使學(xué)生在校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培訓(xùn)有效對(duì)接，從而形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]范海健.校企合作模式下綜合布線課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（03）.

[2]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[3]申遠(yuǎn).基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)改革與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（10）.

課題項(xiàng)目：“甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目資助”課題研究成果；課題編號(hào)：2014B-142。

2014年度“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”；課題編號(hào)：GS[2014]GHB1212。

基金項(xiàng)目：2013年甘肅省教育廳“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)”項(xiàng)目“高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

熊政力（1977-），男，江西南昌人，講師，研究方向：主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用、職業(yè)教育等研究。