劉延吉++劉亞哲

摘要：本文主要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改

革中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和難點(diǎn)，最后指出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革是可以的，但應(yīng)予以完善。

關(guān)鍵詞：任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和教學(xué)模式都為了適應(yīng)時(shí)代的需求而發(fā)生了變化。在這其中很多高等學(xué)校都采用了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。這種方法是一種簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)方法，很適合現(xiàn)代教學(xué)模式。

下面我們對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于，教師要巧妙的把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在各種任務(wù)中，要全程把握整個(gè)教學(xué)過程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般包括以下幾個(gè)過程：

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3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是符合高等學(xué)校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)政策的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高校教學(xué)中有著諸多優(yōu)點(diǎn)。例如這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真的能夠“學(xué)以致用”；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，思考和尋找解決問題的方法；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；使學(xué)生自己能夠針對(duì)知識(shí)提出問題并解決問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴性，能夠自主的完成任務(wù)，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)等等。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的缺點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施也有其相應(yīng)的缺點(diǎn)。例如如果這種教學(xué)方法管理不嚴(yán)，會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至上課打游戲，最終導(dǎo)致什么都沒學(xué)，反倒不如普通“填鴨式”教學(xué)方法吸收掌握的多；如果這種教學(xué)方法教師不能密切注意學(xué)生的操作，會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，只注重學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果，一味的讓學(xué)生反復(fù)尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案等等現(xiàn)象。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的難點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施還有其固有的難點(diǎn)。目前普遍存在于高校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法有以下兩個(gè)難點(diǎn)：

第一，由于學(xué)生水平參差不齊，如何把統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容融入不同層次的任務(wù)中，成為了教師教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

第二，由于企業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力的要求也越來越高，如何使任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法中的任務(wù)符合企業(yè)需求是目前該教學(xué)方法另外一個(gè)難點(diǎn)。

綜上所述，因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)方法是高等學(xué)校教學(xué)中一種良好的教學(xué)方法，所以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革是可行，但其仍然有其固有的缺點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者認(rèn)為，有待于通過研究進(jìn)一步完善這種教學(xué)方法。

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