顧紅燕

（泰州中學(xué)，江蘇 泰州225300）

我們所面臨的21世紀(jì)信息時(shí)代的特點(diǎn)，要求每一個(gè)勞動(dòng)者都能夠具有獲取使用和處理信息的能力。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，終身學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生在原有經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要側(cè)重于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利用各種教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，模仿教師進(jìn)行操作。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力得不到提高，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，使得原本應(yīng)充滿新鮮與挑戰(zhàn)的信息技術(shù)課堂，失去了活力，變得沉悶或散漫。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得的。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者。其認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)習(xí)者能力的體現(xiàn)。在這種模式下學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)方法并選擇適合的學(xué)習(xí)材料來(lái)完成學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者需要自我調(diào)控。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，恰恰具備了建構(gòu)主義理論中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在自主學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。在這種模式中不是只關(guān)注于知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)。

高中信息技術(shù)課程知識(shí)與技能相結(jié)合，在信息技術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，信息技術(shù)的課程內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展需求，信息技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)形式有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)一直努力探索的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)不同的知識(shí)模塊進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施不同的自主學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行自身知識(shí)的構(gòu)建，逐步養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，為自己的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.架設(shè)概念框架，幫助學(xué)生提高能力

根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，架設(shè)概念框架，幫助他們加深對(duì)問(wèn)題的理解，將學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。

在必修模塊《信息與信息技術(shù)》這個(gè)章節(jié)中，主要是介紹信息的特征和信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)到信息與人類生存和生活密切相關(guān)，信息是世界存在的三大要素之一?；仡櫺畔⒓夹g(shù)的發(fā)展歷程，總結(jié)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容目錄進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，具體教學(xué)流程如下：

（1）介紹內(nèi)容，展示目錄

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（2）呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

把本節(jié)課的內(nèi)容以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課內(nèi)容包括：信息的定義——信息的特征——何謂信息技術(shù)——信息技術(shù)的發(fā)展史——信息技術(shù)和人類的關(guān)系——信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）發(fā)送知識(shí)導(dǎo)航圖

用PPT制作導(dǎo)學(xué)課件，用超鏈接的方式把涉及到的名詞和概念進(jìn)行解釋和展示，并對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。通過(guò)文字、圖片和視頻等自學(xué)材料，讓學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)圖，自主選擇學(xué)習(xí)自己未知和感興趣的內(nèi)容。

（4）邀請(qǐng)學(xué)生參加討論，以小組為單位，圍繞給定的主題發(fā)表自己的看法和見解，加深對(duì)知識(shí)的理解

（5）教師結(jié)合討論的結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理和小結(jié)

《信息與信息技術(shù)》這部分內(nèi)容是讓大家從生活實(shí)際出發(fā)，感知信息技術(shù)的特征并體驗(yàn)技術(shù)的魅力，體會(huì)到信息的價(jià)值：不僅可以滿足人們精神領(lǐng)域的需求，而且可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)準(zhǔn)備的相關(guān)視頻材料并結(jié)合書本知識(shí)和學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生迅速找到自己的起點(diǎn)并開始自助式的學(xué)習(xí)；通過(guò)一系列的圖片和實(shí)物展示信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)技術(shù)的魅力和給我們生活帶來(lái)的變化；通過(guò)案例分析，把一些經(jīng)典電影中講述未來(lái)信息技術(shù)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們感知到什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)和智能代理技術(shù)，并讓他們展開討論，暢想信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這樣的概念框架建設(shè)，把枯燥抽象的概念融合在學(xué)生能感知到的實(shí)例中，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又照顧了學(xué)生之間的起點(diǎn)差異。從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，樹立起足夠的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，以案例分析和判斷的方式進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

隨著信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的普及，學(xué)生的起點(diǎn)差異越來(lái)越小。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)課程中收獲到更多，并提高自身的學(xué)習(xí)能力？利用信息技術(shù)為終身學(xué)習(xí)服務(wù)是我們?cè)诟咧须A段教育所追求的目標(biāo)。針對(duì)概念性內(nèi)容比較多的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)架設(shè)概念框架，可以避免枯燥的概念描述。在第一節(jié)入門課上，采用這種教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的寶庫(kù)里拾階而上，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。在架設(shè)概念框架的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)量是自主控制的，在教學(xué)中教師要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助他們解決困難，同時(shí)適時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解決實(shí)際任務(wù)

一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)意義都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，筆者側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

杜威說(shuō)過(guò)：將立足于“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)與不確定情境中的探索聯(lián)系在一起，正是情境內(nèi)在獨(dú)特的、積極的不確定性才能使探索存在并激勵(lì)和指導(dǎo)著探索的前進(jìn)。情境必須發(fā)生于一定的社會(huì)背景之中，學(xué)習(xí)者在其中創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，并在該共同體中一起建構(gòu)他們的知識(shí)。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸《文本信息加工》這部分內(nèi)容，具備基本的操作技能。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者通過(guò)組織作品競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。教師要求學(xué)生制作出有個(gè)性的電子小報(bào)，在課堂上將作品的版面和編輯要求發(fā)送給學(xué)生，讓他們清楚地知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是這樣的：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

組織學(xué)生參加作品競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的情境，明確自己的任務(wù)。

（2）確定問(wèn)題

根據(jù)作品的制作要求，學(xué)生基本上清楚自己要解決的問(wèn)題和將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)實(shí)際的作品制作，讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)歷文本信息加工的基本流程。

（3）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在作品制作過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)具體的操作技巧，還要具備獲取信息與資源的能力以及利用和評(píng)價(jià)信息的能力。

（4）合作評(píng)價(jià)

在班級(jí)教學(xué)中，由學(xué)生闡明作品的構(gòu)思和技巧，先對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再通過(guò)班級(jí)之間的交流，讓學(xué)生互評(píng)，要求學(xué)生在看到的每一個(gè)作品后面標(biāo)記成功和不足之處。這樣通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，學(xué)生的作品得到了中肯的評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行修改和補(bǔ)充。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，能夠正確評(píng)價(jià)和判斷信息。

通過(guò)設(shè)置真實(shí)的情境，促使學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生補(bǔ)足自己的不足，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，提供解決問(wèn)題的思路或方法，具體的過(guò)程由學(xué)生去操作和實(shí)踐。運(yùn)用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，體會(huì)到文本信息加工的流程，掌握了文本信息加工的基本思路和操作技巧，體驗(yàn)到完成任務(wù)的成功和喜悅。

3.利用素材，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活而不是孤立地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。由于事物的復(fù)雜性和問(wèn)題的多面性，要做到對(duì)事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握，即真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。

在學(xué)習(xí)《表格信息的加工》時(shí)，對(duì)于Excel強(qiáng)大的功能學(xué)生有一定的了解，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用很少。針對(duì)這個(gè)主題，筆者采用了隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將這部分內(nèi)容進(jìn)行了分解，讓學(xué)生從不同的途徑、以不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)于表格信息加工的認(rèn)識(shí)和理解。《表格信息的加工》包含信息的表格化、表格數(shù)據(jù)的處理以及表格數(shù)據(jù)的圖形化。課時(shí)安排在3-4節(jié)課。結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，要求學(xué)生將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）呈現(xiàn)基本的情境，確定主題

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行加工，分析出數(shù)據(jù)中的相關(guān)規(guī)律，以便我們成功地參加下一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。

（2）學(xué)生獨(dú)立選題，自主探索

學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索。包括數(shù)據(jù)的表格化、數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序及分類處理，通過(guò)圖形化揭示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。從給定的數(shù)據(jù)中，學(xué)生可自主選擇某一方面的內(nèi)容進(jìn)行加工。比如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員性別、運(yùn)動(dòng)員年級(jí)等。

（3）合作學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)結(jié)果

學(xué)生采用合作式學(xué)習(xí)的方式，在小組里圍繞自己的選題展開討論，闡述自己的認(rèn)識(shí)和收獲，也可以發(fā)表對(duì)別人結(jié)果的看法。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）強(qiáng)化理解

及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合主題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的操作練習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)表格數(shù)據(jù)加工的理解和應(yīng)用。在評(píng)價(jià)中，借助我們自主建設(shè)的電子學(xué)習(xí)檔案袋平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試并針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較多而且關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用隨機(jī)進(jìn)入的方法組織進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備相關(guān)的素材，讓學(xué)生能夠從不同的角度和途徑掌握相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在隨機(jī)進(jìn)入式的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的序列是自主的，在學(xué)生有能力自主作為的情況下，教師是輔導(dǎo)者也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，了解他們的思維特點(diǎn)并引導(dǎo)他們從多角度去觀察和思維。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析和思考問(wèn)題，并努力通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題。

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