應(yīng)加新

一、對(duì)2013年新課標(biāo)下各地中考?xì)v史試題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

2013年中考結(jié)束后，我粗略地看了看全國(guó)各地的中考?xì)v史試卷，題目總體較難但不偏不怪，這種情況在我們的意料之中。隨著新課標(biāo)的逐步推廣，命題技術(shù)逐年提高，命題的指導(dǎo)思想是以新材料、新情境、新視角為主，注重和突出“新”，以材料為主考查學(xué)生能力，這就不可避免地會(huì)增加學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化在較短時(shí)間內(nèi)快速提取有效信息的能力。但從試題總的情況看，2012中考新課標(biāo)各地歷史試卷仍繼承了近幾年中考命題的特點(diǎn)和風(fēng)格，難度上總體相當(dāng)，體現(xiàn)“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”的命題思路，順應(yīng)現(xiàn)行高考方案。

二、2014年各地中考?xì)v史試題命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

1.測(cè)試內(nèi)容上的主干性與合理性。

在測(cè)試內(nèi)容的選擇上，注重對(duì)初中歷史主干知識(shí)的考查，照顧知識(shí)的覆蓋面，兼顧?quán)l(xiāng)土史、各地市情知識(shí)，考慮高中新課程所涉及的知識(shí)；既完成了對(duì)初中階段所學(xué)知識(shí)的考查，又兼顧了高中學(xué)校知識(shí)銜接的需要。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠有效引導(dǎo)教師明確什么是必需的，什么是可以淡化的。

2.測(cè)試能級(jí)上的基礎(chǔ)性與提升性相結(jié)合。

歷史突出考查再認(rèn)、再現(xiàn)的能力，主要是識(shí)記性的能力要求，兼顧材料處理和運(yùn)用材料的能力；這樣既面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有成功體驗(yàn)，又在10分左右的幅度內(nèi)拉開(kāi)區(qū)分，為學(xué)有余力的學(xué)生留有發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)的余地。

3.材料情境的創(chuàng)設(shè)已成為歷史命題的主流方向。

獲取和解讀信息材料并且依靠材料、援引材料解決問(wèn)題是初中新課程的精神所在。運(yùn)用包括文字、圖片、表格在內(nèi)的材料創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和回憶，促使其調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，成為中考命題的普遍趨向。

材料題不僅致力于從材料情境中引出問(wèn)題，而且很關(guān)注依靠材料和援引材料作答，將考生從死記知識(shí)的初中教學(xué)中“解救”出來(lái)。作答必須援引材料和理解材料完成，不等于不學(xué)課本知識(shí)也能夠作答，課本所學(xué)知識(shí)是完成問(wèn)題作答的必要背景，有時(shí)也需要一定的史實(shí)記憶作答，只是記憶要求比較低，“學(xué)習(xí)歷史和解決歷史問(wèn)題的好辦法，是在材料處理中尋找問(wèn)題的答案”。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)思路。

初中歷史新課程的基本理念就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)方式被中考?xì)v史試卷引入了考查范圍，試卷試圖通過(guò)考試傳遞探究學(xué)習(xí)的路徑，將學(xué)習(xí)中的學(xué)生作為主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、探究的精神通過(guò)試卷彰顯，成為中考試卷的一大亮點(diǎn)。

這類(lèi)試題，不僅在試卷上呈現(xiàn)了一種形式，更在設(shè)問(wèn)本身及其作答的思維過(guò)程上，為學(xué)生主體進(jìn)行探究提供了實(shí)實(shí)在在的空間。

5.聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題，注重歷史的借鑒價(jià)值和表征的時(shí)代性。

聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)（包括學(xué)生生活），注重時(shí)代性，由此考查學(xué)生的發(fā)散性思維和開(kāi)放視野，是初中歷史新課程所極力倡導(dǎo)的，這一課程目標(biāo)在命題上有鮮明的反映。

這類(lèi)試題體現(xiàn)兩個(gè)共同趨向，一是與時(shí)政和熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，二是采用“你有什么啟發(fā)（認(rèn)識(shí)、建議、打算）”之類(lèi)的設(shè)問(wèn)考查學(xué)生的開(kāi)放思維。

三、對(duì)2013-2014學(xué)年初三歷史課的復(fù)習(xí)建議

1.進(jìn)一步扣住課程標(biāo)準(zhǔn)而不僅僅是課本組織教學(xué)和命題。

一是確保主干知識(shí)的落實(shí)，尤其是一級(jí)課標(biāo)要求在教學(xué)和命題中的覆蓋，使知識(shí)層面的考試效度獲得基本保障。

二是關(guān)注基本知識(shí)和技能的同時(shí)，兼顧過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)不可偏廢。歷史試卷的命制，一般都將“簡(jiǎn)單一些”置于優(yōu)先考慮的位置，但“簡(jiǎn)單一些”不等于沒(méi)有思維力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程與方法，注意知識(shí)所包含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育資源的挖掘與利用，這也是“基礎(chǔ)”。

2.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)政熱點(diǎn)梳理歷史專(zhuān)題，加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系及與熱點(diǎn)的結(jié)合。

（1）中國(guó)古代史政治領(lǐng)域的封建統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)的過(guò)程、統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固（邊地管轄）、重大改革及封建盛世等，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的古代經(jīng)濟(jì)重心的南移，思想文化領(lǐng)域的居世界領(lǐng)先地位的科技成就、傳統(tǒng)思想文化的演變。

（2）近代以來(lái)列強(qiáng)對(duì)華侵略重大史實(shí)及其影響，近代各階級(jí)、階層對(duì)中國(guó)命運(yùn)、前途的抗?fàn)幒吞剿?，中?guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行新民主主義革命和社會(huì)主義革命、建設(shè)的艱苦卓絕的歷程。

（3）世界史上的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革、工人運(yùn)動(dòng)及共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、三次工業(yè)（科技）革命及其主要影響、近現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的重大變動(dòng)等。

（4）當(dāng)年的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。

3.加強(qiáng)基于材料情境的閱讀與解析的恰當(dāng)考查與教學(xué)。

這里的關(guān)鍵一是材料，二是恰當(dāng)。要努力創(chuàng)設(shè)材料背景下的問(wèn)題與答案，避免機(jī)械的單調(diào)的識(shí)記與回憶，重視材料價(jià)值的有效利用而不是為材料情境而材料情境，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，讀材料用材料，從材料中提取有效信息的能力。不要一味地完全強(qiáng)調(diào)材料情境的命題和教學(xué)，這正是“恰當(dāng)”的含義所在。

4.重視開(kāi)放性試題的研究和探究性學(xué)習(xí)的考查。

歷史試題的開(kāi)放性，有諸多思維考查的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，多角度思考問(wèn)題，而不是泛泛而談。

探究性學(xué)習(xí)的考查既關(guān)涉學(xué)科素養(yǎng)，又關(guān)涉學(xué)習(xí)方法，需要克服形式主義傾向。這對(duì)于真正落實(shí)新課改理念，引導(dǎo)課堂教學(xué)很重要，否則探究性學(xué)習(xí)就只是靜態(tài)的、固定的知識(shí)的死記硬背的包裝紙。不能真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)初步的發(fā)散思維。

5.進(jìn)一步重視復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

復(fù)習(xí)的科學(xué)性，包括對(duì)學(xué)科知識(shí)本身的理解，也包括難度和效度的把握。從難度來(lái)看，把復(fù)習(xí)搞得“博大精深”，實(shí)屬?zèng)]有必要且浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間；從效度來(lái)說(shuō)，要做到政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史都兼顧，識(shí)記、理解和運(yùn)用相協(xié)調(diào)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。復(fù)習(xí)要有一定的高中新課程視野，知識(shí)選擇、專(zhuān)題組合和材料處理都可以在高中新課程的觀照（而不是對(duì)接）下考慮初中教學(xué)的實(shí)際。

6.把“練”和“考”作為鞏固教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)科能力、規(guī)范答題習(xí)慣的重要途徑。

無(wú)論是平時(shí)練習(xí)，還是階段性考試，都要堅(jiān)持“精心選題、訓(xùn)練適度、有的放矢、效率為先”的原則。

（1）要遵循“淺”而“精”的選題思路。“淺”，即難度不宜太大，一般為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)或稍作努力就能解決的試題?！熬币嗅槍?duì)性，目標(biāo)要明確，可以圍繞某個(gè)單元或?qū)ｎ}中的重大問(wèn)題及其間的聯(lián)系展開(kāi)命題，通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)復(fù)習(xí)回歸課本。

（2）要堅(jiān)持有效評(píng)講。做好典型錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、思維診斷分析、重點(diǎn)知識(shí)延伸、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的應(yīng)試心理和應(yīng)試技巧。特別是對(duì)一些新的材料背景，一定要多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料獲取信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答；對(duì)開(kāi)放性強(qiáng)的試題，要采取自己比較熟悉的觀點(diǎn)，然后組織論據(jù)，從多角度、多層次展開(kāi)作答，切忌因不熟悉材料而產(chǎn)生畏懼心理和厭答情緒。endprint