王小娟+王潤(rùn)+孫波

摘 要：本文采用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，從軟式排球教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)果對(duì)比，對(duì)“理解式”教學(xué)效果做了具體的論證。從理論上，對(duì)“理解式”教學(xué)的特征、相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與拓展，闡述了“理解式”教學(xué)的可操作性和在軟式排球教學(xué)訓(xùn)練中的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步豐富了高校軟式排球教學(xué)訓(xùn)練的方法體系。

關(guān)鍵詞：“理解式”教學(xué)；軟式排球教學(xué)；教學(xué)方法

一、“理解式”教學(xué)法概述

早在1982年，英國(guó)學(xué)者 Bunker 和 Thorpe提出了一種適合球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法——理解式教學(xué)（Teaching Games for Understanding）。它主要是把學(xué)生的課堂注意力引入到游戲場(chǎng)景的問(wèn)題以及解決一些問(wèn)題的方法上。也就是教學(xué)從一個(gè)修改、簡(jiǎn)化的游戲或比賽規(guī)則開(kāi)始，促使學(xué)生在游戲或比賽的場(chǎng)景中，透過(guò)個(gè)人思考和團(tuán)隊(duì)的討論，了解游戲或比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題的重要性，了解自身所欠缺的運(yùn)動(dòng)技能，并通過(guò)游戲或比賽積極主動(dòng)練習(xí)所欠缺的技能，提高比賽的表現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的以技能為主的教學(xué)模式不同，理解式教學(xué)方法著眼于從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中了解每種技能的具體用途，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己何種技能不足，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。理解式教學(xué)主要包括游戲或比賽、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、理解游戲、做適當(dāng)決定、技能執(zhí)行、比賽表現(xiàn)共六個(gè)教學(xué)階段。其教學(xué)是從一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或比賽開(kāi)始，學(xué)生在這個(gè)運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)習(xí)進(jìn)攻與防守等概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)則，并對(duì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用有所了解。學(xué)生經(jīng)由教師引導(dǎo)，形成做適當(dāng)決定的能力，教師再根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行技能指導(dǎo)與練習(xí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)和比賽提高動(dòng)作技能，并能在比賽中得到充分的表現(xiàn)。理解式教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)的中心，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考與應(yīng)變的能力。

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圖1 理解式教學(xué)模式（Bunker&Thorpe 1982）

理解式教學(xué)的教學(xué)階段主要包括六個(gè)部分，其教學(xué)模式如圖1所示。理解式教學(xué)方法不僅適合大學(xué)生的體育教學(xué)，更適合球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，運(yùn)用在球類教學(xué)上有如下優(yōu)勢(shì)：（1）教學(xué)以游戲或比賽為主，學(xué)生通過(guò)游戲和問(wèn)題討論，理解技能練習(xí)的必要性，這就創(chuàng)造了一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生技能練習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（2）強(qiáng)調(diào)“做什么”與“如何做”，重視思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（3）教學(xué)面向全體學(xué)生。改變游戲或比賽規(guī)則，適應(yīng)不同層次學(xué)生需要。（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式趣味化。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)情景中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅注重學(xué)習(xí)效果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的安全性。（5）學(xué)習(xí)遷移性強(qiáng)。理解式模式教學(xué)具有技能學(xué)習(xí)遷移的效果，強(qiáng)調(diào)不同球類項(xiàng)目之間的連接，可產(chǎn)生相互遷移的效能。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取浙江工業(yè)大學(xué)2011-2012學(xué)年排球選項(xiàng)課的兩個(gè)女生班，人員都是來(lái)自不同學(xué)院不同專業(yè)，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另外一個(gè)班為對(duì)照組，進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其中，對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是技術(shù)練習(xí)—戰(zhàn)術(shù)練習(xí)—教學(xué)比賽—測(cè)試考核。實(shí)驗(yàn)組則采用“理解式”教學(xué)模式。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容與目的需要，輸入“教學(xué)方法”“理解式教學(xué)”等關(guān)鍵詞，查閱時(shí)間限定為“2007年到2013年”對(duì)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”進(jìn)行檢索并對(duì)檢索結(jié)果按照研究所需進(jìn)行分類整理。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)本研究所涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與計(jì)算。

（3）專家訪談法：針對(duì)設(shè)定指標(biāo)與實(shí)證過(guò)程對(duì)教學(xué)管理者和排球?qū)ｍ?xiàng)教師進(jìn)行了訪談，其中教授2人，副教授4人。

（4）實(shí)驗(yàn)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組從發(fā)球、墊球、傳球等技術(shù)進(jìn)行了對(duì)比研究。

三、結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

表1 排球技術(shù)發(fā)球、傳球、墊球“理解式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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表2 排球比賽中“理解式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果

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從表1中可見(jiàn)，在教學(xué)時(shí)數(shù)都為32學(xué)時(shí)的相等條件下，在掌握排球的發(fā)球、墊傳球的基本技術(shù)方面，兩個(gè)班級(jí)60人的技術(shù)與技評(píng)成績(jī)均有顯著性差異（P<0.05），其中發(fā)球得分、發(fā)球技評(píng)分、墊球技評(píng)分、傳球技評(píng)分的成績(jī)差異具有非常顯著性意義（P<0.01）。實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績(jī)均好于對(duì)照組（X實(shí)-X對(duì)>0），兩個(gè)組的各項(xiàng)指標(biāo)也都有所提高，但是實(shí)驗(yàn)組的提高幅度更為明顯。理解式教學(xué)方法使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力有了較大的提高，只有通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，較好地掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，才能為終身體育打下良好的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。

從表2中可見(jiàn)，在授課時(shí)間都為90分鐘的相等條件下，對(duì)從教學(xué)比賽中獲取的一些數(shù)據(jù)分析表明，“理解式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)組在與對(duì)照組講述教學(xué)基本相等的時(shí)間條件下取得的教學(xué)效果要更好一些。從接發(fā)球、發(fā)球及比賽中的失誤中可以看出，實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)數(shù)據(jù)要略高于對(duì)照組，說(shuō)明采用“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

“理解式”教學(xué)法的不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生掌握排球理論知識(shí)和各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)配合具有促進(jìn)作用。它不光促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球理論和技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，還無(wú)形之中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性產(chǎn)生了推動(dòng)作用。運(yùn)動(dòng)興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持體育鍛煉的重要前提。如果學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)無(wú)興趣或興趣不高，他們就不會(huì)主動(dòng)積極地參與體育活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是一種渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、力求認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，尤其是在體育教學(xué)中，濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其全神貫注地投入到體育運(yùn)動(dòng)中。在“理解式”教學(xué)的同時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)效率和進(jìn)行較多的“有語(yǔ)言”學(xué)習(xí)。同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的相互幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。

（1）理解式教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)有極大的促進(jìn)作用。從表1的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，“理解式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握各項(xiàng)排球技術(shù)動(dòng)作有著極大的促進(jìn)作用。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)明顯好于對(duì)照組。理解式教學(xué)的基本思想是從實(shí)用出發(fā)，倡導(dǎo)“用然后學(xué)”的教學(xué)觀念。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積極思索，在尋求破“敵”之策的同時(shí)發(fā)現(xiàn)各種技術(shù)的效用，然后根據(jù)自己的急需主動(dòng)學(xué)習(xí)。從需要出發(fā)學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以取得事半功倍的效果。

（2）“理解式”教學(xué)法可以積極促進(jìn)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力?！袄斫馐健苯虒W(xué)法可以顯著提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以明顯體會(huì)到學(xué)生的變化。在和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為，這種教學(xué)模式激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我管理能力。教學(xué)過(guò)程中，每堂課學(xué)生都帶著興趣與目標(biāo)（擊敗別人）積極學(xué)習(xí)與探索，這種習(xí)慣增強(qiáng)了學(xué)生的主觀幸福感的情感體驗(yàn)，最為關(guān)鍵的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生的自我約束、自我管理及自我學(xué)習(xí)的能力顯著提高了。

（3）“理解式”教學(xué)符合教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)的教學(xué)基本規(guī)律。排球技術(shù)教學(xué)本身是學(xué)生在教師正確的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的，學(xué)生依靠自身的體驗(yàn)、思考進(jìn)行分析，理解較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)，然后在大量反復(fù)的練習(xí)中做出正確的技術(shù)動(dòng)作。采用自學(xué)技術(shù)教材，提問(wèn)回答和講解示范多種教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合知識(shí)的感知、理解和記憶，并為學(xué)生提供了較多的練習(xí)時(shí)間，使他們?cè)陬^腦中牢固、熟練地掌握各環(huán)節(jié)的各種要求及原理，在此基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，不斷地提高默契、準(zhǔn)確程度及運(yùn)用效果，從而加快技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的配合。

在“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先在簡(jiǎn)單的游戲或比賽中對(duì)排球技、戰(zhàn)術(shù)有個(gè)初步的了解。然后教師精確講解、啟發(fā)提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步思考教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化理解，最后加以鞏固。“理解式”教學(xué)方法既遵循了學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段特點(diǎn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而提高了教學(xué)效果。“理解式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)論是在配合實(shí)踐課還是在理論課中，它都把以往的教學(xué)由教師講解的授課過(guò)程轉(zhuǎn)變成教師以啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)及引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，它本身就對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

在運(yùn)動(dòng)課程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在國(guó)內(nèi)早已實(shí)施多年，也取得了很好的效果。理解式體育教學(xué)方法興起時(shí)間不長(zhǎng)，值得體育教師深入研究探討。對(duì)本次研究總結(jié)如下：

（1）“理解式”教學(xué)方法比較適合高校的體育教學(xué)，它對(duì)高校大學(xué)生全面掌握排球技戰(zhàn)術(shù)有著顯著的促進(jìn)作用。比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于學(xué)生排球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握和提高學(xué)生排球理論知識(shí)水平。

（2）在高等院校排球選項(xiàng)課教學(xué)中采用“理解式”教學(xué)方法，比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞有利于培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行的，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行。所以“理解式”教學(xué)方法比一般的教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重技術(shù)的培養(yǎng)。

（4）“理解式”教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生掌握各項(xiàng)排球技戰(zhàn)術(shù)、提高體育課教學(xué)效果方面，明顯優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適合在高校排球選項(xiàng)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊國(guó)杰，等.體育教育專業(yè)軟式排球教學(xué)方法改革的再思考[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010，11（6）：116-118.

[3]張志成.對(duì)提高普通高校排球選項(xiàng)可教學(xué)效果的探討[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（2）：69-70.

[4]康鵬飛.探析普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西體育科技，2005，25（4）：60-61.

[5]梁修.理解式球類教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的啟示[J].新課程研究，2012（2）：56-57.

（1）理解式教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)有極大的促進(jìn)作用。從表1的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，“理解式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握各項(xiàng)排球技術(shù)動(dòng)作有著極大的促進(jìn)作用。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)明顯好于對(duì)照組。理解式教學(xué)的基本思想是從實(shí)用出發(fā)，倡導(dǎo)“用然后學(xué)”的教學(xué)觀念。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積極思索，在尋求破“敵”之策的同時(shí)發(fā)現(xiàn)各種技術(shù)的效用，然后根據(jù)自己的急需主動(dòng)學(xué)習(xí)。從需要出發(fā)學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以取得事半功倍的效果。

（2）“理解式”教學(xué)法可以積極促進(jìn)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力?！袄斫馐健苯虒W(xué)法可以顯著提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以明顯體會(huì)到學(xué)生的變化。在和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為，這種教學(xué)模式激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我管理能力。教學(xué)過(guò)程中，每堂課學(xué)生都帶著興趣與目標(biāo)（擊敗別人）積極學(xué)習(xí)與探索，這種習(xí)慣增強(qiáng)了學(xué)生的主觀幸福感的情感體驗(yàn)，最為關(guān)鍵的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生的自我約束、自我管理及自我學(xué)習(xí)的能力顯著提高了。

（3）“理解式”教學(xué)符合教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)的教學(xué)基本規(guī)律。排球技術(shù)教學(xué)本身是學(xué)生在教師正確的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的，學(xué)生依靠自身的體驗(yàn)、思考進(jìn)行分析，理解較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)，然后在大量反復(fù)的練習(xí)中做出正確的技術(shù)動(dòng)作。采用自學(xué)技術(shù)教材，提問(wèn)回答和講解示范多種教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合知識(shí)的感知、理解和記憶，并為學(xué)生提供了較多的練習(xí)時(shí)間，使他們?cè)陬^腦中牢固、熟練地掌握各環(huán)節(jié)的各種要求及原理，在此基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，不斷地提高默契、準(zhǔn)確程度及運(yùn)用效果，從而加快技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的配合。

在“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先在簡(jiǎn)單的游戲或比賽中對(duì)排球技、戰(zhàn)術(shù)有個(gè)初步的了解。然后教師精確講解、啟發(fā)提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步思考教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化理解，最后加以鞏固?！袄斫馐健苯虒W(xué)方法既遵循了學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段特點(diǎn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而提高了教學(xué)效果?！袄斫馐健苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)論是在配合實(shí)踐課還是在理論課中，它都把以往的教學(xué)由教師講解的授課過(guò)程轉(zhuǎn)變成教師以啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)及引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，它本身就對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

在運(yùn)動(dòng)課程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在國(guó)內(nèi)早已實(shí)施多年，也取得了很好的效果。理解式體育教學(xué)方法興起時(shí)間不長(zhǎng)，值得體育教師深入研究探討。對(duì)本次研究總結(jié)如下：

（1）“理解式”教學(xué)方法比較適合高校的體育教學(xué)，它對(duì)高校大學(xué)生全面掌握排球技戰(zhàn)術(shù)有著顯著的促進(jìn)作用。比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于學(xué)生排球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握和提高學(xué)生排球理論知識(shí)水平。

（2）在高等院校排球選項(xiàng)課教學(xué)中采用“理解式”教學(xué)方法，比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞有利于培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行的，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行。所以“理解式”教學(xué)方法比一般的教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重技術(shù)的培養(yǎng)。

（4）“理解式”教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生掌握各項(xiàng)排球技戰(zhàn)術(shù)、提高體育課教學(xué)效果方面，明顯優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適合在高校排球選項(xiàng)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立濤，孟慧清.“理解式教學(xué)法”在高校足球?qū)ｍ?xiàng)課中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2003，（4）：113-114.

[2]齊國(guó)杰，等.體育教育專業(yè)軟式排球教學(xué)方法改革的再思考[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010，11（6）：116-118.

[3]張志成.對(duì)提高普通高校排球選項(xiàng)可教學(xué)效果的探討[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（2）：69-70.

[4]康鵬飛.探析普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西體育科技，2005，25（4）：60-61.

[5]梁修.理解式球類教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的啟示[J].新課程研究，2012（2）：56-57.

（1）理解式教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)有極大的促進(jìn)作用。從表1的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，“理解式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握各項(xiàng)排球技術(shù)動(dòng)作有著極大的促進(jìn)作用。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)明顯好于對(duì)照組。理解式教學(xué)的基本思想是從實(shí)用出發(fā)，倡導(dǎo)“用然后學(xué)”的教學(xué)觀念。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積極思索，在尋求破“敵”之策的同時(shí)發(fā)現(xiàn)各種技術(shù)的效用，然后根據(jù)自己的急需主動(dòng)學(xué)習(xí)。從需要出發(fā)學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以取得事半功倍的效果。

（2）“理解式”教學(xué)法可以積極促進(jìn)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力?！袄斫馐健苯虒W(xué)法可以顯著提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以明顯體會(huì)到學(xué)生的變化。在和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為，這種教學(xué)模式激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我管理能力。教學(xué)過(guò)程中，每堂課學(xué)生都帶著興趣與目標(biāo)（擊敗別人）積極學(xué)習(xí)與探索，這種習(xí)慣增強(qiáng)了學(xué)生的主觀幸福感的情感體驗(yàn)，最為關(guān)鍵的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生的自我約束、自我管理及自我學(xué)習(xí)的能力顯著提高了。

（3）“理解式”教學(xué)符合教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)的教學(xué)基本規(guī)律。排球技術(shù)教學(xué)本身是學(xué)生在教師正確的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的，學(xué)生依靠自身的體驗(yàn)、思考進(jìn)行分析，理解較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)，然后在大量反復(fù)的練習(xí)中做出正確的技術(shù)動(dòng)作。采用自學(xué)技術(shù)教材，提問(wèn)回答和講解示范多種教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合知識(shí)的感知、理解和記憶，并為學(xué)生提供了較多的練習(xí)時(shí)間，使他們?cè)陬^腦中牢固、熟練地掌握各環(huán)節(jié)的各種要求及原理，在此基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，不斷地提高默契、準(zhǔn)確程度及運(yùn)用效果，從而加快技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的配合。

在“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先在簡(jiǎn)單的游戲或比賽中對(duì)排球技、戰(zhàn)術(shù)有個(gè)初步的了解。然后教師精確講解、啟發(fā)提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步思考教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化理解，最后加以鞏固?！袄斫馐健苯虒W(xué)方法既遵循了學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段特點(diǎn)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而提高了教學(xué)效果?！袄斫馐健苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)論是在配合實(shí)踐課還是在理論課中，它都把以往的教學(xué)由教師講解的授課過(guò)程轉(zhuǎn)變成教師以啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)及引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，它本身就對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

在運(yùn)動(dòng)課程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在國(guó)內(nèi)早已實(shí)施多年，也取得了很好的效果。理解式體育教學(xué)方法興起時(shí)間不長(zhǎng)，值得體育教師深入研究探討。對(duì)本次研究總結(jié)如下：

（1）“理解式”教學(xué)方法比較適合高校的體育教學(xué)，它對(duì)高校大學(xué)生全面掌握排球技戰(zhàn)術(shù)有著顯著的促進(jìn)作用。比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于學(xué)生排球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握和提高學(xué)生排球理論知識(shí)水平。

（2）在高等院校排球選項(xiàng)課教學(xué)中采用“理解式”教學(xué)方法，比一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）“理解式”教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞有利于培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行的，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行。所以“理解式”教學(xué)方法比一般的教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重技術(shù)的培養(yǎng)。

（4）“理解式”教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生掌握各項(xiàng)排球技戰(zhàn)術(shù)、提高體育課教學(xué)效果方面，明顯優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適合在高校排球選項(xiàng)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊國(guó)杰，等.體育教育專業(yè)軟式排球教學(xué)方法改革的再思考[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010，11（6）：116-118.

[3]張志成.對(duì)提高普通高校排球選項(xiàng)可教學(xué)效果的探討[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（2）：69-70.

[4]康鵬飛.探析普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西體育科技，2005，25（4）：60-61.

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