許映霞?韓闖

〔關(guān)鍵詞〕高三；班主任；心理特質(zhì)

高三是高中三年中非常重要的一年，這一年學(xué)生們要經(jīng)歷一年的蟄伏，通過自己的努力和奮斗，讓自己以最佳的狀態(tài)迎接高考的檢驗(yàn)，順利通過人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，從而實(shí)現(xiàn)人生的又一次完美蛻變。

高三年級(jí)的班主任，是班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)具有重要的影響。那么什么樣的班主任是學(xué)生心目中的好老師？成績(jī)優(yōu)秀班級(jí)的班主任應(yīng)該具備哪些核心特質(zhì)呢？我通過對(duì)學(xué)校歷屆高三畢業(yè)學(xué)生和班主任的大量訪談，初步總結(jié)提煉出高三優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的四大心理特質(zhì)，以供同仁探討。

一、嚴(yán)之有理，容之有度

高三班主任一定要注重班級(jí)紀(jì)律和班風(fēng)的建設(shè)，因?yàn)榘嗉?jí)紀(jì)律決定了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和效率，班主任對(duì)于班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀態(tài)要有一個(gè)把控，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不良言行，要及時(shí)制止，不能視而不見。訪談中一個(gè)學(xué)生有感而發(fā)：“我們班主任比較嚴(yán)格，但班主任即便是嚴(yán)一點(diǎn)，只要‘嚴(yán)之有理，同學(xué)們都會(huì)理解，特別是高三后期我們更容易理解班主任的嚴(yán)格要求，因?yàn)榘嘀魅问菫槲覀兒??！?/p>

同時(shí)班主任對(duì)學(xué)生也要有寬容之心，在班級(jí)管理上抓住主線，不為小事斤斤計(jì)較，要給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到人的成長(zhǎng)就是一個(gè)“試錯(cuò)”的過程，不能輕易給學(xué)生過早地貼上標(biāo)簽。

班主任要容之有度，對(duì)班級(jí)中的事情要有引導(dǎo)，要有自己的態(tài)度和看法。例如有的學(xué)生談到，我們班主任管理班級(jí)主張的是“無為而治”，一切事情完全靠我們自覺，剛開始感覺挺好，可是后來就感覺不太好了，班級(jí)很多同學(xué)自制力差，不能一如既往地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候就需要班主任出來主持

大局。

二、心態(tài)平和，情緒平穩(wěn)

高三的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)生的情緒會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的起伏而波動(dòng)，這時(shí)就需要班主任想辦法來安撫他們的心情，所以更需要班主任自己的心態(tài)平和，這樣才能給學(xué)生們一種安慰和支持。因此，班主任自身的情緒管理能力一定要強(qiáng)。例如，某班學(xué)生說：“班主任非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)常規(guī)抓的也很好，但經(jīng)常因?yàn)榘嗉?jí)和工作中的事情，情緒波動(dòng)比較大，有時(shí)個(gè)別同學(xué)犯了錯(cuò)誤，班主任會(huì)批評(píng)班級(jí)所有人，這樣既讓犯錯(cuò)的同學(xué)沒面子，又讓其他同學(xué)感覺很煩，大家因此和班主任有了隔閡，師生沒有形成良性互動(dòng)。”

作為班主任，性情也要溫和一些，不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，要給學(xué)生們多傳遞一些學(xué)習(xí)和生活中的正能量。有很多學(xué)生說：“希望班主任溫和一點(diǎn)，不要像兇神惡煞似的，一進(jìn)教室就繃著臉?！币虼?，班主任應(yīng)營造一個(gè)溫馨放松的班級(jí)氛圍，而不是把班級(jí)當(dāng)作自己的“情緒垃圾桶”。

三、融入班級(jí)，主動(dòng)溝通

如果一個(gè)人要影響和改變另外一個(gè)人，那么他要做的第一件事就是走近他，融入他的世界。班主任不是獨(dú)立于學(xué)生之外的管理者，更多的是學(xué)生的引導(dǎo)者，要積極融入班級(jí)，放下身段主動(dòng)和學(xué)生們溝通，了解他們生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定是可以和班級(jí)學(xué)生打成一片，和學(xué)生們相處得非常愉快，而不是被學(xué)生們視為異己分子的人。學(xué)生們只有把班主任納入自己的人際關(guān)系圈，才會(huì)愿意分享自己的感受，只有在心理上接納班主任，才會(huì)接受他的思想和觀念。有學(xué)生講到：“我們班主任能和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生們感覺大家是一個(gè)團(tuán)體，心心相通。”也有學(xué)生說：“班主任要給同學(xué)們比較親近的感覺，主動(dòng)和學(xué)生溝通，不能太嚴(yán)肅，特別是課下，要能和學(xué)生們玩在一起，聊到一起?！?/p>

四、善于激勵(lì)，給予信心

一個(gè)成功的班主任，不但要懂得班級(jí)管理的方法，還應(yīng)該是一個(gè)成功激勵(lì)學(xué)生斗志的高手和一個(gè)成功學(xué)大師。訪談中，有的學(xué)生談到：“班主任要懂得激勵(lì)同學(xué)，鼓勵(lì)大家積極探尋自己的理想，找到自己奮斗的目標(biāo)。”也有學(xué)生說：“希望班主任平時(shí)在班會(huì)課多給大家講一些有啟發(fā)性的故事和道理，給大家以心靈上的激勵(lì)，不僅僅只是講道理和談成績(jī)?！?/p>

班主任作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，特別是當(dāng)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不如意或出現(xiàn)問題時(shí)，要和大家一起分析研究，找到原因，一起面對(duì)，而不是說些“學(xué)習(xí)是你們自己的事情，考不好你們看著辦吧”之類的不負(fù)責(zé)任的話。

有學(xué)生在訪談中談到：“希望班主任不要經(jīng)常公布排名和分?jǐn)?shù)，即便有時(shí)必須要公布，公布的目的不是要打擊和嘲諷大家，更多的還是激勵(lì)和鼓勵(lì)，給大家信心，而不是讓大家對(duì)自己越來越?jīng)]有信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑?！?/p>

由此可見，班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該就成績(jī)論成績(jī)，無論如何都不要打擊他們的自尊心和激情；應(yīng)該給予學(xué)生信心與斗志，成為他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的心靈導(dǎo)師，幫助他們減少顧慮與擔(dān)憂，激勵(lì)他們勇往直前。

（作者單位：廣東省中山市第一中學(xué)，中山，528403）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint