許麗娜+王毅+牛瑞卿+陳濤

摘 要：地球信息專(zhuān)業(yè)是集成了地球信息、計(jì)算機(jī)、遙感、地球信息系統(tǒng)、信息等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，是一個(gè)跨學(xué)科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何提高地球信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)行自主的，深度學(xué)習(xí)是教學(xué)人員所關(guān)注的重點(diǎn)。該文以地球信息專(zhuān)業(yè)核心課程中采用的教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 教學(xué)研究 地球信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0165-01

深度學(xué)習(xí)的概念由Hinton等人于2006年提出。深度學(xué)習(xí)概念源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究。包含了多層的感知系統(tǒng)是一種深度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。深度學(xué)習(xí)不足有可能出現(xiàn)問(wèn)題，人腦具有一個(gè)深度結(jié)構(gòu)，人的認(rèn)知過(guò)程是逐層深入，逐層抽象的。最理想的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者“自主地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)”，即在教師/教材/教輔設(shè)備等的協(xié)助下，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者尋求自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一套系統(tǒng)地循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)材料、一個(gè)能充分理解學(xué)習(xí)者需求，同時(shí)又能為其提供充足可靠樣板的老師，以及多樣化的原理與實(shí)踐接觸途徑等，是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的必要條件。針對(duì)地球信息專(zhuān)業(yè)，首先要形成一系列的教學(xué)課程體系，既有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)前沿課程。在此基礎(chǔ)上，緊扣當(dāng)今地球科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，注重專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)書(shū)籍內(nèi)容，結(jié)合多次組織教師在國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校的調(diào)研總結(jié)出本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路，辦學(xué)方法。在促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)方法，可以采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，比如“案例”法、文獻(xiàn)閱讀法、、討論法、應(yīng)用實(shí)踐法等，讓學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，提高思維能力。比如在生動(dòng)的案例教學(xué)中，體驗(yàn)出專(zhuān)業(yè)課的魅力及發(fā)展前景。在全新的教學(xué)方法中學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題、學(xué)知識(shí)。

1 深度學(xué)習(xí)課程體系搭建

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一般是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)學(xué)生的考核方式是閉卷考試。老師只關(guān)心自己所講的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與其他相關(guān)課程的內(nèi)容聯(lián)系比較少，這種方式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到好的體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，容易造成對(duì)專(zhuān)業(yè)失去興趣，單純聽(tīng)講的模式也造成學(xué)生“抬頭率”低，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低。因此，搭建一個(gè)深度學(xué)習(xí)課程體系框架顯得尤為重要。以地球信息專(zhuān)業(yè)為例為例，以地球信息專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程為總起，介紹地球信息專(zhuān)業(yè)的總體辦學(xué)思路和發(fā)展，說(shuō)明地球信息專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程及專(zhuān)業(yè)選修課程的總體框架，明確具體的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的理論體系和課程體系。鼓勵(lì)學(xué)生逐步熟悉專(zhuān)業(yè)的課程，并從自己的興趣出發(fā)，把專(zhuān)業(yè)的理論用在解決身邊實(shí)際問(wèn)題。另外專(zhuān)業(yè)課程可設(shè)計(jì)改變通常的閉卷考試形式，改為具體的應(yīng)用科研報(bào)告的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，搭建深度學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.1 地球信息專(zhuān)業(yè)課程體系框架

深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)狀的體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于地球信息專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該設(shè)置一系列供學(xué)生可選擇的深度學(xué)習(xí)支撐下的課程體系框架，課程設(shè)置上，遵循通識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)主干、專(zhuān)業(yè)選修一系列課程體系。強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系，并在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。

主要以地球信息專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論為核心，形成通識(shí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課的網(wǎng)狀體系結(jié)構(gòu)。每一部分都與其他部分有著直接或間接的聯(lián)系。比如遙感地質(zhì)學(xué)課程，是以地質(zhì)基礎(chǔ)和地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課為地質(zhì)前提，以遙感基礎(chǔ)和GIS基礎(chǔ)及數(shù)字圖像處理為技術(shù)手段，以解決地質(zhì)應(yīng)用問(wèn)題為目標(biāo)開(kāi)始的課程。同時(shí)又與實(shí)踐環(huán)節(jié)的野外地質(zhì)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系。形成多層次的深度教學(xué)體系。逐層深入，由淺入深，逐步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程之間的內(nèi)部聯(lián)系。

1.2 學(xué)生為主體的深度課程教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，成就卓著的老師為學(xué)生設(shè)計(jì)更理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。做任何教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該處于對(duì)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)烈關(guān)注和理解。設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度為主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論用在解決專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的效果。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用不同的課程階段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐階段掌握相關(guān)的知識(shí)。這種形式可以豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)造，以應(yīng)用為目的，達(dá)到學(xué)生進(jìn)行研究性深入學(xué)習(xí)模式。

1.3 改變考試形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

閉卷考試作為評(píng)估教學(xué)效果的手段，在中國(guó)的教育體制中被夸大的應(yīng)用。作為階段性檢測(cè)和監(jiān)測(cè)手段，考試成績(jī)絕對(duì)化可能讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種閉卷測(cè)試應(yīng)作為教學(xué)評(píng)估的工具之一，必須科學(xué)地使用。

真正要提高學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中淡化成績(jī)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)為了追求分?jǐn)?shù)，可能放棄挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，考試形式必須多樣化，我們?cè)O(shè)計(jì)的考試分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績(jī)和最終口試報(bào)告組成。平時(shí)成績(jī)又分為文獻(xiàn)閱讀、課堂討論、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐多個(gè)部分組成。有些內(nèi)容需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分工去查找資料，并在課堂討論環(huán)節(jié)共享和交流，每個(gè)學(xué)生都被鼓勵(lì)參與其中，學(xué)生能夠深深體會(huì)到自我潛能的提高，也為自己自主閱讀知識(shí)，了解到世界上最新的研究成果，突破自我增強(qiáng)自信，也為其他同學(xué)的幫助感受到集體的力量。這樣的效果絕不能通過(guò)一般的閉卷考試所能達(dá)到的。

2 結(jié)語(yǔ)

地球信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不僅僅應(yīng)該對(duì)所授課程基本原理的理論知識(shí)進(jìn)行講述，更應(yīng)該形成有聯(lián)系的知識(shí)體系，構(gòu)建可供學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)框架，并結(jié)合具體的應(yīng)用實(shí)踐。內(nèi)容上講述簡(jiǎn)潔易懂，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的講述上，趣味性體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注具體應(yīng)用實(shí)踐，從他們的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)研，建立自己所關(guān)心的課程體系設(shè)計(jì)，體驗(yàn)出地球信息專(zhuān)業(yè)中課程設(shè)計(jì)的魅力；“新”體現(xiàn)在采用全新的教學(xué)理念，突破教材、書(shū)本的限制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。最終的目的旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能了和自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生潛能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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