孟翔坤+王亞全+王海燕

摘 要：3D MAX課程所達(dá)到的效果在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)中起著重要的作用，這門課程包容的領(lǐng)域非常廣泛，涉獵的知識(shí)系統(tǒng)相當(dāng)龐大，如何找到與環(huán)藝專業(yè)相適應(yīng)的切合點(diǎn)，達(dá)到本專業(yè)預(yù)期的教學(xué)成果，一直是高校教學(xué)質(zhì)量關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：3D MAX課程模式 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 課外形式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0239-02

3D MAX是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的軟件，應(yīng)用非常廣泛，在工業(yè)造型、動(dòng)畫制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視場(chǎng)景模擬、游戲開發(fā)等領(lǐng)域所起的作用相當(dāng)顯著。在高校這門課程針對(duì)不同的專業(yè)有不同的教學(xué)方式，如何把這門課程在特定的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域里取得較好的成果，其課程模式值得我們思考。

筆者認(rèn)為我們要對(duì)3D MAX課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中所起到的作用做第一步的分析。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無論是室內(nèi)方向還是室外方向是非常注重實(shí)際工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的專業(yè)，在這樣的要求范圍內(nèi)，我們需要讓學(xué)生有高度的專業(yè)素養(yǎng)，具有思維與實(shí)施的能力，實(shí)施能力的首要體現(xiàn)則是圖紙繪制。3D MAX作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，能把預(yù)期達(dá)到的最終效果非常逼真的展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)此課程的興趣與重視度極高，因?yàn)檫@是項(xiàng)目洽談成敗與否的第一步，一個(gè)質(zhì)量較高的效果圖可以說是最具有視覺沖擊力的說服。學(xué)生明確了這門課程在自己的專業(yè)培養(yǎng)中的作用后，就會(huì)以一種高度認(rèn)真的態(tài)度期待這門課程，這可以說是我們上好這門課程的重要前提。

其次，尋找適合環(huán)藝專業(yè)的3D MAX課程模式，我們要對(duì)學(xué)生在這門課程之前應(yīng)具備的能力即聯(lián)系課程有一個(gè)說明。3D MAX系統(tǒng)的界面形式，可由作者自行調(diào)試，但是通常按照我們的制圖習(xí)慣，一般采用頂視圖、前視圖、左視圖與透視圖（攝像機(jī)視圖）的形式進(jìn)行繪制，這通常與我們建筑制圖中習(xí)慣相一致，而且我們?cè)谶\(yùn)用3D軟件繪圖時(shí)，經(jīng)常把AUTO CAD軟件與3D 軟件結(jié)合起來運(yùn)用，較為方便的方式是把CAD文件直接導(dǎo)入MAX系統(tǒng)，然后進(jìn)行模型的制作，這樣在3D系統(tǒng)中有了單位與數(shù)字的衡量標(biāo)準(zhǔn)，模擬的真實(shí)度就會(huì)提高。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，筆者有時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生看不懂CAD圖紙，或是空間內(nèi)置陳設(shè)擺放嚴(yán)重不合比例，對(duì)我們?nèi)粘３Ｒ?guī)尺寸駕馭不了等問題，往往會(huì)造成工程項(xiàng)目在生理上或是心理上的不適宜，這就意味著學(xué)生對(duì)之前所要掌握的課程沒有學(xué)習(xí)扎實(shí)或是可能就沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，而這些恰恰是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)特定領(lǐng)域里學(xué)生所不能欠缺的基本功，所以筆者在此強(qiáng)調(diào)3D MAX 課程之前要有《建筑制圖》和《AUTO CAD》、《人體工程學(xué)》的課程設(shè)置。如果學(xué)生只學(xué)會(huì)了3D MAX軟件的工具操作，會(huì)把某個(gè)或某些個(gè)模型制作的很好，卻不能在環(huán)境里融入到案例工程中去，我們只能承認(rèn)學(xué)生是一個(gè)3D軟件高手，卻不能被公認(rèn)是一個(gè)很好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。說到此，筆者想強(qiáng)調(diào)即便是3D MAX課程模式非常靈活，如果沒有前期課程的基礎(chǔ)，我們也很難在環(huán)藝這個(gè)領(lǐng)域里取得較好的教學(xué)成果。

鑒于此，有了前面的環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，我想我們?cè)龠M(jìn)行3D課程模式的分析，就不會(huì)有空談無成效之嫌了。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此和大家分享一下經(jīng)驗(yàn)。3D MAX 課程模式，筆者操縱起來相對(duì)靈活，進(jìn)展過程采取課堂、課外、實(shí)踐、反思與總結(jié)的形式，把實(shí)際的工程案例帶入到課程之中以此來作為我們講解的支撐框架。

（1）課堂形式。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們按照傳統(tǒng)的模式，給學(xué)生講解在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中涉及到的工具、命令的使用以及參數(shù)的調(diào)整。當(dāng)然此時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠把握住這個(gè)命令的使用，給學(xué)生展示的例子不一定和本專業(yè)十分的貼近，比如我們可以選用一個(gè)較為簡單的產(chǎn)品級(jí)案例制作來使學(xué)生知道這個(gè)工具的使用方法，能夠很熟練的找到它的創(chuàng)建與修改參數(shù)面板進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生再做到舉一反三時(shí)，應(yīng)該沒有理解上的障礙，此時(shí)就達(dá)到了這個(gè)階段的預(yù)期目的。

（2）課外形式。這是課堂形式的一個(gè)補(bǔ)充，是與本專業(yè)結(jié)合非常緊密的環(huán)節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要學(xué)生掌握施工的工藝制作，才能做出合情合理的效果圖表現(xiàn)。舉個(gè)簡單的例子，如果我們只是講授3D MAX系統(tǒng)中光環(huán)境的氛圍表現(xiàn)，學(xué)生就不清楚為什么此處會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)光源、面光源或是球光源的布置，往往會(huì)在效果圖中出現(xiàn)笑話，有時(shí)圖中會(huì)莫名其妙的有射燈的燈光光暈，卻找不到周圍有射燈模型的置入而一味的追求光環(huán)境的舒適協(xié)調(diào)卻沒有顧忌效果圖處理的有無道理，這就說明學(xué)生沒有實(shí)際的工藝實(shí)踐，不理解的基礎(chǔ)上做出的效果圖也就沒有生命力，更無從談起對(duì)工程的實(shí)施有什么指導(dǎo)意義。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)上筆者會(huì)把學(xué)生從3D MAX 的課堂上走出來，將他們帶到項(xiàng)目施工的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親自目睹工人是如何在圖紙的基礎(chǔ)上來完成制作的，有了工藝的理解，學(xué)生就會(huì)對(duì)3D MAX的運(yùn)用更加靈活，無論是在模型制作還是環(huán)境布置上做到心中有數(shù)。

（3）實(shí)踐的形式。為了使3D MAX課程讓學(xué)生感到有的放矢，筆者通常把自己的實(shí)際項(xiàng)目或是虛擬工程引進(jìn)以此來帶動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，首先把CAD創(chuàng)建的原始尺寸圖導(dǎo)入3D MAX系統(tǒng)，分析場(chǎng)地環(huán)境，按照課堂形式中創(chuàng)建模型的方法，讓學(xué)生分析采用什么方法更適宜。3D MAX的龐大系統(tǒng)內(nèi)，針對(duì)某一模型的創(chuàng)建，系統(tǒng)中會(huì)有很多種方法或是途徑能夠完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)上既可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧，又能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)地環(huán)境需要，進(jìn)行分析解決方案，這樣學(xué)生的思維就會(huì)處于一種活躍的狀態(tài)，在思、學(xué)、用中進(jìn)展課程，學(xué)生更容易接受和掌握。在這個(gè)項(xiàng)目中接下來就會(huì)涉及到天花、地面、立面的處理，還有空間的造型與陳設(shè)的選擇，每一步的進(jìn)行先由教師在工程實(shí)體分析后再結(jié)合3D MAX課程的模型導(dǎo)入或是創(chuàng)建，材質(zhì)的調(diào)試，光域網(wǎng)的布置，陽光天光的匹配，外環(huán)境的適合等步驟、做法的講解，讓學(xué)生掌握該軟件的強(qiáng)大功能，以期把最終效果做到最好。

（4）知識(shí)分享與反思的形式。在這個(gè)形式里，筆者會(huì)帶學(xué)生到一些設(shè)計(jì)成功的環(huán)境場(chǎng)地，比如商場(chǎng)、酒吧、酒店大廳等等，讓學(xué)生以組為單位以不同的視角采集場(chǎng)景圖片，并以這種真實(shí)的照片為課堂上的作業(yè)范本來完成3D MAX 的制作，以最為真實(shí)的表達(dá)程度來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)3D 課程的掌握水平。在團(tuán)隊(duì)合作中，大家集思廣益，既鍛煉了團(tuán)隊(duì)的合作能力，又把知識(shí)做到了融會(huì)貫通。通常作品完成后，我們會(huì)把各組的成果都展現(xiàn)出來，小組們共同分享經(jīng)驗(yàn)并接受組與組之間的質(zhì)疑與答疑，作為教師的筆者，往往從這里會(huì)收到很大的啟發(fā)與反思。學(xué)生的作品有時(shí)會(huì)讓教師找到很多收益之處，同時(shí)也會(huì)檢驗(yàn)出教師課程中的紕漏。如果學(xué)生在某一問題上都處理不當(dāng)，教師就要做到及時(shí)的反思，是否哪個(gè)章節(jié)沒有講清晰或是案例尋找的不恰當(dāng)還是其他原因?qū)е碌膯栴}，教師會(huì)針對(duì)出現(xiàn)的問題予以重新的講解。這種形式是從課堂走到課外再到課堂的模式，在這種環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上學(xué)生整體水平會(huì)有一個(gè)明顯的提高。

在3D MAX的龐大系統(tǒng)上找到適宜專業(yè)培養(yǎng)的課程模式，一直是高校教師探討的領(lǐng)域，以上是筆者結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)和大家分享的3D MAX課程模式，希望能給我們的業(yè)內(nèi)人士帶來幫助或是新的觸動(dòng)，文中不當(dāng)之處也希望專家、讀者予以指正。endprint