王寶

教材來源：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書：人美版·安美版：七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)思路：

本冊(cè)課本的第二課與七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)的手繪線條教學(xué)內(nèi)容，形成了一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)整體考慮，打破課與課之間的界限，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力合理安排教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方式，進(jìn)行整體備課。

教材分析：

人們從幼年時(shí)期起對(duì)物象的認(rèn)識(shí)往往就是從輪廓線開始的，而對(duì)物象的表達(dá)也是以輪廓線為主。本課以對(duì)線條圖象認(rèn)知和表達(dá)的重要性為起點(diǎn)，結(jié)合圖片，從用途、功能等方面闡述手繪線條圖像的特點(diǎn)，突出其在生活中的實(shí)用性即手繪線條的工具性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)手繪線條為載體，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和想象能力的培養(yǎng)。課本中圖片和文字的結(jié)合，有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)事物整體特征和主要特征的取舍，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物整體認(rèn)知。圖片的選用涉及了多個(gè)行業(yè)，這樣在訓(xùn)練學(xué)生手繪線條表達(dá)能力的同時(shí)又豐富了學(xué)生的認(rèn)知面，生動(dòng)的說明了手繪線條在生活中的廣泛運(yùn)用。圖片的順序及學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的安排也是循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁的，這很好的體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)積累和能力發(fā)展的順序性。

培養(yǎng)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

⒈ 認(rèn)識(shí)手繪線條在表達(dá)物象時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。提高學(xué)生的“讀圖能力”。

⒉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用手繪線條的控制能力，對(duì)表達(dá)對(duì)象主要特征和整體特征的把握能力。

過程與方法：

⒈在對(duì)物象特征的表達(dá)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生連貫性的思維。指導(dǎo)學(xué)生通過討論、互助等方式找到適合自己的表達(dá)方法。

⒉提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

對(duì)物象進(jìn)行表達(dá)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察事物的良好行為習(xí)慣，客觀反映現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)解決好發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

⒈如何把握表達(dá)物象的整體特征和主要特征。

⒉能夠比較自由的運(yùn)用手繪線條表達(dá)自己需要表達(dá)的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組練習(xí)的各種輔助材料〔有香味的紙片、手機(jī)視頻等〕。一些手繪線條的示范圖〔學(xué)生繪制〕

教學(xué)過程：

一 引入階段：

教師設(shè)計(jì)情景游戲引入教學(xué)。

游戲內(nèi)容：當(dāng)我們?cè)谡Z(yǔ)言、文字等交流方式都不通的情況下如何表達(dá)以下內(nèi)容：1我想喝一杯水、2我想喝一杯牛奶、3我想喝一杯熱牛奶、4我想喝一杯熱的蘋果味牛奶。

〔教學(xué)說明：在這個(gè)游戲中學(xué)生可能會(huì)采用多種方法進(jìn)行表達(dá)，比如肢體的動(dòng)作，但隨著要求的不斷深入，用肢體動(dòng)作表演的難度越來越大，而且產(chǎn)生歧義的可能性也越來越大，經(jīng)過比較會(huì)發(fā)現(xiàn)更準(zhǔn)確、有效的方法就是繪畫，這里主要是指手繪線條不需要上色也不要求精致，準(zhǔn)確、生動(dòng)就可以，學(xué)生通過這個(gè)游戲可以感受到學(xué)習(xí)手繪線條的優(yōu)點(diǎn)〕。

二 學(xué)習(xí)階段〔討論階段〕：

通過上面的游戲，結(jié)合課本圖例師生共同討論以下問題：

學(xué)習(xí)手繪線條好嗎？〔重要性、意義〕

手繪線條有哪些功能、用途？

手繪線條的優(yōu)點(diǎn)？〔是否使用方便〕

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中什么時(shí)候使用過手繪線條？

手繪線條最主要的特征是什么？〔生動(dòng)〕

〔教學(xué)說明：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生，通過討論、總結(jié)得出手繪線條圖像表達(dá)的基本知識(shí)。教師可以一邊和學(xué)生討論一邊在黑板上作簡(jiǎn)單的示范?！?/p>

三 分組練習(xí)：

將學(xué)生分為四組，每組分給不同的任務(wù)：有香味的紙片；不同的聲音；植物生長(zhǎng)過程的視頻；由辦公室到某個(gè)班級(jí)的路線，各組比賽，看哪組能夠更快、更準(zhǔn)確的用手繪線條表達(dá)出各組的任務(wù)各組將畫好的練習(xí)作業(yè)在黑板上展示出來，由其它組猜出表達(dá)的內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)展示出的作業(yè)進(jìn)行自由的討論、評(píng)價(jià)，可以從各種角度進(jìn)行。

（教學(xué)說明：選擇香味、聲音等作為描繪對(duì)象，是希望通過這種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)器官協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)完成后的展示和互評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)手繪線條的運(yùn)用更加熟悉，也更加喜愛，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在學(xué)生討論的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考：如何把握物象的主要特征；手繪線條的生動(dòng)性等問題。

在這個(gè)過程中可能會(huì)有某些同學(xué)的表達(dá)不夠準(zhǔn)確而導(dǎo)致其他組同學(xué)不能夠準(zhǔn)確認(rèn)知或產(chǎn)生多種認(rèn)知結(jié)果的現(xiàn)象，這種情況下就可以通過同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)和建議的形式提出修改意見，通過修改后的作業(yè)再次展示評(píng)價(jià)，這中針對(duì)同業(yè)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行多次展示、評(píng)價(jià)、修改，在展示、在評(píng)價(jià)的方式更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也就是說通過這樣一個(gè)連續(xù)的過程即可以起到基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作用又可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。）

四 綜合練習(xí)：（本環(huán)節(jié)可以視課堂教學(xué)的時(shí)間安排學(xué)生完成，若時(shí)間不夠也可作為課下作業(yè)）

結(jié)合課本上的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的完成：基本形的聯(lián)想；某一事物的發(fā)展變化過程等內(nèi)容。提出繪畫作文的概念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

〔教學(xué)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的安排主要是鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由、生動(dòng)的表達(dá)自己的想象，同時(shí)多種內(nèi)容的設(shè)置適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以讓大多數(shù)的同學(xué)都得到相應(yīng)程度的提高?！?/p>

五 展示評(píng)價(jià)：

組織學(xué)生對(duì)已完成的作業(yè)進(jìn)行展示、介紹、互評(píng)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)注意要點(diǎn)：

⒈學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠認(rèn)真思考老師提出的問題，以及同學(xué)對(duì)自己提出的建議和評(píng)價(jià)。

2.對(duì)表達(dá)對(duì)象的特征能否比較準(zhǔn)確的認(rèn)知和把握。

3.價(jià)學(xué)生對(duì)手繪線條的運(yùn)用能力，以及學(xué)生在練習(xí)過程中表現(xiàn)出的思維

活躍性和想象力。

〔在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的三維目標(biāo)出發(fā)，無論是過程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)都要注意與本節(jié)課確定的三維目標(biāo)相呼應(yīng)。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。〕

（安徽省霍邱縣岔路鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽六安）

周如森點(diǎn)評(píng)：

《手繪線條圖像——會(huì)說話的圖畫》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是《手繪線條圖像》系列課程的第一課，該教學(xué)設(shè)計(jì)，通過一系列活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解手繪線條圖像的意義、功能，初步了解手繪線圖像常用的表達(dá)方法，并嘗試?yán)檬掷L線條進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，也為后來該系列課程的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

該教學(xué)設(shè)計(jì)由引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決老師提出來的生活中的簡(jiǎn)單問題導(dǎo)入本課，再以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生思考討論有關(guān)對(duì)手繪線條圖像的認(rèn)識(shí)，作業(yè)練習(xí)以分組比賽的形式展開，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了作業(yè)展示、介紹和互評(píng)，從課堂導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)以及作業(yè)練習(xí)、評(píng)價(jià)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中的主體地位，符合新的課程理念。同時(shí)，該教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂導(dǎo)入伊始，學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)，學(xué)生由開始的嘗試表達(dá)再到強(qiáng)化，把提高學(xué)生的動(dòng)手能力擺在了十分重要的位置。突出了美術(shù)課程的實(shí)踐性。

該教學(xué)設(shè)計(jì)從導(dǎo)入設(shè)置的簡(jiǎn)單問題：如何表達(dá)我想喝一懷水、我想喝一懷牛奶、我想喝一懷熱的蘋果牛奶，以及對(duì)手繪線條圖像的認(rèn)識(shí)探究所呈現(xiàn)的問題，再到學(xué)生分組練習(xí)的內(nèi)容，始終和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，既激發(fā)了這生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了美術(shù)在生活中的獨(dú)特價(jià)值。

通覽該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聽聽聲音，聞聞香味……探究一點(diǎn)簡(jiǎn)單的問題，充滿智慧，沒有更多地依賴現(xiàn)代媒體設(shè)備，符合農(nóng)村一線教學(xué)的實(shí)際，樸實(shí)、常態(tài)，有很好的借鑒意義。

（安徽省霍邱縣教育局教研室 安徽六安）