田 洪，陳紹友

(重慶師范大學經(jīng)濟與管理學院，重慶 401331)

隨著高校擴招效應的釋放和社會就業(yè)形勢的嚴峻，本科畢業(yè)論文工作在高校教師和學生中出現(xiàn)了諸多困惑，家長及社會亦形成了一定的質(zhì)疑，高校本科畢業(yè)論文“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”［1］45－47。然而，無論從高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律看，還是從高校人才培養(yǎng)的政府規(guī)定看，取消本科畢業(yè)論文是一種不負責任的短視行為［2］39－41，靜下心來，認真思考，全面探索高校本科畢業(yè)論文工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，才是正確的選擇。

一、本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)

本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是結(jié)果質(zhì)量，受本科畢業(yè)論文工作過程的直接影響，如果本科畢業(yè)論文工作流程不規(guī)范，運行不合理，那么本科畢業(yè)論文質(zhì)量必然難以保證。提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要研究本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)，然后實施積極有效的監(jiān)督與管理，以實現(xiàn)本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的有序運行，進而保障本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

(一)本科畢業(yè)論文工作運行系統(tǒng)

根據(jù)教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，“圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范和標準”的要求和高校本科畢業(yè)論文(設計)運行實際，筆者建構了“高校本科畢業(yè)論文工作運行系統(tǒng)框架”(圖1)，該工作系統(tǒng)包括如下三個相互聯(lián)系、相互影響的子系統(tǒng)。

圖1 高校本科畢業(yè)論文工作運行系統(tǒng)框架

一是論文寫作的自然流程子系統(tǒng)。包括論文選題、資料搜集、論文寫作、論文修改、論文答辯、相關資料存檔等環(huán)節(jié)，這個流程并非完全單向順序流動，其中比較重要的往返有三:選題與資料搜集——確定選題后去搜集資料，根據(jù)搜集的資料去修正選題;資料搜集與寫作——現(xiàn)有資料為寫作服務，寫作中發(fā)現(xiàn)資料不足而進行補充搜集資料;修改與答辯——修改完善的論文進入答辯程序，答辯后根據(jù)專家意見進行再修改?！罢撐膶懽鞯淖匀涣鞒套酉到y(tǒng)”是本科畢業(yè)論文工作運行大系統(tǒng)的基礎和依據(jù)，不遵循此依據(jù)或跨越此依據(jù)，本科畢業(yè)論文的工作運行就會出現(xiàn)混亂，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就難以保證。近年來，高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，其中的一個重要原因就在于此，不遵循“論文寫作的自然流程”，臨近答辯交來一篇文章，論文質(zhì)量自然可想而知。

二是論文寫作的工作主體子系統(tǒng)。即本科學生及論文指導老師，前者是本科畢業(yè)論文的當然主體，但他們絕大多數(shù)是第一次作論文，對“論文寫作的自然流程”還不大清楚，每一個環(huán)節(jié)需要做什么和注意什么也不大明白，這就要求充分發(fā)揮后者的主體作用，后者也便成為本科畢業(yè)論文的應然主體。在當前高校本科畢業(yè)論文工作運行中，要么指導老師見不到學生、學生不接受導師指導，要么指導老師素質(zhì)能力不足或責任心不強而沒有給予學生良好的指導，這是當前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的又一個重要原因。

三是論文寫作的環(huán)境條件子系統(tǒng)。包括社會環(huán)境(如用人單位選人重本科生畢業(yè)學校的層次而忽視畢業(yè)論文的水平)、學校體制(如學校的發(fā)展定位、文化氛圍、是重“科學”還是重“技術”)、論文管理(包括高校對本科畢業(yè)論文的統(tǒng)一管理與各學科專業(yè)對本科畢業(yè)論文的差異管理)等，這些構成本科畢業(yè)論文寫作的環(huán)境和條件，有些可能是有利的、有促進作用的，有些可能是不利的、會形成消極影響，共同直接或間接地或促進或制約著本科畢業(yè)論文的工作質(zhì)量與論文質(zhì)量。這些環(huán)境條件，有些可以改變，如對論文的管理，我們就當從優(yōu)化本科畢業(yè)論文工作流程、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的角度去探索優(yōu)化;有些不能改變，如社會環(huán)境，我們就當努力去適應，在適應中去謀求有利條件，規(guī)避不利環(huán)境。

上述三個子系統(tǒng)相互交織共同構成本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)，其中，論文寫作自然流程是基礎，論文寫作工作主體是關鍵，論文寫作環(huán)境條件是保障與制約。本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的完善、有序，是形成良好本科畢業(yè)論文質(zhì)量的根本保障，要提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，必須對本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)實施有效的監(jiān)控與管理。

(二)本科畢業(yè)論文工作監(jiān)管系統(tǒng)

根據(jù)本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的構成及其對論文質(zhì)量的影響，筆者認為，本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)的監(jiān)控與管理，應以論文寫作的自然流程和客觀規(guī)律為依據(jù)，以論文選題為切入點，著力本科畢業(yè)生及其指導教師，以論文成績評定優(yōu)化為目標引導本科畢業(yè)論文工作系統(tǒng)運行，建構和完善本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理系統(tǒng)(圖2)。

圖2 高校本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理系統(tǒng)框架

本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)督與管理包括三個機制:一是教務處、教學院系、專業(yè)/教研室等監(jiān)管主體通過對本科畢業(yè)生及其論文指導教師的監(jiān)督與管理，以追求良好論文質(zhì)量的結(jié)果;二是監(jiān)管主體通過對本科畢業(yè)論文質(zhì)量及其相關工作文檔質(zhì)量的審查，評價指示下一屆畢業(yè)論文工作，并形成對學生和導師的激勵與警示;三是監(jiān)管主體通過畢業(yè)論文工作時間安排優(yōu)化和環(huán)境條件優(yōu)化，為本科畢業(yè)生及其論文指導教師提供論文寫作的便利與幫助。

在本科畢業(yè)論文工作的監(jiān)控與管理中，要有效區(qū)分教務處、教學院系、專業(yè)/教研室等監(jiān)管主體的權力與責任，管理的中心環(huán)節(jié)應該在教學院系，教務處是從學校全局的角度進行宏觀的管理與指導;要特別重視按學科專業(yè)進行本科畢業(yè)論文的分類指導與監(jiān)督管理，不同學科專業(yè)的畢業(yè)論文研究有不同的視角和方法、不同的寫作流程、不同的成果呈現(xiàn)方式、不同的評價指標與評價模式等，這是需要各教學院系及專業(yè)部認真研究出臺相應的監(jiān)督管理規(guī)范的，然后學校教務處組織專家認證而成為學校規(guī)范。

基于上述監(jiān)督管理系統(tǒng)的分解，筆者認為，本科畢業(yè)論文選題、指導、成績評定應當是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三個主要創(chuàng)新著力點。

二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的創(chuàng)新著力點

(一)選題的創(chuàng)新

選題，即選擇確定所要研究論證的問題。良好的“問題意識”是解決問題的第一步，選準了論題，就為論文的寫作打下了堅實的基礎，可收到事半功倍的作用［3］182－185。我國著名哲學家張世英也曾指出:“問題提得像樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在?！保?］因此，幫助學生選好論題，是保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎。

1.選題現(xiàn)狀分析。當前，高校本科畢業(yè)論文的選題主要有兩種模式:一是教師出題學生選，通常是教師根據(jù)自己對本科畢業(yè)論文工作的理解和本科生的知識層次或結(jié)合自己的科研項目與科研方向，擬出若干個論文選題，讓學生從中選擇;二是學生自選教師確認，通常是學生根據(jù)自己對專業(yè)學習、生活的理解和對社會的了解，提出論文要研究的領域、問題和要解釋的現(xiàn)象，在指導老師指導下確定論文選題［5］149－150。

從畢業(yè)論文寫作的內(nèi)在規(guī)律看，兩種選題模式本無優(yōu)劣長短之分;從畢業(yè)論文的工作規(guī)律看，兩種選題模式則有相應的問題需要關注和規(guī)避?！敖處煶鲱}學生選”模式中，教師對論文選題的較好把握和教師自身在相關選題上的積累，有助于學生較為便利地進入科學研究，題目從一開始就容易匯總，也有利于院系從專業(yè)的角度把握本屆畢業(yè)論文的總體選題情況，進而實施有效的調(diào)控，但需要的是教師所出選題與學生興趣是否對接，如果不能很好地對接學生的興趣與基礎，則論文很難做下去;同時，學生對教師選題的選擇常常會因為與教師的親疏、題目的難易、自己的興趣等多方面原因而出現(xiàn)不均衡，有的教師的選題集中了很多學生，有的教師的選題可能沒有學生選，這不僅會傷害教師擬定論文選題的積極性，而且給院系的總體調(diào)控帶來一定的困難。“學生自選教師確認”模式中，較好地規(guī)避了“學生選題不平衡”問題，論文選題與學生自身的實際也能較好地契合，但需要關注的是一個指導教師下的學生選題可能相去較遠而使指導的運行成本增加，而且因為與教師自身的科研相關度不高而使指導的機會成本增加。在當前教師人數(shù)不夠，學生人數(shù)偏多的情況下，兩種成本的增加，客觀上影響和制約著指導的深度與指導的質(zhì)量，從而影響畢業(yè)論文的工作質(zhì)量與論文本身的質(zhì)量。

2.選題管理創(chuàng)新。當前在本科畢業(yè)論文選題上的一些困惑，源于對形式的過分看重而對內(nèi)容的淡化。鑒此，筆者提出如下三個本科畢業(yè)論文選題創(chuàng)新思路。

第一，論文選題優(yōu)劣的關鍵應該是選題內(nèi)容的優(yōu)劣。應當從對論文選題形式的簡單判斷轉(zhuǎn)向?qū)φ擃}內(nèi)容的關注上，不能簡單地認為“這個題目以前有人做過所以不能做了”;應從要求學生“提交論文題目”轉(zhuǎn)向要求學生“提交論文框架”;要幫助學生規(guī)避論文選題超出自己的專業(yè)領域、范圍過大或過小等問題。

第二，在結(jié)合教師科研課題與科研方向的選題上，要加大對學生的引導與指導。要引導學生淡化“教師課題與自己興趣關聯(lián)度不高”的短視心理，強化“在教師課題中獲得方法和能力訓練”的長期意識，因為方法的學習、思維的訓練、能力的提高正是大學學習生活的重要經(jīng)歷，所形成的思維方法、思路及相關技能即使與現(xiàn)在的興趣或當前的職業(yè)選擇關聯(lián)度不高，但在未來的發(fā)展中必將有很大的借鑒和指導作用［6］;要加強對導師在任務分配、參觀調(diào)研組織安排、理論啟發(fā)引導、方案及結(jié)論的把關定向、學生疑難問題的有效解答等［7］79－83多方面的監(jiān)控與反饋，以保障學生獲得相應的訓練和較高質(zhì)量的畢業(yè)論文與保障學生論文對教師課題的有效支持兩者的完美結(jié)合。

第三，要倡導“院系根據(jù)專業(yè)要求與業(yè)界發(fā)展，結(jié)合教師科研與院系服務社會及學生畢業(yè)走向等情況，從整體上擬定本科畢業(yè)論文的選題系列，引導學生選題”的模式。這種模式不僅很好地規(guī)避了本科畢業(yè)論文選題中的當前問題，更重要的是，在一個選題系列中學生進入到虛擬或?qū)嵸|(zhì)的研究團隊中，同一個選題系列的多個學生既相互獨立更相互合作，教師對學生除了按照畢業(yè)論文管理規(guī)范進行統(tǒng)一指導外，還要組織學生共同分析、探討各個題目完成中遇到的問題，及相互銜接、配合的進度、效果等［8］60－63，每個學生不僅在自己的選題研究中得到科學研究方法的培養(yǎng)和訓練，且能從關聯(lián)題目中拓展研究空間，相互間的配合和協(xié)作還可培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神［9］154－155。

(二)指導的創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文是一項不同于日常性和自發(fā)性的論文寫作，目標明確、要求嚴格的“教—學”實踐活動，其研究內(nèi)容、學術水準、寫作規(guī)范、指導方法與答辯程序等多方面均有一系列的嚴格規(guī)定［10］284－287，需要對本科畢業(yè)生進行良好的過程跟蹤與指導幫助。當前本科畢業(yè)論文的困境，一個直接的原因就是學生因求職、考研而投入畢業(yè)論文工作的時間、精力不足，深層次的原因則是因之而形成的指導不力。因此，強化與創(chuàng)新本科畢業(yè)論文指導教師的指導，成為本科畢業(yè)論文工作中一項非常重要和必要的內(nèi)容。我們可以從如下兩個方面進行創(chuàng)新探索。

1.強化和優(yōu)化指導工作監(jiān)控。這里除了統(tǒng)一安排、加強動員、階段檢查等常規(guī)的管理監(jiān)控措施外，當前還應當注意如下兩個方面的創(chuàng)新。

第一，構建師生相互監(jiān)督機制。畢業(yè)論文的有效完成與水平提升，有賴于師生的相互合作，但這并不排斥相互監(jiān)督，甚至監(jiān)督是合作的基礎和保證。一方面，指導教師首先要嚴把畢業(yè)論文設計質(zhì)量關，在學生選題、定題、制訂計劃環(huán)節(jié)上既給予積極的幫助，又強化嚴謹?shù)膽B(tài)度與創(chuàng)新精神［11］107－108，要形成學生不認真、不投入就“過不去”的態(tài)勢和氛圍，從而促使學生從一開始就認真投入，主動調(diào)節(jié)求職、考研與畢業(yè)論文寫作的時間精力分配，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文計劃實施提供保證;同時，學生的認真與投入，也保證了畢業(yè)論文計劃的完整性、科學合理性、實施可能性，為后續(xù)的寫作提供了良好的藍圖。其次是按照畢業(yè)論文計劃，著力畢業(yè)論文本身質(zhì)量的指導與監(jiān)督，包括查閱文獻資料、室外調(diào)查與室內(nèi)實驗、數(shù)據(jù)分析與資料整理、論文寫作與文字處理、外文翻譯和計算機與網(wǎng)絡應用等環(huán)節(jié)的指導與監(jiān)督，在指導與監(jiān)督中培養(yǎng)學生的能力，使學生將足夠的時間精力回歸到畢業(yè)論文寫作工作中。另一方面，在強化教師對學生監(jiān)督的同時，也要加強學生對教師的監(jiān)督，首先要允許學生投訴指導不力、責任心不強的指導教師;其次要采取積極措施規(guī)避“學生不投入—教師不積極”的雙向惡性運行。

第二，明晰教師指導的內(nèi)容。畢業(yè)論文指導是本科學生接受的最后一個專題教學，它不僅僅是交出一篇論文，而是圍繞畢業(yè)論文寫作的一系列知識傳授、能力訓練、品德養(yǎng)成的系統(tǒng)運行和最終提交畢業(yè)論文和相應成果資料的完整“教學—實踐”活動。從人才培養(yǎng)的角度看，指導教師應著力指導學生的內(nèi)容包括三個方面:首先是畢業(yè)論文本身，包括本科畢業(yè)論文的工作流程、文檔要求、評判指標等;其次是畢業(yè)論文寫作能力，包括資料獲取能力、寫作能力及溝通能力、表達能力等;再次是品德養(yǎng)成，包括學術品德(不抄襲剽竊、學風嚴謹)、團隊協(xié)作意識、尊重實踐遵守行業(yè)規(guī)范等意識。通過一定方式，明晰教師應當指導的內(nèi)容，既可以讓學生在論文寫作過程中以之為學習依據(jù)去監(jiān)督自己也監(jiān)督老師，又可以讓院系以之為考評依據(jù)去考核與督促教師。

2.充分調(diào)動指導教師的積極性。指導本科學生完成畢業(yè)論文是高校教師的分內(nèi)工作。當前，不少教師因為科研關乎職稱晉升、本科學生做畢業(yè)論文存在諸多困難與麻煩而把指導畢業(yè)論文視為負擔，積極性不高。特別是在面對指導學生較多、院系考核不嚴的情況下，指導教師積極性不高、主動探索創(chuàng)新不夠更有蔓延趨勢。因此，各院系首先需要大力強化教師指導畢業(yè)論文的責任意識，增強指導本科畢業(yè)論文的主動性、積極性與創(chuàng)新性。具體的做法是引導高校教師把指導本科畢業(yè)論文與自身業(yè)務發(fā)展有機結(jié)合起來，使之成為自身業(yè)務發(fā)展的一個重要組成部分，其指導本科畢業(yè)論文的積極性便內(nèi)化為自身成長與發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文指導的積極性便具有持續(xù)的動力。

(三)成績評定的創(chuàng)新

本科畢業(yè)論文的成績評定，是本科畢業(yè)論文工作的關鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅是本次畢業(yè)論文工作優(yōu)劣的評價，更因其評價內(nèi)容與方式的預先設定而對本次畢業(yè)論文工作具有指示性和對下一屆畢業(yè)論文工作具有引導性。當前的本科畢業(yè)論文成績評定，常常因為前期工作不落實，畢業(yè)論文質(zhì)量難保證，或者前期師生難見面，指導難落實，最后學生交一篇文章來應付，這使評定老師面臨“嚴格則不小比例的學生難以通過，難以畢業(yè)則學校穩(wěn)定問題凸顯”與“不嚴格則違背高校育人的初衷，不合學者的學術底線，不利認真做論文的同學”的兩難選擇，于是評定成為形式草草收場，從而示范下一屆學生投入不多用心不夠，本科畢業(yè)論文工作于是走入困境。因此，加強本科畢業(yè)論文成績評定工作環(huán)節(jié)、著力成績評定創(chuàng)新，成為本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的又一重要內(nèi)容。

1.成績評定的內(nèi)容設置。直觀地看，本科畢業(yè)論文的成績是對論文評價而得出的成績，但是，基于“本科畢業(yè)論文的價值認識”分析，當論文本身達到基本水準而寫作過程參與積極收獲不小，則畢業(yè)論文成績應提升一個檔次。另外，不同層次類別的高校、不同專業(yè)培養(yǎng)目標，其論文本身的評價亦有區(qū)別。因此，一方面，畢業(yè)論文成績評定不僅是對論文本身優(yōu)劣的評價，還應對寫作過程進行評價，兩者的成績組合成為最終的成績。另一方面，兩大內(nèi)容模塊的組合又因?qū)W校類別層次和專業(yè)的差異而有所區(qū)別。

關于“本科畢業(yè)論文本身評價”內(nèi)容模塊，共性的基本內(nèi)容應該設置:選題質(zhì)量(選題方向是否適當，選題難度是否適中，選題是否具備專業(yè)性、創(chuàng)新性、適用性)、專業(yè)應用能力水平(綜合應用專業(yè)知識，參考文獻資料應用，實驗調(diào)查、分析計算、計算機及外語應用等能力的應用)、質(zhì)量水準(框架是否合理、論述是否有力、語言專業(yè)還是口語化、圖表是否規(guī)范、結(jié)論是否可信、對策措施是否可行)等［12］46－49［13］73－74，78。當前，尤其應當重視對本科畢業(yè)論文抄襲的檢測判斷與處罰。在導師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索檢測、院系通過論文抄襲檢測系統(tǒng)檢測的基礎上，要加大答辯環(huán)節(jié)的檢測，即:在答辯過程中，隨機詢問一些畢業(yè)論文中的關鍵性問題，并就此展開，如果不是學生自己的觀點和文字，則很難回答上來或者答非所問，學生最后只有承認抄襲。此外，還應當設置“學生對論文真實性的承諾”，以備今后他人舉報抄襲［14］117－118，124，特別是當本科畢業(yè)論文工作在一屆又一屆本科教學中形成連續(xù)性與遞補性時，這種后續(xù)檢測就很有威懾力。對于抄襲的處罰，當施以“重刑”，實行“一票否決”。

關于“本科畢業(yè)論文過程評價”內(nèi)容模塊，共性的基本內(nèi)容應該設置:參與過程(積極參與、對論文撰寫表現(xiàn)出濃厚興趣、定期參加導師的論文指導教學活動、對導師指導能積極發(fā)表意見)［15］39－41、資料搜集能力(文獻檢索、實地調(diào)研或?qū)嶒灧治觥?shù)據(jù)資料處理等能力訓練與獲得)、問題意識(問題來源、問題敏感性、解決問題的思路)等。

關于“根據(jù)學校類別層次和專業(yè)的差異組合兩大內(nèi)容模塊成績”，有兩個問題需要注意:一是研究型院?！罢撐谋旧碓u價成績”的比重宜偏重，一般院校宜偏重“論文過程評價成績”;二是最終組合形成的本科畢業(yè)論文成績，在某個專業(yè)和院系是否需要符合正態(tài)分布值得商榷，近年來較常見的現(xiàn)象是不輕易給予“高分”、“優(yōu)等”——因為容易被抽查，于是出現(xiàn)本科生的畢業(yè)論文成績普遍偏低，從而在一定程度上影響學生就業(yè)。理想的做法應是各個院校根據(jù)自身的類別層次和專業(yè)差異，擬定《本科畢業(yè)論文(設計)評分標準》并不斷優(yōu)化完善［16］。

2.成績評定的激勵效應。本科畢業(yè)論文成績，是本科學業(yè)的一個重要的證明指標，應當形成并彰顯其激勵效應:一是對本屆本科學生就業(yè)、考研的激勵效應;二是對下屆本科學生的示范激勵效應。然而，在現(xiàn)實運行中，“畢業(yè)論文作為最后一個環(huán)節(jié)與評優(yōu)評獎已沒有關系”、“一些提早與用人單位簽好合同的學生認為畢業(yè)論文的成績與就業(yè)更沒有直接關系”、“部分同學認為畢業(yè)論文與將來要從事的工作沒有直接相關性”、“一些用人單位選人用人僅看學校排名而不看畢業(yè)論文”等問題的存在，使前一個激勵效應大打折扣，進而也影響后一個激勵效應。因此，各高校首先應當著力彰顯優(yōu)秀畢業(yè)論文對本屆學生就業(yè)、考研的激勵效應，如支持優(yōu)秀論文在學報上公開發(fā)表;建立優(yōu)秀論文作者的求職推薦機制，向用人單位、研究生招生單位推薦優(yōu)秀論文作者;跟蹤建立優(yōu)秀論文作者發(fā)展，提供進一步的支持與幫助，以畢業(yè)論文為基礎進一步思考、探究工作或?qū)W業(yè)以獲得更大的進步，以學生的成就反饋回來影響下一屆學生。

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