楊道富 ，楊 鵬 ，楊鑫鑫

（1.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際工程項(xiàng)目管理研究中心，河南 開(kāi)封 475004；2.武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072；3.黃河水利委員會(huì) 河南河務(wù)局，河南 鄭州 450003；4.中國(guó)葛洲壩集團(tuán)公司 第一工程有限公司，湖北 宜昌 443002）

0 引言

圖乃源于萬(wàn)物之形，圖與宇宙同生并存。文字源于圖，數(shù)也源于圖。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、世界強(qiáng)國(guó)、文化大國(guó)離不開(kāi)圖學(xué)教育，更需要構(gòu)建由圖學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)［1］三足鼎立的科學(xué)基礎(chǔ)［1］，文學(xué)、數(shù)學(xué)、圖學(xué)三者的學(xué)科功能分別為：文學(xué)是形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，表達(dá)思想、交流意圖的理念化工具［2］；數(shù)學(xué)是研究事物數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等的量化工具［3］；圖學(xué)是表達(dá)形態(tài)、展示結(jié)構(gòu)、核定尺度、推理計(jì)算的形象化和量化的工具。由此看來(lái)，缺失圖學(xué)的文學(xué)和數(shù)學(xué)是不完備的科學(xué)，在圖學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)3個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中，圖學(xué)是文化的起源。生命不息，圖學(xué)教育不止，圖學(xué)教育應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展，圖學(xué)描述、記載、儲(chǔ)存信息的途徑、方法、手段的演變，使圖學(xué)如核裂變一樣迅速擴(kuò)展到各類學(xué)科專業(yè)，輻射到每一個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的神經(jīng)末端。研究圖學(xué)教育的基礎(chǔ)創(chuàng)新功能，探討各類專業(yè)圖形科學(xué)的應(yīng)用手段非常必要。所以，要讓圖學(xué)教育真正承擔(dān)起認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會(huì)的神圣職責(zé)，確立圖學(xué)一級(jí)學(xué)科地位，具有重要意義。

1 圖學(xué)的定義及學(xué)科地位

1．1 研究回歸圖學(xué)科學(xué)的定義

定義的概念在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版（簡(jiǎn)稱現(xiàn)漢6版）308頁(yè)中的解釋是：“對(duì)于一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡(jiǎn)要的說(shuō)明。”［1］沿著這個(gè)概念分析圖學(xué)科學(xué)的定義，應(yīng)該從已經(jīng)確定的數(shù)學(xué)和文學(xué)定義開(kāi)始分析?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版1212頁(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的定義是：“研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?！爆F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版1364頁(yè)對(duì)文學(xué)的定義是：“以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)?！北M管數(shù)學(xué)定義的“現(xiàn)實(shí)世界的空間形式”和文學(xué)定義的“形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)”都與圖和形有關(guān)，都起源于圖而沒(méi)有圖形直觀，但現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典和百度百科并沒(méi)有列入關(guān)于“圖學(xué)”的定義。進(jìn)一步推論圖學(xué)定義應(yīng)該是：“研究展示宇宙空間事物形象、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、尺度、工藝、程序、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科?！狈治鲂碌膱D學(xué)定義，可以得出結(jié)論：“圖學(xué)支撐著數(shù)學(xué)和文學(xué)，數(shù)學(xué)和文學(xué)的起源來(lái)自圖學(xué)，圖學(xué)的地位是數(shù)學(xué)和文學(xué)無(wú)法替代的，建立以圖為關(guān)鍵路線的學(xué)科體系是必要的”。分析文學(xué)、數(shù)學(xué)、圖學(xué)的學(xué)科定義和功能頻率，如表1所示。

1．2 建議確立圖學(xué)一級(jí)學(xué)科地位

通過(guò)以上比較分析，圖學(xué)是科學(xué)的中流砥柱，具有核心、基礎(chǔ)價(jià)值?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版734頁(yè)對(duì)科學(xué)的定義是：“反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系?！保?］將科學(xué)分自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版1727頁(yè)對(duì)自然科學(xué)的定義是“研究自然界各種物質(zhì)和現(xiàn)象的科學(xué)?！保?］現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典1732頁(yè)對(duì)自然科學(xué)的定義是 “研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?！保?］現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版1148頁(yè)和現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典1152頁(yè)對(duì)社會(huì)科學(xué)的定義都是“研究各種社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)?！?/p>

表1 文學(xué)、數(shù)學(xué)、圖學(xué)的學(xué)科定義和功能比較Table 1 Subject definition and function comparison of Literature,Mathematics and Graphics

由此證明，不僅自然科學(xué)定義中的 “物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律”和社會(huì)科學(xué)定義中的“社會(huì)現(xiàn)象”都與圖學(xué)有關(guān)，而且科學(xué)定義中的“自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律”也離不開(kāi)圖學(xué)。分析結(jié)果是應(yīng)該回歸科學(xué)的本源，推理圖學(xué)科學(xué)比較理想的定義是：“研究展示自然界各種物質(zhì)和社會(huì)現(xiàn)象形態(tài)的科學(xué)”。

圖學(xué)應(yīng)用科學(xué)的定義應(yīng)該是：“應(yīng)用圖學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，為解決展示生產(chǎn)和生活中的各項(xiàng)實(shí)踐問(wèn)題而提供理論形態(tài)指導(dǎo)與技術(shù)、實(shí)踐說(shuō)明的圖學(xué)學(xué)科”。圖學(xué)幾乎支撐著所有的學(xué)科，要打通圖學(xué)發(fā)展的瓶頸，確立圖學(xué)的應(yīng)有學(xué)科地位，吸引高職稱、高水平的圖學(xué)專家學(xué)者從教，設(shè)立培養(yǎng)圖學(xué)碩士、博士的學(xué)位授予點(diǎn)，補(bǔ)充社會(huì)急需高層次圖學(xué)人才的缺口。相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)的定義比較如表2所示。

2 分析圖學(xué)教育的相關(guān)科學(xué)概念

研究分析圖學(xué)教育的定義，就是要對(duì)圖學(xué)教育的本質(zhì)特征，或圖學(xué)教育概念的內(nèi)涵和外延做出確切而簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

2．1 教育定義的分析

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版656頁(yè)對(duì)教育的定義是：“①［名］按一定要求培養(yǎng)人的工作，主要指學(xué)校培養(yǎng)人的工作；②［動(dòng)］按一定要求培養(yǎng)；③［動(dòng)］用道理說(shuō)服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做?！?/p>

表2 相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)的定義和功能比較Table 2 Related basic science definition and function comparison

現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典662頁(yè)對(duì)教育的定義是：“①［名］指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程；②［動(dòng)］教導(dǎo)教育，啟發(fā)、使明白道理。相比之下，通過(guò)調(diào)查，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版656頁(yè)對(duì)教育的定義具有廣泛性。

2．2 教育和圖學(xué)教育詞性的分析

教育屬于上位詞，上位詞是指概念上外延更廣的主題詞。上位詞是相對(duì)某主題詞的，也有它自己的等同詞、上位詞、下位詞、同類詞。例如：“花”是“鮮花”的上位詞，“植物”是“花、蔬菜”的上位詞。圖學(xué)教育屬于下位詞，下位詞是指概念上內(nèi)涵更窄的主題詞。下位詞也是相對(duì)某主題詞的，也有它自己的等同詞、上位詞、下位詞、同類詞。例如：“鮮花”是“花”的下位詞，“花、蔬菜”是“植物”的下位詞。“圖學(xué)教育”屬于“教育”的下位詞，所以，就應(yīng)該根據(jù)“教育”的定義規(guī)范內(nèi)涵更窄的主題詞——“圖學(xué)教育”。

2．3 圖學(xué)教育定義的分析研究

根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典關(guān)于教育一詞的含義，得出第一種圖學(xué)教育的定義是：“①［名］按圖學(xué)要求培養(yǎng)人的工作，主要指學(xué)校培養(yǎng)人的工作；②［動(dòng)］按圖學(xué)要求培養(yǎng)；③［動(dòng)］用圖學(xué)理論說(shuō)服人使其照著（圖學(xué)規(guī)則、圖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或圖學(xué)要求等）做?！备鶕?jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典教育一詞的含義，得出第二種圖學(xué)教育的定義是：“①［名］指以圖學(xué)影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖學(xué)培養(yǎng)教育的過(guò)程；②［動(dòng)］圖學(xué)教導(dǎo)教育，圖學(xué)啟發(fā)、使明白圖學(xué)道理”。通過(guò)綜合分析，選擇第一種圖學(xué)教育的定義比較科學(xué)。

2．4 現(xiàn)代圖學(xué)教育定義的分析研究

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版1415頁(yè)對(duì)現(xiàn)代的定義是：“［名］現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。”［名］現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典1414頁(yè)對(duì)現(xiàn)代的定義是：“現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代?！痹谖覈?guó)歷史分期上特指公元1919年五四運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)今這個(gè)時(shí)期。

根據(jù)歷史對(duì)現(xiàn)代的時(shí)段劃分［5］，現(xiàn)代圖學(xué)教育的定義是：“公元1919年到當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的圖學(xué)教育”?，F(xiàn)代圖學(xué)教育理論和成就的研究應(yīng)該有近百年的歷史。現(xiàn)代圖學(xué)教育是教育、圖學(xué)教育的下位詞。

2．5 圖學(xué)教育與其他學(xué)科的教育比較

相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教育的定義和內(nèi)容比較如表3所示。

3 圖學(xué)支撐學(xué)科門類的相關(guān)依據(jù)

3．1 高校學(xué)科層次分析

我國(guó)高等學(xué)校本科教育專業(yè)按3個(gè)層次設(shè)置,分別為：“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）”、“專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）”。

按照國(guó)家1997年頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》［6］，將學(xué)科分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)12大門類，每大門類下設(shè)若干一級(jí)學(xué)科。如理學(xué)門類下設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等12個(gè)一級(jí)學(xué)科。在2011年8月下旬，藝術(shù)學(xué)首次從文學(xué)門類中獨(dú)立出來(lái)，單列為一個(gè)學(xué)科門類，考研學(xué)科門類將從原先的12個(gè)增加到13個(gè)。圖學(xué)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中具有更重要的作用，希望國(guó)家學(xué)位委員會(huì)支持，也盡快獨(dú)立出來(lái)，成為一個(gè)學(xué)科門類并具有相應(yīng)的一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科。

3．2 高校學(xué)科等級(jí)分類分析

高等院校首先確定學(xué)科門類，然后進(jìn)行學(xué)科等級(jí)分類。一級(jí)學(xué)科是學(xué)科大類，二級(jí)學(xué)科是其下的學(xué)科小類或稱為專業(yè)。一級(jí)學(xué)科下可以再下設(shè)若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，也可以不設(shè)二級(jí)學(xué)科獨(dú)立存在。如數(shù)學(xué)下設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)等5個(gè)二級(jí)學(xué)科。而工學(xué)中的光學(xué)工程、冶金工程、生物醫(yī)學(xué)、工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、軟件工程、生物工程、安全科學(xué)與工程、公安技術(shù)等，其下邊沒(méi)有設(shè)二級(jí)學(xué)科，屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。博士、碩士學(xué)位就授至二級(jí)學(xué)科，一般意義上的博、碩士點(diǎn)數(shù)，指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級(jí)學(xué)科的數(shù)目。

3．3 高校圖學(xué)學(xué)科歸屬的研究

根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）”、“專業(yè) （二級(jí)學(xué)科）”3個(gè)層次來(lái)分析，圖學(xué)應(yīng)該成為已經(jīng)存在的第13個(gè)“學(xué)科門類”后的第14個(gè)［6］。 研究學(xué)科的歸屬建議如下：“學(xué)科門類”定義為圖學(xué)；圖學(xué)的學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）可以初步分為幾何圖學(xué)、數(shù)字圖學(xué)、形態(tài)圖學(xué)、工程圖學(xué)、創(chuàng)意圖學(xué)等。例如工程圖學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)可以設(shè)置二級(jí)學(xué)科，機(jī)械工程圖學(xué)、土建工程圖學(xué)、電器工程圖學(xué)、水利水電工程圖學(xué)等”。圖學(xué)學(xué)科分類建議如表4所示。

4 圖學(xué)教育學(xué)科的手段和發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代圖學(xué)教育和技術(shù)，以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能、高端的研究成果等，在教育中得到迅速開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，是當(dāng)今教育技術(shù)手段的世界性熱點(diǎn)，將帶來(lái)教育教學(xué)的重大變革。

4．1 科學(xué)計(jì)算可視化教學(xué)手段

科學(xué)計(jì)算可視化 （Visualization in Scientific Computing）［7］是對(duì)科學(xué)計(jì)算取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化加工或三維圖形顯示，并可通過(guò)交互地改變參數(shù)來(lái)觀察計(jì)算結(jié)果的全貌及其變化?？茖W(xué)計(jì)算可視化涉及標(biāo)量、矢量、張量的可視化，流場(chǎng)的可視化，數(shù)值模擬及計(jì)算的交互控制，海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理及傳輸，圖形及圖像處理的向量及并行算法等，現(xiàn)已廣泛用于現(xiàn)代化教學(xué)中。

表3 相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教育的定義和內(nèi)容比較Table 3 Related basic subject education definition and content comparison

4．2 虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality［8］，簡(jiǎn)稱 VR）也稱靈境技術(shù)，是一門融合了多種科學(xué)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)，它被應(yīng)用到軍事、醫(yī)學(xué)、教育、科研等多個(gè)領(lǐng)域，利用計(jì)算機(jī)生成一個(gè)關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的三維空間的虛擬世界，讓參與者身臨其境一般，產(chǎn)生沉浸感。VR是一項(xiàng)綜合集成技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域，它利用計(jì)算機(jī)模擬產(chǎn)生逼真的三維空間，以人們習(xí)慣的能力和方法，對(duì)這個(gè)虛擬世界進(jìn)行客觀的觀察、體驗(yàn)、控制甚至分析，讓使用者通過(guò)感應(yīng)裝置，自然地參與到虛擬環(huán)境中，進(jìn)行逼真體驗(yàn)，與之交互。

4．3 建筑模型（BIM）教學(xué)手段

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡(jiǎn)化為BIM）［9］是近年來(lái)在建筑業(yè)出現(xiàn)的數(shù)字化建模新技術(shù)。BIM是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和實(shí)用性5大特點(diǎn)。這些建筑模型的數(shù)據(jù)在建筑信息模型中的存在是以多種數(shù)字技術(shù)為依托，從而以這個(gè)數(shù)字信息模型為各個(gè)建筑項(xiàng)目的基礎(chǔ)，去規(guī)劃、組織、進(jìn)行各個(gè)相關(guān)工作。

4．4 同步建模教學(xué)手段

同步建模技術(shù)［10］是在參數(shù)化、特征化建模技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新興的、非常靈活的三維建模技術(shù)。同步建模技術(shù)合并了尺寸驅(qū)動(dòng)和約束驅(qū)動(dòng)技術(shù)的精華，實(shí)現(xiàn)全面控制和可重復(fù)性，具有直接建模的靈活性。同步建模技術(shù)不僅可以應(yīng)用于零件建模還可應(yīng)用于裝配建模。同步建模是設(shè)計(jì)過(guò)程的一種改革，目的是使設(shè)計(jì)的對(duì)象與設(shè)計(jì)過(guò)程無(wú)關(guān)，設(shè)計(jì)中草圖無(wú)需尺寸，可在模型中直接標(biāo)注，模型中的面、幾何體可以隨時(shí)更改，并保證他們之間的幾何關(guān)系，用于方案設(shè)計(jì)和隨時(shí)修改缺陷。

4．5 裸眼三維圖形教學(xué)手段

裸眼三維圖形給人以真實(shí)感的圖形顯示。真實(shí)感圖形顯示技術(shù)［11］是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它綜合利用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)圖形設(shè)備上生成具有真實(shí)感的圖形。一般說(shuō)來(lái)，用計(jì)算機(jī)在圖形設(shè)備上生成真實(shí)感圖形必須完成以下4個(gè)步驟：一是建模；二是將三維幾何模型經(jīng)過(guò)一定變換轉(zhuǎn)為二維平面透視投影圖；三是確定場(chǎng)景中所有可見(jiàn)面，運(yùn)用隱藏面消隱算法將視域外或被遮擋住的不可見(jiàn)面消去；四是計(jì)算場(chǎng)景中可見(jiàn)面的顏色，從而確定投影畫(huà)面上每一像素的顏色，最終生成圖形，用于各類教學(xué)。

4．6 制造業(yè)3D打印教學(xué)手段

制造業(yè)的3D打印技術(shù)［12］與三維CAD技術(shù)密切相關(guān)，其基本原理是圖形學(xué)的掃描線生成算法和層疊控制技術(shù)。三維快速打印制造技術(shù)的出現(xiàn)，改變了生產(chǎn)加工產(chǎn)品的方式，特別是要求工期短、質(zhì)量高、特殊產(chǎn)品、需求量少的高精度配件通過(guò)3D打印制造，將提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)爭(zhēng)快速反應(yīng)的需求。例如：科學(xué)實(shí)驗(yàn)和運(yùn)載火箭上的某些零部件，需求緊急，量少精度高，用傳統(tǒng)的模具制造方法生產(chǎn)不能解決，而通過(guò)3D打印技術(shù)則可大大節(jié)約成本，提高速度。

表4 高校圖學(xué)學(xué)科歸屬分類的研究Table 4 Research of Graphics subject category of universities and colleges

5 圖學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代圖學(xué)教育的地位要提高，對(duì)圖學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分類，進(jìn)行專業(yè)模塊教學(xué)［13］，以便適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

（1）圖學(xué)教育是鑄造世界文化靈魂的教育。歷史證明世界文化是以圖為靈魂的精髓傳承。圖學(xué)教育伴隨著人類文明的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，生命不息，圖學(xué)教育不止。圖學(xué)的功能是表達(dá)事物變化規(guī)律、記錄社會(huì)發(fā)展信息、展示科技創(chuàng)新成果。現(xiàn)在和將來(lái)都在持續(xù)不斷地記錄著人類社會(huì)文明發(fā)展的軌跡。

（2）繼續(xù)提高圖學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科地位。圖學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)是3個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，確立圖學(xué)的3個(gè)級(jí)別學(xué)科地位是圖學(xué)教育的根，根深方可葉茂。研究現(xiàn)代圖學(xué)教育的創(chuàng)新功能和應(yīng)用進(jìn)展，探討各類專業(yè)圖學(xué)正確、清晰、完整、簡(jiǎn)潔的應(yīng)用表達(dá)手段非常必要［14］。如果不提高圖學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科地位，那么要培養(yǎng)具有碩士、博士學(xué)歷的高端的圖學(xué)人才將會(huì)更加困難。

（3）建立以圖學(xué)為核心的創(chuàng)新教育體系。圖學(xué)教育的地位不可磨滅和取代，要消除傳統(tǒng)小圖學(xué)、是工具、為專業(yè)服務(wù)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。建立以圖學(xué)為核心的創(chuàng)新平臺(tái)，象裝配圖體系一樣囊括項(xiàng)目化需要的學(xué)科專業(yè)。解決“書(shū)不盡言，言不盡意，然則圣人之意其不可見(jiàn)乎？子曰：圣人立象以盡意”［15］問(wèn)題。大圖學(xué)不僅用來(lái)表達(dá)正常視覺(jué)的物體形態(tài)，而且用來(lái)表達(dá)某種宏觀、微觀、抽象的形象（觀念、意象）。志在“一圖勝千言”。

（4）建設(shè)未來(lái)創(chuàng)新國(guó)家，圖學(xué)教育是關(guān)鍵。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代圖學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、科學(xué)計(jì)算可視化、真實(shí)感圖形技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、圖形圖像融合技術(shù)、先進(jìn)建模及仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)藝術(shù)及動(dòng)漫制作系統(tǒng)、材料增成制造技術(shù)（也叫3D打印技術(shù)）等在尖端科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)大量應(yīng)用。特別是材料增成制造技術(shù)，也叫3D打印技術(shù)，可以快速打印機(jī)械零件、武器裝備、人體器官等，從傳統(tǒng)的去除材制造到增加材料制造方法，將是制造業(yè)的一次快速、高效、環(huán)保、節(jié)能的綠色革命，材料增成制造技術(shù)的數(shù)字化圖形是關(guān)鍵，要想吸引更多高水平的人參與研究，重要的途徑是必須確立和提高圖學(xué)學(xué)科地位級(jí)別。隨著國(guó)際科技文化的交流，還要提高圖學(xué)的快速翻譯水平［16］。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，相關(guān)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新技術(shù)的改進(jìn)。可以預(yù)料，現(xiàn)代圖學(xué)教育和技術(shù)裝備必將臻于完善，圖學(xué)教育隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。大圖學(xué)的研究成果被廣泛地運(yùn)用到科學(xué)研究、航海航天、軍事裝備、工程設(shè)計(jì)、藝術(shù)動(dòng)漫、生產(chǎn)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域之中，圖學(xué)成為人類征服自然、探索未來(lái)、建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家和世界強(qiáng)國(guó)的核心技術(shù)和關(guān)鍵途徑。圖學(xué)教育事業(yè)理應(yīng)或必將呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。

［1］中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第六版［M］.北京:商務(wù)印書(shū)館，2012.

［2］ 合作編輯者. 百度百科: 文學(xué)［EB／OL］. ［2013-11-8］.http: ／／baike.baidu.com／view／8732.htm.

［3］ 合作編輯者. 百度百科: 文學(xué)［EB／OL］. ［2013-11-8］.http: ／／baike.baidu.com／view／1284.htm.

［4］李行健.現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典 ［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；語(yǔ)文出版社，2004.

［5］ 合作編輯者. 百度百科: 現(xiàn)代［EB／OL］. ［2013-11-8］.http: ／／baike.baidu.com／view／35310.htm.

［6］合作編輯者.百度百科:授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、 專業(yè)目錄 ［EB／OL］.［2013-11-8］.http:／／baike.baidu.com ／view ／2470727.htm.

［7］合作編輯者.百度百科:科學(xué)計(jì)算可視化［EB／OL］.［2013-11-8］.http: ／／baike.baidu.com／view／920778.htm

［8］ 合作編輯者. 百度百科:虛擬現(xiàn)實(shí)［EB／OL］. ［2013-11-8］.http:／／baike.baidu.com／view／7299.htm.

［9］合作編輯者.百度百科:建筑信息模型［EB／OL］.［2013-11-8］.http: ／／baike.baidu.com／view／1788980.htm.

［10］ 合作編輯者. 百度百科:同步建模［EB／OL］. ［2013-11-8］.http:／／baike.baidu.com／view／2170476.htm.

［11］ 合作編輯者.百度百科:裸眼 3D圖片 ［EB／OL］.［2013-11-8］.http:／／baike.baidu.com／view／10376732.htm

［12］ 合作編輯者.百度百科:3D打印 ［EB／OL］. ［2013-11-8］.http:／／baike.baidu.com／view／5403239.htm.

［13］ yang dao-fu，liu shen-li.VocationalTeaching Cube System of Engineering Graphics ［J］.CADDM（Computer Aided Drafting，Design and Manufacturing，2003 （1／2）:61-65.

［14］楊道富.圖學(xué)智能高職教學(xué)模塊體系研究［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）:53-55.

［15］ 合作編輯者.百度百科: 言意之辨［EB／OL］.［2013-11-10］.http:／／baike.baidu.com／view／178053.htm.

［16］楊道富.國(guó)際技術(shù)交流中圖紙快速翻譯研究［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）:34-36.