劉玉娟+張濤

摘 要：該文通過分析中職學(xué)校生源現(xiàn)狀，針對2014年兩會提出職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，結(jié)合本校國家高技能培訓(xùn)基地建設(shè)中一體化教學(xué)體驗，以《數(shù)控車床編程與模擬加工》一體化的教學(xué)課堂為例，提出“本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度”，“做對學(xué)生負責(zé)貼合實際的課堂教學(xué)”的重要意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校生源 中職教育轉(zhuǎn)型 一體化教學(xué)課堂

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0135-05

職業(yè)教育改革問題一直是教育界關(guān)注的話題，2014年兩會提出了關(guān)于我國新形勢下職業(yè)教育改革發(fā)展的方向?！栋l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型》這篇來自中國青年報2014年3月5號的文章談到本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型存在的很多問題，同時也表達出從事中職教育一線教師的心聲。在此我也想通過目前我國職業(yè)教育改革形式，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談一下自己在一體化教學(xué)中的體會：那就是一定要有“本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度”，“做對學(xué)生負責(zé)貼合實際的課堂教學(xué)”。

1 中職學(xué)校生源現(xiàn)狀

中考分數(shù)線是中職教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的必然。“分、分、分學(xué)生的命根”，分數(shù)高低一直是中國人評價一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的的標(biāo)準(zhǔn)。中考是初中學(xué)生的升學(xué)導(dǎo)師，九年義務(wù)教育結(jié)束之后學(xué)生參加中考按分數(shù)高低進入高一級的學(xué)校深造，高分學(xué)生去重點高中、普通高中，成績較差的去中專、技校。這種中招形式，會使進入中專技校的學(xué)生意識到，自己是初中班級里成績最差的，來技校上學(xué)就是拿個文憑，甚至有家長讓孩子上中專技校就是為了看孩子。這就必然造成了學(xué)生在學(xué)校的生活安逸，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，有些甚至連被動學(xué)習(xí)都很困難，這也是中職教師課堂教學(xué)難于管理控制的關(guān)鍵問題。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展最艱難的是課程，開心的是中職教師

前幾天上課，又有學(xué)生問我，“老師我們上完中級后可以考大學(xué)嗎？”

2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上教育部副部長魯昕表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。

其中提到，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。魯昕部長說，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！?/p>

本次會議還提到，“之前的職業(yè)教育只講技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)”?！凹夹g(shù)技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質(zhì)勞動者?！?/p>

也就是說，技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開，學(xué)生在初中畢業(yè)的時候可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績，興趣愛好、綜合職業(yè)能力，為自己選擇適合自己將來發(fā)展的道路。是去中職學(xué)校學(xué)習(xí)將來考應(yīng)用型大學(xué)，還是進入高中上學(xué)術(shù)型大學(xué)。讀中職一樣可以上大學(xué)，這在一定程度上會改變中職學(xué)校的生源情況。中專、技校逐步會有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生考入，這些學(xué)生在一定程度上能帶動一個班甚至是一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。只有意識到職業(yè)教育的重要性，改變思路，不讓孩子選錯路，才能培養(yǎng)出高級技工和高素質(zhì)的勞動者，這一切不僅需要從根本上改變學(xué)生、家長的傳統(tǒng)教育觀念，也需要我們從多方面改變教育教學(xué)形式增強中職學(xué)校的競爭力。

3 轉(zhuǎn)型中的一體化教學(xué)課堂

十二五期間，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)和國家高技能培訓(xùn)基地建設(shè)期間，中職院校培養(yǎng)了一批適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師型教師，很多學(xué)校建立了一體化教室，引入了國外的一體化教學(xué)模式。我校數(shù)控專業(yè)的13（9）班開設(shè)的《數(shù)控車床編程與模擬加工》課程也實行了一體化的教學(xué)模式，我在這門課的教學(xué)過程中不斷摸索更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，盡量去完善課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.1 教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師“教”是為了學(xué)生學(xué)，不是放棄而是精進。

“櫻桃好吃樹難栽”，作為一名中職學(xué)校教師，課堂教學(xué)不言而喻，突出問題還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于調(diào)動。一體化教學(xué)課堂不再是單純的以教師為中心，死板的去傳授知識，特別是通過《機械設(shè)備維修專業(yè)》一體化課程培訓(xùn)及《數(shù)控車床編程與模擬加工》一體化課程上課實踐，使我明白，作為一名好的教師，不能單單用“管理”這個詞語來上好課，而是要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點和才能，給學(xué)生以充分展現(xiàn)自我才華的機會，通過他們不同方面才華的展示，增加了學(xué)生的自信，激發(fā)了他們對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 《數(shù)控車床臺階軸編程與模擬加工》一體化課堂教學(xué)設(shè)計

《數(shù)控車床編程與模擬加工》是針對數(shù)控專業(yè)中級工班一年級的學(xué)生開設(shè)的，《數(shù)控車床臺階軸編程與模擬加工》是其中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.1 編寫教學(xué)活動策劃

教學(xué)活動策劃是整個學(xué)習(xí)任務(wù)順利實施的短期教學(xué)計劃，也是教師組織一體化課堂教學(xué)的總綱，主要包含本學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)置，教師活動，學(xué)生活動，每個教學(xué)活動學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成每個教學(xué)活動需要達到的目標(biāo)，每個教學(xué)活動課時，上課地點等。要制定合理的教學(xué)活動策劃，必須要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀。對于這些心理年齡較小的學(xué)生來說，上課往往注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，教師布置的教學(xué)任務(wù)很快就記不清楚了。編寫教學(xué)活動策劃有助于學(xué)生和教師明確完成本次任務(wù)每個教學(xué)活動自己課前需要做什么樣的準(zhǔn)備，要完成什么樣的內(nèi)容，達到什么樣的目標(biāo)等。

3.2.2 進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析

（1）如何上好一堂課，

紀(jì)律要求：

①課本必須自始至終的帶齊；

②要求做的筆記必須記好；

③能夠利用討論，查閱資料等方法的完成工作頁。

能力要求：endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運用G71外圓復(fù)合固定循指令編程；

③會使用仿真軟件進行模擬加工。

（2）教學(xué)用品準(zhǔn)備齊全。

（3）閱讀任務(wù)書。

學(xué)校數(shù)控校企合作車間接到一批零件加工任務(wù)，零件圖紙如圖2所示，現(xiàn)在要求數(shù)控專業(yè)13（9）班同學(xué)能夠根據(jù)圖紙要求制訂工藝，根據(jù)工藝過程卡有關(guān)內(nèi)容，編寫程序，通過數(shù)控車宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過程卡的編制。

在這里主要采用工藝過程卡空表引入，采用頭腦風(fēng)暴給學(xué)生流出獨立思考

和練習(xí)的空間，然后根據(jù)學(xué)生平時對課程掌握情況，進行分組討論完成。每組派一名同學(xué)展示自己的成果，教師制定工藝與學(xué)生分享，并進行小組討論，制定出最優(yōu)方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入G71。

（2）G90外圓、內(nèi)孔簡單車削循環(huán)指令復(fù)習(xí)。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點坐標(biāo)值

②走刀路線。

R表示快速移動，F(xiàn)表示進給運動，加工順序按1、2、3、4進行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內(nèi)孔粗車固定循環(huán)加工

復(fù)合形狀固定循環(huán)G71用于圓柱毛坯料粗車和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復(fù)合形狀固定循環(huán)功能，只要編寫出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數(shù)，車床即能自動地對工件重復(fù)切削，直到加工完成。G71是非模態(tài)指令，G71為粗車循環(huán)指令與G70精車循環(huán)指令配對使用，輪廓外形必須采用單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內(nèi)孔粗車循環(huán)指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環(huán)的起點坐標(biāo)。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環(huán)的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環(huán)的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環(huán)開始的程序段號；

nf：循環(huán)結(jié)束的程序段號；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，車外圓是△u>0，車內(nèi)孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，從右往左車削是△w>0， 從左往右車削是△w<0）；

F：粗加工時刀具橫向進給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時轉(zhuǎn)速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內(nèi)孔精車固定循環(huán)加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車路線第一個程序段的段號；

nf—精車路線最后一個程序段段號；

（5）程序展示教師指導(dǎo)。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數(shù)控車床仿真軟件模擬加工

此學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎(chǔ)上展開的，課前教師已經(jīng)將這部分內(nèi)容制作成微課，本環(huán)節(jié)主要是通過展示仿真操作的視頻，提出問題，引入仿真操作步驟復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生獨立完成程序?qū)?，仿真加工，驗證程序編寫是否正確，并測量檢驗尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結(jié)與點評模式

根據(jù)數(shù)控機械加工崗位特點及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程的學(xué)習(xí)評價采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式，過程評價的重點是考核基本素養(yǎng)、工藝設(shè)計程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質(zhì)教育

鑒于目前社會對國人素質(zhì)及教師素質(zhì)問題的評價輿論，使我更加意識到作

為一名教育工作者，要嚴格要求自己，教書育人。教學(xué)中的素質(zhì)教育見效雖慢，但是一旦塑成，學(xué)生都會受益終生。教育從心開始，為了能從內(nèi)心深處來感化每個學(xué)生，每周四節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后留出五到十分鐘時間，組織學(xué)生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進行圖片心里測試，并用角色扮演的形式，組織學(xué)生點評，做體會總結(jié)。經(jīng)過近兩個月此類活動的開展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長記》這個片段時，我看到很多學(xué)生眼神中流露出對母愛的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當(dāng)時我都不知道是不是應(yīng)該打斷這些學(xué)生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對比。真正有意義的短片是可以觸動青少年內(nèi)心的感動的。這也給了我對教育教學(xué)工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時間、機會都會定期開展這樣豐富多彩的課堂教學(xué)。一個學(xué)期下來我也能夠體會到他們言談舉止的改變。

4 結(jié)語

“百年大計，教育為本”，一個人的成長要經(jīng)歷很多階段，對處在青少年時期需要認知的孩子來說，課堂占據(jù)了他們生活的大部分時間，很多習(xí)慣都是一點一滴養(yǎng)成的，每一位教師都會成為他們?nèi)ツ７潞蛯W(xué)習(xí)的楷模，我們每一個人，每一位教師都應(yīng)該殫精竭慮的不斷努力去發(fā)光發(fā)熱，為了孩子們健康的成長，為了祖國的未來，為了中國的繁榮富強。當(dāng)今正是職業(yè)學(xué)校改革的新起點，我們更應(yīng)該迎合中職學(xué)校改革為我們所提供的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境和有利契機，鉆研契合中職學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的方法，真正把國外先進的一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，形成適合我們中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)一體化課。

參考文獻

[1] 李克強.職業(yè)教育改革要跟上社會步伐.國務(wù)院常務(wù)會議：部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014-02-26.

[2] 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型[N].中國青年報，2014-03-05.

[3] 李小強.論一體化教學(xué)[D].陜西省電子工業(yè)學(xué)校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數(shù)控車削編程與操作加工[M].漢江科技學(xué)校，2010.

[5] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運用G71外圓復(fù)合固定循指令編程；

③會使用仿真軟件進行模擬加工。

（2）教學(xué)用品準(zhǔn)備齊全。

（3）閱讀任務(wù)書。

學(xué)校數(shù)控校企合作車間接到一批零件加工任務(wù)，零件圖紙如圖2所示，現(xiàn)在要求數(shù)控專業(yè)13（9）班同學(xué)能夠根據(jù)圖紙要求制訂工藝，根據(jù)工藝過程卡有關(guān)內(nèi)容，編寫程序，通過數(shù)控車宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過程卡的編制。

在這里主要采用工藝過程卡空表引入，采用頭腦風(fēng)暴給學(xué)生流出獨立思考

和練習(xí)的空間，然后根據(jù)學(xué)生平時對課程掌握情況，進行分組討論完成。每組派一名同學(xué)展示自己的成果，教師制定工藝與學(xué)生分享，并進行小組討論，制定出最優(yōu)方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入G71。

（2）G90外圓、內(nèi)孔簡單車削循環(huán)指令復(fù)習(xí)。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點坐標(biāo)值

②走刀路線。

R表示快速移動，F(xiàn)表示進給運動，加工順序按1、2、3、4進行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內(nèi)孔粗車固定循環(huán)加工

復(fù)合形狀固定循環(huán)G71用于圓柱毛坯料粗車和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復(fù)合形狀固定循環(huán)功能，只要編寫出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數(shù)，車床即能自動地對工件重復(fù)切削，直到加工完成。G71是非模態(tài)指令，G71為粗車循環(huán)指令與G70精車循環(huán)指令配對使用，輪廓外形必須采用單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內(nèi)孔粗車循環(huán)指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環(huán)的起點坐標(biāo)。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環(huán)的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環(huán)的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環(huán)開始的程序段號；

nf：循環(huán)結(jié)束的程序段號；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，車外圓是△u>0，車內(nèi)孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，從右往左車削是△w>0， 從左往右車削是△w<0）；

F：粗加工時刀具橫向進給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時轉(zhuǎn)速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內(nèi)孔精車固定循環(huán)加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車路線第一個程序段的段號；

nf—精車路線最后一個程序段段號；

（5）程序展示教師指導(dǎo)。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數(shù)控車床仿真軟件模擬加工

此學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎(chǔ)上展開的，課前教師已經(jīng)將這部分內(nèi)容制作成微課，本環(huán)節(jié)主要是通過展示仿真操作的視頻，提出問題，引入仿真操作步驟復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生獨立完成程序?qū)?，仿真加工，驗證程序編寫是否正確，并測量檢驗尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結(jié)與點評模式

根據(jù)數(shù)控機械加工崗位特點及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程的學(xué)習(xí)評價采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式，過程評價的重點是考核基本素養(yǎng)、工藝設(shè)計程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質(zhì)教育

鑒于目前社會對國人素質(zhì)及教師素質(zhì)問題的評價輿論，使我更加意識到作

為一名教育工作者，要嚴格要求自己，教書育人。教學(xué)中的素質(zhì)教育見效雖慢，但是一旦塑成，學(xué)生都會受益終生。教育從心開始，為了能從內(nèi)心深處來感化每個學(xué)生，每周四節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后留出五到十分鐘時間，組織學(xué)生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進行圖片心里測試，并用角色扮演的形式，組織學(xué)生點評，做體會總結(jié)。經(jīng)過近兩個月此類活動的開展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長記》這個片段時，我看到很多學(xué)生眼神中流露出對母愛的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當(dāng)時我都不知道是不是應(yīng)該打斷這些學(xué)生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對比。真正有意義的短片是可以觸動青少年內(nèi)心的感動的。這也給了我對教育教學(xué)工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時間、機會都會定期開展這樣豐富多彩的課堂教學(xué)。一個學(xué)期下來我也能夠體會到他們言談舉止的改變。

4 結(jié)語

“百年大計，教育為本”，一個人的成長要經(jīng)歷很多階段，對處在青少年時期需要認知的孩子來說，課堂占據(jù)了他們生活的大部分時間，很多習(xí)慣都是一點一滴養(yǎng)成的，每一位教師都會成為他們?nèi)ツ７潞蛯W(xué)習(xí)的楷模，我們每一個人，每一位教師都應(yīng)該殫精竭慮的不斷努力去發(fā)光發(fā)熱，為了孩子們健康的成長，為了祖國的未來，為了中國的繁榮富強。當(dāng)今正是職業(yè)學(xué)校改革的新起點，我們更應(yīng)該迎合中職學(xué)校改革為我們所提供的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境和有利契機，鉆研契合中職學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的方法，真正把國外先進的一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，形成適合我們中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)一體化課。

參考文獻

[1] 李克強.職業(yè)教育改革要跟上社會步伐.國務(wù)院常務(wù)會議：部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014-02-26.

[2] 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型[N].中國青年報，2014-03-05.

[3] 李小強.論一體化教學(xué)[D].陜西省電子工業(yè)學(xué)校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數(shù)控車削編程與操作加工[M].漢江科技學(xué)校，2010.

[5] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運用G71外圓復(fù)合固定循指令編程；

③會使用仿真軟件進行模擬加工。

（2）教學(xué)用品準(zhǔn)備齊全。

（3）閱讀任務(wù)書。

學(xué)校數(shù)控校企合作車間接到一批零件加工任務(wù)，零件圖紙如圖2所示，現(xiàn)在要求數(shù)控專業(yè)13（9）班同學(xué)能夠根據(jù)圖紙要求制訂工藝，根據(jù)工藝過程卡有關(guān)內(nèi)容，編寫程序，通過數(shù)控車宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過程卡的編制。

在這里主要采用工藝過程卡空表引入，采用頭腦風(fēng)暴給學(xué)生流出獨立思考

和練習(xí)的空間，然后根據(jù)學(xué)生平時對課程掌握情況，進行分組討論完成。每組派一名同學(xué)展示自己的成果，教師制定工藝與學(xué)生分享，并進行小組討論，制定出最優(yōu)方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入G71。

（2）G90外圓、內(nèi)孔簡單車削循環(huán)指令復(fù)習(xí)。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點坐標(biāo)值

②走刀路線。

R表示快速移動，F(xiàn)表示進給運動，加工順序按1、2、3、4進行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內(nèi)孔粗車固定循環(huán)加工

復(fù)合形狀固定循環(huán)G71用于圓柱毛坯料粗車和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復(fù)合形狀固定循環(huán)功能，只要編寫出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數(shù)，車床即能自動地對工件重復(fù)切削，直到加工完成。G71是非模態(tài)指令，G71為粗車循環(huán)指令與G70精車循環(huán)指令配對使用，輪廓外形必須采用單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內(nèi)孔粗車循環(huán)指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環(huán)的起點坐標(biāo)。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環(huán)的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環(huán)的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環(huán)開始的程序段號；

nf：循環(huán)結(jié)束的程序段號；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，車外圓是△u>0，車內(nèi)孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負，從右往左車削是△w>0， 從左往右車削是△w<0）；

F：粗加工時刀具橫向進給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時轉(zhuǎn)速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內(nèi)孔精車固定循環(huán)加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車路線第一個程序段的段號；

nf—精車路線最后一個程序段段號；

（5）程序展示教師指導(dǎo)。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數(shù)控車床仿真軟件模擬加工

此學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎(chǔ)上展開的，課前教師已經(jīng)將這部分內(nèi)容制作成微課，本環(huán)節(jié)主要是通過展示仿真操作的視頻，提出問題，引入仿真操作步驟復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生獨立完成程序?qū)?，仿真加工，驗證程序編寫是否正確，并測量檢驗尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結(jié)與點評模式

根據(jù)數(shù)控機械加工崗位特點及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程的學(xué)習(xí)評價采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式，過程評價的重點是考核基本素養(yǎng)、工藝設(shè)計程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質(zhì)教育

鑒于目前社會對國人素質(zhì)及教師素質(zhì)問題的評價輿論，使我更加意識到作

為一名教育工作者，要嚴格要求自己，教書育人。教學(xué)中的素質(zhì)教育見效雖慢，但是一旦塑成，學(xué)生都會受益終生。教育從心開始，為了能從內(nèi)心深處來感化每個學(xué)生，每周四節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后留出五到十分鐘時間，組織學(xué)生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進行圖片心里測試，并用角色扮演的形式，組織學(xué)生點評，做體會總結(jié)。經(jīng)過近兩個月此類活動的開展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長記》這個片段時，我看到很多學(xué)生眼神中流露出對母愛的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當(dāng)時我都不知道是不是應(yīng)該打斷這些學(xué)生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對比。真正有意義的短片是可以觸動青少年內(nèi)心的感動的。這也給了我對教育教學(xué)工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時間、機會都會定期開展這樣豐富多彩的課堂教學(xué)。一個學(xué)期下來我也能夠體會到他們言談舉止的改變。

4 結(jié)語

“百年大計，教育為本”，一個人的成長要經(jīng)歷很多階段，對處在青少年時期需要認知的孩子來說，課堂占據(jù)了他們生活的大部分時間，很多習(xí)慣都是一點一滴養(yǎng)成的，每一位教師都會成為他們?nèi)ツ７潞蛯W(xué)習(xí)的楷模，我們每一個人，每一位教師都應(yīng)該殫精竭慮的不斷努力去發(fā)光發(fā)熱，為了孩子們健康的成長，為了祖國的未來，為了中國的繁榮富強。當(dāng)今正是職業(yè)學(xué)校改革的新起點，我們更應(yīng)該迎合中職學(xué)校改革為我們所提供的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境和有利契機，鉆研契合中職學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的方法，真正把國外先進的一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，形成適合我們中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)一體化課。

參考文獻

[1] 李克強.職業(yè)教育改革要跟上社會步伐.國務(wù)院常務(wù)會議：部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014-02-26.

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