卞彩巍

長春師范大學(xué)黨委高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校工作的重要位置，樹立“落實立德樹人，強化實踐育人”的思想觀念，健全完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，教育、管理、服務(wù)相融合，專兼職隊伍相結(jié)合的職責明確、渠道暢通的領(lǐng)導(dǎo)體制和機制，確保大學(xué)生思想政治教育工作取得實效。

一、大學(xué)生思想政治教育工作隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）思想政治與哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍

長春師范大學(xué)按照教社科[2008]5號文件的有關(guān)規(guī)定聘任思想政治理論課專任教師，實行思想政治理論課專任教師任職資格準入制，現(xiàn)有思想政治理論課專任教師51人，在校學(xué)生19000多人，師生比例1：388。

（二）輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)

長春師范大學(xué)學(xué)校認真貫徹落實中央16號文件及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件精神，實行專兼結(jié)合、以專為骨干、以兼為主體、以助理為輔助、以學(xué)生干部組織為依托的輔導(dǎo)員工作體系，按照1：200的師生比設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。截止目前，我校有專職輔導(dǎo)員122人，在校本科生19000人，師生比為1：156。在班主任的選配方面，原則上每個自然班配備一名班主任（學(xué)生人數(shù)以60人為準，班額過大或過小的，經(jīng)研究另行安排）；人選來源包括任課教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及班子成員、學(xué)校職能處室負責人、思想政治理論課教研部、學(xué)團機關(guān)全體工作人員和校領(lǐng)導(dǎo)六部分。目前班主任配備人數(shù)高達300人。

二、大學(xué)生思想政治教育工作隊伍創(chuàng)新舉措

長春師范大學(xué)在高度關(guān)注思想政治教育隊伍建設(shè)，堅持把對輔導(dǎo)員和“兩課”教師的培養(yǎng)作為加強思想政治教育隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，創(chuàng)新工作思路，在提出“一核雙帶”發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，將知識積淀與能力提升并舉，強化“六位一體”培養(yǎng)模式，推進輔導(dǎo)員專業(yè)化成長；讓素質(zhì)醇厚與品德修養(yǎng)并重，踐行“走出去、請進來”培訓(xùn)體制，落實思政教師職業(yè)化成長。

（一）“共同成長”開啟隊伍建設(shè)新模式

該計劃啟動三年以來，學(xué)校堅持“走出去、請進來”的方式，針對新進輔導(dǎo)員、骨干輔導(dǎo)員、年級輔導(dǎo)員及全體輔導(dǎo)員多個層面，舉行了崗前實訓(xùn)、外請專家講座、外派培訓(xùn)、研討交流、素質(zhì)拓展等，提升了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化水平。

（二）“六位一體”搭建隊伍建設(shè)平臺

該培養(yǎng)模式從講座培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、交流研討、技能考核、活動渲染、校際調(diào)研交流等幾個方面全面提升學(xué)工干部素質(zhì)，實行專兼結(jié)合、以專為骨干、以兼為主體、以助理為輔助、以學(xué)生干部組織為依托的輔導(dǎo)員工作體系，進一步推動了學(xué)工干部隊伍“職業(yè)化、專業(yè)化”建設(shè)。

（三）思政教師培養(yǎng)工程收獲隊伍建設(shè)實效

思政教師培養(yǎng)工程開展以來，不斷加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，加強學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究和科學(xué)研究，召開校內(nèi)學(xué)術(shù)研討會。實施教師培養(yǎng)“兩家”模式和“名師化”培養(yǎng)工程，共有30人次參加各級各類培訓(xùn)，1名教師被評為長春市有突出貢獻專家。

三、大學(xué)生思想政治教育工作隊伍中存在的問題

（一）隊伍數(shù)量存在問題

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和高校人事分配制度改革進一步深化，由于編制、崗位、進人周期等原因，學(xué)生思想教育工作隊伍數(shù)量難以達到教育部規(guī)定的標準。如我校全日制學(xué)生（本科生、研究生）共20080人，專職輔導(dǎo)員總計76人，師生比例為264：1，與教育規(guī)定的師生比1：200有較大差距，缺編嚴重。

（二）隊伍職業(yè)專業(yè)化結(jié)構(gòu)存在問題

一是，教育部24號令中規(guī)定“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。然而在現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員隊伍“雙重身份，雙線晉升”的發(fā)展路徑卻與省里組織的高校定崗定編背道而馳，定崗定編要求輔導(dǎo)員職能選擇一種身份，要么管理崗，要么教師崗，這就嚴重的制約了思政隊伍的職業(yè)化發(fā)展；二是，做好學(xué)生思想教育工作，需要專業(yè)型人才。從今年高校人才招聘統(tǒng)一納入人社廳就可以看出，從高校人才錄取角度來看，人社廳未能將思想政治教育的特殊性納入到人才招聘的考慮范圍內(nèi)，未能把思想政治教育所需的專業(yè)型人才從其他人才中凸顯出來，導(dǎo)致高校無法選擇真正所需的專業(yè)人才，嚴重制約了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)專業(yè)化建設(shè)。

（三）輔導(dǎo)員隊伍出口存在問題

首先是，輔導(dǎo)員的“雙重身份，雙線晉升”發(fā)展路徑在現(xiàn)實的具體執(zhí)行的不盡如人意，輔導(dǎo)員出口問題著實成為制約各高校隊伍建設(shè)的一大瓶頸。目前只有南方部分高校和吉林省某些部屬高校在執(zhí)行輔導(dǎo)員“雙線晉升“中設(shè)置了副處級或處級輔導(dǎo)員，我省的大部分省屬高校均未能按照國家政策規(guī)定執(zhí)行，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員直到退休還只是科級干部或者是科級以下；其次是，輔導(dǎo)員在評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)時劃歸教師序列評審，但由于輔導(dǎo)員日常行政事務(wù)非常繁忙，要想跟專業(yè)教師的科研成果按同一標準進行評比，難上加難。希望教育部、教育廳領(lǐng)導(dǎo)針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的晉級難、評職難、出口難等問題做更深入的走訪和調(diào)研，進一步督促各高校在政策落實上的實效性。

（作者單位：長春師范大學(xué)）endprint