喬麗

摘 要：依據(jù)2013年中職就業(yè)率和離職率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，中職“軟技能”培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，為此提出“軟技能”培訓(xùn)的策略、“軟硬創(chuàng)新結(jié)合”的思考，希望教育工作者在技能教育方面不要“重硬輕軟”，而應(yīng)注重培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：中職 就業(yè)率 離職率 軟技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0231-01

1 中職就業(yè)率和離職率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反映出的問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)教育部發(fā)布的相關(guān)報(bào)告，2013年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)為607.46萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生人數(shù)為588.07萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生的就業(yè)率為96.81%。又據(jù)北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所2013年對(duì)高等教育畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查結(jié)果顯示，從院校類(lèi)型的比較看，高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率最高，為78.1%，分別比“211”重點(diǎn)大學(xué)和普通本科院校高出2.6和2.7個(gè)百分點(diǎn)，但是差別并不是很大。我們?cè)購(gòu)漠厴I(yè)生的學(xué)歷層次進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)出席就業(yè)率呈現(xiàn)出兩頭高中間低的特點(diǎn)，就是中師生和研究生的初次就業(yè)率醉倒，后者為86.2%；其次是專(zhuān)科生，為79.7%；本科生最低，為67.4%。由此可以看到這樣一個(gè)基本的事實(shí)，即中職生的初次就業(yè)率高于高職生的初次就業(yè)率，普通本科院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率<高職生的初次就業(yè)率。

我們根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，顯示在2011屆的畢業(yè)生就業(yè)半年之內(nèi)離職率，高職院校的學(xué)生占有52%，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生離職率還高于這個(gè)數(shù)字。由此可見(jiàn)，21世紀(jì)是一個(gè)突飛猛進(jìn)的年代，因此，在未來(lái)的勞動(dòng)市場(chǎng)上，單憑一種技能就能在工作崗位上奮斗一輩子的現(xiàn)象逐漸減少，或是消失。[1]

所以政府、教育主管部門(mén)不能一味地相信就業(yè)率的數(shù)字，而是尋找離職率如此高的原因，學(xué)生的發(fā)展空間后勁足不足。

2 中職學(xué)生“軟技能”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我們以昆山企業(yè)為例，作為此次的研究對(duì)象，目前，我國(guó)企業(yè)內(nèi)聘用的人才基本上是工作人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及人員操作技能等的“硬技術(shù)”，同時(shí)，企業(yè)還注重企業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)人員的“軟技能”，包括：行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及組織能力等，這些因素主要是決定了企業(yè)內(nèi)人員的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)還制約著企業(yè)項(xiàng)目化生產(chǎn)的整體效率，還影響企業(yè)文化的發(fā)展水平。

2.1 中職學(xué)校重視“硬技能”訓(xùn)練忽視“軟技能”培養(yǎng)

目前，我國(guó)有一部分學(xué)校重視對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，即企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而學(xué)校每年各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有技能大賽，但是每所院校只有1/20的比例的學(xué)生能夠在技能大賽中獲獎(jiǎng)，其余學(xué)生只是平凡的學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)除了對(duì)企業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技能的看中，對(duì)人才的多元化要求，更主要的是看中人才的綜合能力，企業(yè)所需的人才不僅是與職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的硬技能之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新，協(xié)調(diào)合作，溝通表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力等的專(zhuān)業(yè)技能之外的軟技能。這些軟技能學(xué)校在培養(yǎng)和訓(xùn)練中都是忽視的，學(xué)生在實(shí)際工作中能力的缺失會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自卑。

2.2 中職學(xué)校在“軟技能”培訓(xùn)上缺乏計(jì)劃性和連貫性

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方法能力、人格能力、社會(huì)能力方面具有隨意性。一般學(xué)校借助主題月開(kāi)展德育活動(dòng)，在某些方面留意于形式，缺乏針對(duì)性。中職學(xué)生在校兩年半期間應(yīng)在“軟技能”培訓(xùn)上制定實(shí)施計(jì)劃，和有計(jì)劃、連續(xù)性的培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”。

2.3 中職學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，本地區(qū)每年有55%初中畢業(yè)生選擇高、中職院校，中等職業(yè)學(xué)校近年來(lái)國(guó)家的高度重視和大量資金扶持，學(xué)生可以免費(fèi)入學(xué)，這樣學(xué)生得來(lái)不費(fèi)功夫的機(jī)遇不知道珍惜，上課的隨意性比較大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中，遲到等，更嚴(yán)重的還會(huì)曠課。平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考試不關(guān)心成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力和接受任務(wù)能力差。同學(xué)間缺少溝通，團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺失，在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)人得失，執(zhí)行任務(wù)敷衍了事，缺乏職業(yè)道德。

3 中職學(xué)生“軟技能”訓(xùn)練策略

3.1 明確“軟技能”培養(yǎng)的內(nèi)涵

非技術(shù)功能也可以稱(chēng)之為軟技能，軟技能主要包括領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面，主要是與專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)的概念?，F(xiàn)在，我國(guó)對(duì)軟技能的內(nèi)容還沒(méi)有規(guī)定，軟技能的內(nèi)容構(gòu)成條件是多維度且復(fù)雜的。很多研究者根據(jù)不同的項(xiàng)目研究的主要目的，對(duì)軟技能的內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的分析與研究。[2]坎羅威次認(rèn)為軟技能主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：（1）自我管理技能；（2）人際技能；（3）領(lǐng)導(dǎo)組織技能；（4）溝通說(shuō)服技能；（5）績(jī)效管理技能；（6）產(chǎn)生負(fù)面結(jié)果的技能；（7）政治文化技能。我們對(duì)中職學(xué)生需要的能力構(gòu)成進(jìn)行分析，同時(shí)還對(duì)國(guó)內(nèi)外作為職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)的能力體系進(jìn)行研究分析。

由研究可知，相比較硬技能而言，軟技能是內(nèi)在的，中職學(xué)?？蓞⒄者@份軟技能構(gòu)成表，在教學(xué)之余，應(yīng)關(guān)注學(xué)生方法能力、人格能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，為中職學(xué)生的畢業(yè)走向和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建“軟技能”課程體系，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程

中職院校開(kāi)設(shè)課程之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，同時(shí)還應(yīng)該將課程與市場(chǎng)需求的發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置出軟件技能模塊課程，還可以舉辦講座，運(yùn)用這些方式來(lái)擴(kuò)展實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的軟技能。（1）軟技能模塊化教學(xué)。為了保證足夠的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間學(xué)?？梢园崖殬I(yè)軟技能作為核心課程，進(jìn)行單獨(dú)開(kāi)設(shè)，并能通過(guò)有效的考核。課程包括：思想技巧、組織及時(shí)間管理、壓力及生活平衡、建立團(tuán)隊(duì)及推動(dòng)力、決策、領(lǐng)導(dǎo)力等。（2）舉辦專(zhuān)題講座?？梢匝?qǐng)企業(yè)高管、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生等成功人士為學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)溝通與交流，以他們成功的事例啟迪大家的思維，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)“軟技能”的自覺(jué)性。

3.3 改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)課堂中，教師主要注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)一機(jī)個(gè)人潛能的發(fā)揮，教師主要是看中學(xué)生的個(gè)人情感，幫助學(xué)生個(gè)體與環(huán)境監(jiān)理創(chuàng)造性的聯(lián)系，從而發(fā)展自我，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，學(xué)會(huì)探索生活、人際關(guān)系一機(jī)學(xué)業(yè)。

根據(jù)課程體系不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，可采用不同教學(xué)模式，可以采用角色扮演法、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法、模塊式等教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中可采用案例式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法等。

總而言之，高就業(yè)率高離職率，意味著中職學(xué)生就業(yè)的隨意性、發(fā)展空間后勁不足等問(wèn)題，在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的軟技能主要是為了提升學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而培養(yǎng)出一個(gè)多才多能對(duì)社會(huì)有用的人才，為將來(lái)拓展發(fā)展空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊西真.就業(yè)率數(shù)字會(huì)撒謊[J].職教論壇，2014（6）.

[2] 宋春燕.論當(dāng)代高職學(xué)生軟技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2009（5）.endprint