第一期

中國(guó)學(xué)前教育研究二十年——基于《學(xué)前教育研究》的文獻(xiàn)計(jì)量分析張媛蔡建東（1·03）

我國(guó)學(xué)前教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜郭文斌周念麗方俊明（1·11）

兒童早期發(fā)展與教育中的身體問(wèn)題——五論進(jìn)化、發(fā)展與兒童早期教育楊寧（1·19）

早期兒童延時(shí)自我認(rèn)知的發(fā)生楊麗珠滿晶劉凌段放（1·27）

對(duì)中央政府有關(guān)幼兒教育政策文件的分析與建議程曉明（1·36）

我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控中需處理的三對(duì)關(guān)系劉昊（1·43）

民族幼兒教育的困境與破解——基于重慶秀山縣金珠苗寨的田野考察張衛(wèi)民張敏（1·48）

世界主要國(guó)家和地區(qū)政府主導(dǎo)推進(jìn)學(xué)前教育公平的政策及啟示龐麗娟孫美紅夏靖（1·53）

對(duì)美國(guó)學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐的思考及其啟示——基于美國(guó)北卡羅來(lái)納州兩個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的個(gè)案研究宋占美左志宏夏竹筠高瑾（1·60）

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育方向?qū)嵤┒嘣幕魳?lè)教育的重要性與舉

措蔡兆梅（1·66）

幼兒園版畫(huà)教學(xué)的基本方法章小慧（1·70）

第二期

幼兒園教師的主觀社會(huì)地位及其改善龍正渝（2·03）

廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會(huì)質(zhì)量理論的視角操凱楊寧（2·12）

幼兒園教師職業(yè)壓力問(wèn)卷編制與現(xiàn)狀分析阿拉坦巴根劉曉明（2·21）

新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考汪丞郭躍進(jìn)伍香平（2·27）

農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建李暉胡海建（2·33）

道家“法自然”思想的教育意蘊(yùn)及其對(duì)學(xué)前教育的啟示陳文華（2·38）

童話中的性別書(shū)寫(xiě)與兒童社會(huì)性別的建構(gòu)劉麗群曲茜（2·43）

提升幼兒園教師的性別教育覺(jué)知能力和行為水平——秉持和超越雙性化人格理論王崢（2·49）

湖南民辦幼兒園課程自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與模式建構(gòu)趙南（2·54）

幼兒德育情境模擬訓(xùn)練的合理性根據(jù)戴洪暉（2·63）

幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略孟瑾（2·67）

培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的教育策略王恩芝（2·70）

第三期

美國(guó)教育彩票及其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育籌資的啟示羅梟蔡迎旗（3·03）

隨遷子女家長(zhǎng)投入學(xué)前教育的水平與影響因素孫紅（3·08）

幼兒園等級(jí)評(píng)估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角黃小蓮陳妍琳（3·15）

5-6歲幼兒同伴關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析王小慧戴思瑋（3·22）

中日3～5歲幼兒自我調(diào)控的發(fā)展特點(diǎn)比較董存梅（3·30）

學(xué)前兒童在園主動(dòng)性行為發(fā)展的特點(diǎn)李思嫻郭嘉（3·37）

受心理虐待兒童的心理彈性發(fā)展劉文劉娟張文心（3·43）

家庭嘈雜度對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響曾從周趙振國(guó)劉文博（3·50）

當(dāng)前歐美國(guó)家關(guān)于學(xué)前教育政策與質(zhì)量的爭(zhēng)論及數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)宋占美夏竹筠周宏燕編譯（3·58）

讓孩子在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長(zhǎng)徐皇君（3·64）

讓孩子成為真正的閱讀者戴曉明（3·67）

促進(jìn)親子閱讀的指導(dǎo)策略林鳳姐（3·70）

第四期

敘事性游戲中成人的游戲引導(dǎo)與兒童的游戲發(fā)展

PenttiHakkarainen,MildaBredikyte,KaisaJakkula,Hikka Munter（4·03）

美國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)類型、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)蔡建東張慧芳葉平枝（4·11）

全美幼教協(xié)會(huì)早期教育師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變革及其基本經(jīng)驗(yàn)張世義顧榮芳（4·20）

蒙臺(tái)梭利教師教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)與程序及其啟示洪明高展鵬（4·28）

河南幼兒教師繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀與教師需求差異分析崔財(cái)艷岳亞平（4·36）

農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師職前培訓(xùn)的意義與有效模式程秀蘭王嬌艷（4·43）

江蘇省幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)及改善建議田燕劉明遠(yuǎn)（4·49）

發(fā)展性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用王可（4·55）

西南民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸與突破謝應(yīng)寬田興江呂曉（4·58）

當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題及解決策略黃俐（4·64）

多元解讀“娃娃情趣日記”，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展李漫（4·67）

混齡教育對(duì)輕度自閉癥兒童行為的改善黃茜（4·70）

第五期

學(xué)前教育資源空間分布現(xiàn)狀與優(yōu)化——以北京市西城區(qū)為例李菁黃大全（5·03）

幼兒園新教師的教學(xué)適應(yīng)過(guò)程與方式康丹（5·11）

公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較張建人祁虹鵬凌輝劉雯瑜胡蒙江（5·17）

幼兒園教師對(duì)保育與教育價(jià)值的選擇比較馮艷慧王冬蘭（5·22）

幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容易凌云（5·30）

幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入社會(huì)教育知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成與實(shí)施建議雙立珍郭鐵成（5·37）

從家長(zhǎng)送幼兒入園動(dòng)機(jī)分析家長(zhǎng)的游戲觀邱學(xué)青續(xù)潤(rùn)笑吳衛(wèi)杰王春燕（5·41）

澳大利亞兒童早期學(xué)習(xí)框架的性質(zhì)、內(nèi)容與特點(diǎn)員春蕊王小英（5·48）

兒童習(xí)得性無(wú)助的成因、機(jī)制及其緩解燕良軾顏志雄鄒霞（5·57）

本土資源的開(kāi)發(fā)與園本課程建設(shè)郝江玉（5·61）

家、園、社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀、影響因素與發(fā)展路徑 王秋霞（5·64）

幼兒園民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織與實(shí)施策略許麗萍（5·67）

幼兒辯論活動(dòng)的價(jià)值與組織策略王翠霞（5·70）

第六期

高水平研究機(jī)構(gòu)建設(shè)與高質(zhì)量研究標(biāo)準(zhǔn)及美國(guó)學(xué)前教育研究趨勢(shì)——弗蘭克·波特格雷厄姆兒童發(fā)展研究所所長(zhǎng)Samuel

Odom博士訪談錄（6·03）

21世紀(jì)國(guó)際學(xué)前教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和前沿演進(jìn)——基于SSCI中最有影響力的5種學(xué)前教育期刊文獻(xiàn)的計(jì)量和

可視化分析邱淞潘黎侯劍華（6·10）

國(guó)外ICT應(yīng)用于早期教育的項(xiàng)目實(shí)踐及啟示朱書(shū)慧汪基德（6·21）

我國(guó)地方普惠性民辦園教師政策分析及其啟示梁慧娟（6·30）

學(xué)前語(yǔ)言教育的新取向：重視兒童學(xué)業(yè)語(yǔ)言的發(fā)展周兢陳思CatherineSnowPaolaUccelli（6·39）

兒童哲學(xué)的內(nèi)涵及其哲學(xué)預(yù)設(shè)華黨生金永生（6·45）

3-4歲兒童的顏色偏好及其特點(diǎn)楊敏胡玲燕（6·50）

體育舞蹈教學(xué)對(duì)自閉癥幼兒主動(dòng)溝通行為的改善郭劍華（6·56）

3～6歲幼兒親自然情感的培養(yǎng)策略王莉陳知君（6·61）

幼兒園實(shí)施全納教育的必要性與可能性及其開(kāi)展途徑李玉蓮（6·64）

幼兒園散文詩(shī)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略葉明芳（6·67）

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略馮淑霞（6·70）

第七期

美國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)在與未來(lái)及其對(duì)高質(zhì)量師資與研究的需求——全美幼兒教育協(xié)會(huì)主席GeraJacobs博士訪談錄（7·03）

學(xué)前教育學(xué)研究資源的分配與流動(dòng)——以近17年來(lái)的學(xué)術(shù)會(huì)議為分析樣本李麗王燕（7·13）

我國(guó)學(xué)前教育公共服務(wù)體系的組成與構(gòu)建王海英（7·19）

重慶市學(xué)前教育體制改革政策文本的話語(yǔ)分析胡福貞鄧家英王睿慜石敏何浩（7·26）

我國(guó)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示夏婧（7·35）

幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特征與發(fā)展趙琳黃瑾（7·42）

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問(wèn)題分析及其改善策略張琴秀龐婷（7·48）

幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策柳陽(yáng)輝（7·53）

幼兒園女教師體育健身意識(shí)與體育消費(fèi)特征分析張強(qiáng)峰彭森鄒勇（7·60）

適于幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本教研方式宋武徐宇張璐琳（7·64）

幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略王燕（7·67）

在主題探究活動(dòng)中實(shí)施幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的價(jià)值與策略江旭琳（7·70）

第八期

終身發(fā)展理念下幼兒健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建及教育促進(jìn)實(shí)驗(yàn)楊麗珠金芳孫巖（8·03）

3～6歲兒童在不同敘事活動(dòng)中的敘事能力王婷吳燕吳念陽(yáng)（8·17）

新疆多民族地區(qū)3～6歲幼兒家庭教育期望狀況及因素分析方建華（8·26）

“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”成效分析與政策建議鄭名（8·34）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展嗎——基于對(duì)廣州市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析葉平枝湯建靜（8·44）

世界發(fā)達(dá)國(guó)家保障學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量的主要經(jīng)驗(yàn)及其啟示楊文（8·52）

農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略楊淑蕓（8·55）

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保教價(jià)值的認(rèn)可度俞文陳金芝高云（8·60）

幼兒泥塑藝術(shù)教育的基本原則袁恩培梁書(shū)鵬（8·64）

幼兒園區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)優(yōu)化整合的策略黃曉軍鄭曉靜（8·67）

基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略陳芝（8·70）

第九期

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義程秀蘭（9·03）

幼兒園教師和家長(zhǎng)的兒童繪畫(huà)教育理念李文馥徐建琴楊文澤李甦（9·14）

幼兒教育軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)策略張炳林（9·22）

兒童早期家庭媒介素養(yǎng)教育的困境及其關(guān)鍵點(diǎn)孫愛(ài)琴（9·31）

家長(zhǎng)的幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)教育觀念與行為顧榮芳高健（9·38）

害羞兒童早期干預(yù)項(xiàng)目及其未來(lái)展望李燕陳露王悅敏呂芳徐歡（9·45）

當(dāng)前歐美國(guó)家有關(guān)入學(xué)準(zhǔn)備研究的最新進(jìn)展夏竹筠宋占美張丹彤編譯（9·52）

課程改革：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)段發(fā)明（9·59）

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新思路喬艷紅（9·64）

游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成樊人利（9·67）

美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)王昆鄭競(jìng)翔（9·70）

第十期

學(xué)前兒童語(yǔ)言與閱讀的發(fā)展及其促進(jìn)舒華李平（10·03）

“語(yǔ)言資源觀”與學(xué)前兒童語(yǔ)言教育鄭荔（10·11）

幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策建議劉天娥蔡迎旗（10·17）

縣域?qū)W前教育資源配置評(píng)價(jià)模型及其應(yīng)用李克勤鄭準(zhǔn)（10·23）

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的來(lái)源與挑戰(zhàn)黃進(jìn)（10·31）

西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革楊曉萍何孔潮（10·36）

兒童同伴沖突解決策略差異的文化發(fā)生學(xué)探索張鳳馮曉霞（10·43）

中班幼兒同伴沖突應(yīng)對(duì)策略及教師干預(yù)態(tài)度向海英孫文杰（10·52）

幼兒園教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的科學(xué)規(guī)劃——基于在實(shí)踐中落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的思考王迎蘭（10·58）

博物意識(shí)與幼兒園課程實(shí)踐的新探索陸淑嫻（10·61）

0～6歲兒童一體化親子課程的實(shí)施策略吳邵萍（10·64）

幼兒園民族舞蹈教學(xué)的實(shí)施策略黃芳（10·67）

幼兒園中層管理者駐班管理探索王麗娟李蘭芳（10·70）

第十一期

兒童觀簡(jiǎn)論蔣雅俊劉曉東（11·03）

政府購(gòu)買(mǎi)學(xué)前教育服務(wù)的方式及其特點(diǎn)與影響劉穎馮曉霞（11·09）

國(guó)外企業(yè)支持幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示王玲艷（11·17）

長(zhǎng)株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議雷芳（11·23）

美國(guó)兒童保育援助項(xiàng)目的歷史、現(xiàn)狀與問(wèn)題劉曉紅李帥英（11·29）

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析郝兆杰梁芳芳肖瓊玉（11·35）

現(xiàn)象學(xué)視域下幼兒園教師教育的實(shí)踐性缺失與提升葉秀丹黃秀蘭（11·42）

幼兒親社會(huì)行為現(xiàn)狀及其影響因素阮素蓮（11·47）

幼兒園英語(yǔ)教育的生活價(jià)值取向梁斌（11·55）

微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)何秀鳳（11·58）

幼兒園保教工作優(yōu)化現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略張曉輝（11·61）

農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)與管理吳群英（11·64）

民間傳統(tǒng)兒童游戲的傳承與創(chuàng)新羅紅輝（11·67）

幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略郭茜（11·70）

第十二期

教師對(duì)幼兒情緒表達(dá)事件的態(tài)度及其意義但菲梁美玉薛瞧瞧（12·03）

觀察學(xué)習(xí)對(duì)幼兒提問(wèn)的影響費(fèi)廣洪汪文娟趙嘉茹（12·08）

結(jié)構(gòu)化家庭烹飪活動(dòng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響史月杰（12·16）

嬰幼兒早期教育參與情況及其對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響劉玉娟（12·23）

我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)與運(yùn)用高丙成（12·29）

黑龍江省公辦幼兒園教師公開(kāi)招聘政策及其效果分析韓影鄒山丹王薇（12·36）

幼兒園園長(zhǎng)作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的歷史與變遷——基于北京市某園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的個(gè)案研究李敏誼周晶麗（12·41）

中瑞兩國(guó)嬰幼兒家庭政策比較鄭楊（12·47）

示范性幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)楊莉君羅葉琦（12·50）

接受美學(xué)：幼兒藝術(shù)教育實(shí)施的新視角王崢（12·55）

都市文化對(duì)兒童教育的影響機(jī)制及其歷史考察劉向輝封蕊（12·58）

城鎮(zhèn)化進(jìn)程對(duì)兒童傳統(tǒng)民間體育游戲傳承的影響劉大維曾小玲胡向紅（12·61）

基于支撐平臺(tái)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)探索陳鳳玉（12·64）

在幼兒園文化建設(shè)中實(shí)施社會(huì)價(jià)值觀教育的意義與策略馬春玉（12·67）