何燦 （江蘇省鹽城市第一小學教育集團，224005）

趣味—：為兒童的體育學習助力對《不同方向的單、雙腳跳躍》一課的評析

何燦 （江蘇省鹽城市第一小學教育集團，224005）

在長三角體育特級教師教學研討活動中，筆者有幸聆聽了上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學孫華老師的一節(jié)《不同方向的單、雙腳跳躍》課。這節(jié)課能根據(jù)二年級學生的身心發(fā)展特征，以“跳躍的音符，變幻的旋律”為主題，讓兒童在快樂的學習氣氛中地學練各種方向的單、雙腳跳。結(jié)合本節(jié)課，筆者欲從以下三個方面來談一談本次研討活動的主題——趣味課堂，并簡要評析怎樣的趣味課堂能為兒童的體育學習助力。

一、器材的選擇運用助力發(fā)展兒童的動作技能

分析：從器材選擇與運用的角度上看，本節(jié)課選用了輕巧、便于攜帶的“圓盤墊”作為體育器材，并在這墊子上噴上了“小腳丫”。在教學中，兒童通過將墊子做任意的擺放以形成多樣的圖形，這樣既可以培養(yǎng)兒童的動手能力，又能讓兒童結(jié)合墊子上的“小腳丫”的腳尖方向做出多樣的單、雙腳跳躍。本課的器材選擇與運用能夠做到一物多用、一物用到底。在孫老師的教學指導(dǎo)下，墊子的不同擺放會形成不同的組合，使得兒童單、雙腳跳躍的動作技能的學習脈絡(luò)變得清晰、自然、流暢。在復(fù)習連續(xù)雙腳跳和單腳跳后，學練水平方向直線的各種連續(xù)單、雙腳跳（并從原地跳過渡到連續(xù)向前跳），接著，學練水平方向非直線的各種連續(xù)單、雙腳跳（從單向變成了雙向，甚至拓展到多向），最后，各小組按照“挑戰(zhàn)圖”，根據(jù)自己的能力選擇適合自己的跳躍挑戰(zhàn)練習。從現(xiàn)場教學效果上看，兒童能在多樣的、愉快的、多變的跳躍練習中學習各種方向跳躍的動作技能，能夠很好地達成運動技能層面的目標—80%左右學會水平方向的多種單、雙腳跳躍方法，感知踏跳有力、連貫輕巧的動作，發(fā)展彈跳能力及身體協(xié)調(diào)能力。趣味的體育課堂需要體育教師創(chuàng)造性地選擇與運用體育器材，力求使得器材本身也具有趣味性。

建議：這樣的體育公開課值得去好好的學習和思考一番。然而，筆者在教學現(xiàn)場看到兒童在跳躍時都是低著頭、看著小墊子的同時完成各種跳躍練習。其實，二年級的學生已經(jīng)有了一定的思維能力，也有了一定的知識儲備和學習經(jīng)歷。因此，筆者思考在跳躍出發(fā)前教師能否先指導(dǎo)兒童先識記一下跳躍的路線和“小腳丫”的方向，在經(jīng)過1～2次跳躍練習后，讓兒童在跳躍過程中，抬著頭、聽著歡快的音樂，盡情享受著跳躍的音符。這樣的調(diào)整也許既能使跳躍的動作符合動作發(fā)展的規(guī)律（抬頭、平時前方），又能增強兒童動作記憶的能力，還能使得兒童真正地享受跳躍運動、享受變幻的旋律。

二、器材的創(chuàng)意組合助力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

分析：本課器材的有效運用更體現(xiàn)在器材的創(chuàng)意組合方面，不但能使學生學習跳躍的動作技能、發(fā)展學生的跳躍能力，同時還能充分發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力。在這一個過程中，教師能夠靈活地指導(dǎo)兒童根據(jù)自己的能力，選擇不同的跳躍圖形去練習，一方面可以體驗到完成練習后的運動愉快感，另一方面也通過不同的跳躍組合來挑戰(zhàn)自己。借班上課的不確定性使得這位年輕體育教師不能夠大膽地像常態(tài)課那樣去按照原有的教學設(shè)計進行教學。因此，從教學現(xiàn)場上看到孫老師在地面上用粉筆畫出了不同的圖案，以防止兒童難以把握規(guī)則，將“圓盤墊”任意擺放。當然，對于這樣的問題設(shè)計（規(guī)定太多會壓制個性發(fā)展，放得太開可能會浪費時間）在孫老師教學設(shè)計中已經(jīng)做出表述。這一個細節(jié)性的問題往往是體育教師在教學設(shè)計中所忽視的，因此，我們有必要向?qū)O老師學習，在以后的教學設(shè)計（備課）中高度重視“問題的設(shè)計”。

建議：基于以上的評析，筆者認為，孫老師可以大膽地嘗試通過運用教師的生動語言、任務(wù)單、挑戰(zhàn)圖等，讓兒童在課堂上自由地去擺放，以便充分發(fā)揮兒童的想象能力和創(chuàng)造能力，讓兒童盡情地參與跳躍練習和挑戰(zhàn)自我，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力助力。

三、拓展的韻律舞蹈助力兒童感受運動快樂

分析：兒童在跳躍練習中，孫老師運用了節(jié)奏感強、趣味性濃，與動作技能的學練融合度高的音樂使得兒童能夠在一種歡快、趣味、靈動的環(huán)境中學練。從現(xiàn)場教學效果看，兒童能夠喜笑顏開、歡樂悅動。

本課的第二個內(nèi)容是拓展的韻律操—舞向未來。這樣的內(nèi)容對于一名男教師來說的確是一個挑戰(zhàn)，然而，孫老師在課堂上充分展現(xiàn)出個人的優(yōu)秀素養(yǎng)和教學基本功。在教學中，孫老師將“非洲鼓”運用到韻律舞蹈的教學中，采用學生喜歡的練習形式，時而將動作要領(lǐng)與舞蹈節(jié)奏有機整合，時而拍照擺出開心的“POSS”。從現(xiàn)場教學效果上看，兒童在拓展的韻律舞蹈中感受到了運動的快樂。同樣，這能夠達成“充滿活力、節(jié)奏感強，發(fā)展協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)能力”的目標。

建議：在聽課過程中，筆者對本課的時間分配做了一個簡要的計算，內(nèi)容主題2—韻律（舞向未來）的教學大約開始于23分鐘。很顯然，內(nèi)容主題1—各種方向的單、雙腳跳躍的學練時間相對有點少，內(nèi)容主題2相對有點多。因此，教學中，教師能否適當增加內(nèi)容主題1的時間，減少內(nèi)容主題2的時間，以期完成本課的教學重點：蹬地有力、各種方向的變化，解決本課的教學難點：動作連貫自然，落地輕巧。另外，是否需要考慮一下，內(nèi)容主題2與內(nèi)容主題1的聯(lián)系更加緊密一點，讓韻律的教學更能貼近主教材、為主教材服務(wù)。

圍繞本次活動的趣味課堂的主題，結(jié)合對本節(jié)課的評析，筆者深刻地感悟到：簡單的好玩與有趣并非是真正的趣味體育課堂，趣味的體育課堂需要趣味的器材，需要趣味的節(jié)奏、需要趣味的環(huán)境，更需要本真的趣味。趣味的課堂需要教師來精心的設(shè)計和雕琢，更需要學生去真實的體驗和感悟。只有這樣的趣味課堂才能為兒童的體育學習助力！

何燦，男，中學高級教師，江蘇省小學體育特級教師，江蘇省小學體育教學能手，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進個人，鹽城市首批名教師，主持和參與國家級、省市級課題十余項，在《中國學校體育》、《中國教育學刊》等刊物上發(fā)表文章二十余篇。