商國(guó)棟，滿(mǎn)翠蘋(píng)

（1.山東省滕州市第三中學(xué)，山東 滕州 277514；2. 山東省滕州市級(jí)索鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 滕州 277514）

警惕體育課中的教育冷暴力

商國(guó)棟1，滿(mǎn)翠蘋(píng)2

（1.山東省滕州市第三中學(xué)，山東 滕州 277514；2. 山東省滕州市級(jí)索鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 滕州 277514）

近年來(lái)，教育冷暴力的相關(guān)問(wèn)題越來(lái)越受到重視，它不僅影響了教師教學(xué)水平的可持續(xù)發(fā)展，更重要的是對(duì)學(xué)生的心理造成了不良的影響。本文以體育課中教育冷暴力的特殊性為立足點(diǎn)，首先明確了教育冷暴力的定義以及在體育課中的表現(xiàn)，然后分析了導(dǎo)致體育課中出現(xiàn)教育冷暴力的原因，最后根據(jù)問(wèn)題的癥結(jié)所在提出對(duì)策。警惕，體育課中的教育冷暴力，從而達(dá)到構(gòu)建和諧體育課的目的。

1 教育冷暴力的定義及其在體育課中的表現(xiàn)

1.1 教育冷暴力的定義

1995年國(guó)家出臺(tái)了《教育法》，明令禁止體罰學(xué)生的行為，過(guò)去學(xué)校教育中教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒罰站、罰跑甚至動(dòng)手打?qū)W生等赤裸裸的體罰現(xiàn)象逐漸減少，許多教師在學(xué)校教育中已不敢觸碰這條高壓線，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)而采用一種更加隱蔽的變相體罰的方式，教育冷暴力。教育冷暴力是指學(xué)校教育中教師以輕視、嘲諷、冷淡、疏遠(yuǎn)、放任和漠不關(guān)心等非暴力形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理懲罰，從而造成對(duì)學(xué)生人格、心靈和精神傷害的行為，其實(shí)質(zhì)是精神暴力。

1.2 教育冷暴力在體育課中的表現(xiàn)

體育課作為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重任，但在倡導(dǎo)全面建設(shè)和諧校園的今天，體育課中的教育冷暴力現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮。體育課中的教育冷暴力是指在體育課中教師以非暴力手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的作為或不作為，具體表現(xiàn)為。

（1）嘲諷學(xué)生的身體形態(tài)和運(yùn)動(dòng)能力（嘲諷學(xué)生放大其弱點(diǎn)）。當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法按照要求完成指定動(dòng)作或設(shè)定目標(biāo)時(shí)，體育教師有時(shí)會(huì)抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，如學(xué)生體型胖、力量太弱或協(xié)調(diào)能力太差等進(jìn)行諷刺，其結(jié)果雖沒(méi)有身體體罰明顯，但對(duì)學(xué)生的人格、心靈和精神造成的傷害更大，這就是教育中的冷暴力表現(xiàn)。

教學(xué)中有的學(xué)生體型大或個(gè)子高，但在力量練習(xí)中，如在投擲練習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出的能力卻較差，達(dá)不到老師預(yù)想的要求或目標(biāo)，有的老師有可能會(huì)說(shuō)：“你這十幾年白活了，長(zhǎng)這么高一點(diǎn)用都沒(méi)有。”這種嘲諷有可能會(huì)抹殺學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其產(chǎn)生怕體育，不喜歡體育的心理，可能比懲罰學(xué)生多練習(xí)的傷害還要大。

（2）剝奪學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)力。當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律并屢教不改時(shí)，體育教師通過(guò)禁止他們參與正常的、集體性的課堂活動(dòng)來(lái)冷淡和疏遠(yuǎn)問(wèn)題學(xué)生，從而達(dá)到懲罰目的，是教育冷暴力在體育課中的一種表現(xiàn)。

現(xiàn)在的很多小孩都是“家庭的唯一”，因此個(gè)別家長(zhǎng)，特別縱容、溺愛(ài)自己的小孩，他們認(rèn)為自己小孩在學(xué)校做的任何事都是對(duì)的。當(dāng)老師遇到這樣的學(xué)生，他們?cè)谏险n不遵守紀(jì)律、特別難管，有的老師為了“少找麻煩”保護(hù)自己，就出現(xiàn)教師不管教學(xué)生不理睬學(xué)生，只要學(xué)生不在課上出事就“平安無(wú)事”了，于是只要學(xué)生不遵守紀(jì)律或不按老師的要求做就叫學(xué)生在旁邊休息，不讓學(xué)生參加課堂練習(xí)，這種冷漠單一的處理方式其實(shí)就是對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的懲罰。

（3）放任學(xué)生消極參與體育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出排斥參與體育活動(dòng)的情緒時(shí)，體育教師對(duì)他們敷衍了事的舉止不加以阻止，而是漠不關(guān)心，放任其行為等不作為形式，這也是體育冷暴力在體育課中的一種表現(xiàn)。

現(xiàn)在很多學(xué)生由于身體素質(zhì)差，在運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)傷害事故，在處理這些傷害事故時(shí)學(xué)校和老師往往處于被動(dòng)局面。因此，很多體育老師上課的第一目標(biāo)是保證“安全”，學(xué)生只要上課不出事他們做什么都沒(méi)關(guān)系。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)安全的，像單杠、山羊、跳箱等危險(xiǎn)項(xiàng)目可能早已被拋棄。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的鍛煉價(jià)值，學(xué)生接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越多，他們就會(huì)產(chǎn)生更多的運(yùn)動(dòng)感悟，也可能在練習(xí)中學(xué)到更多的保護(hù)、幫助方法。如果我們不作為，只是為了“安全”而放任學(xué)生消極參與體育活動(dòng)，剝奪其應(yīng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的內(nèi)容，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，其影響和傷害可能是無(wú)限的。

2 體育課中教育冷暴力產(chǎn)生的原因

2.1 體育教師的心理健康狀況不佳

體育教師的心理壓力較大，盡管體育課在我國(guó)并不像其他科目一樣受到重視，但由于學(xué)生的身心健康，近幾年卻受到了空前的關(guān)注，國(guó)家先后出臺(tái)了《陽(yáng)光體育活動(dòng)》《學(xué)校體育工作條例》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等一系列文件和工作要求，體育教師的發(fā)展平臺(tái)得到了提高和擴(kuò)大，但同時(shí)他們的工作強(qiáng)度和壓力也隨之增大。由于壓力和情緒等不良心理狀況的影響，有可能使體育教師喪失理智，出現(xiàn)言語(yǔ)沖動(dòng)，在無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)下實(shí)施教育冷暴力。

2.2 體育教師的教學(xué)理念與方法不能與時(shí)俱進(jìn)

近年來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的行為在不斷“更新”，不斷地向復(fù)雜、多變和激進(jìn)的方向發(fā)展；與此同時(shí)，生活質(zhì)量提高、家庭寵溺嚴(yán)重以及升學(xué)壓力陡增，導(dǎo)致后進(jìn)學(xué)生數(shù)量增多、情況多樣。這些變化和發(fā)展都為體育教師的教育教學(xué)工作提出了新的課題和挑戰(zhàn)，需要更先進(jìn)的教學(xué)理念與方法戰(zhàn)勝新困難，而它們往往滯后于新問(wèn)題的出現(xiàn)，在與時(shí)俱進(jìn)的、正確的、新興的教學(xué)理念與方法被體育教師掌握和運(yùn)用之前，教學(xué)冷暴力就獲得了滋生的土壤。

2.3 體育教師與學(xué)生對(duì)教育冷暴力的重視不足

一方面，體育教師實(shí)施教育冷暴力往往是在無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)狀態(tài)下，由于冷暴力的隱蔽性，他們往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤；另一方面，在中國(guó)“尊師重道”傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑教師行為的合理性和合法性，更不會(huì)通過(guò)正確的途徑維護(hù)自身權(quán)利。由于當(dāng)事人的“理所應(yīng)當(dāng)”，家庭、學(xué)校和社會(huì)無(wú)法意識(shí)到問(wèn)題的存在和嚴(yán)重性，作為旁觀者只能“熟視無(wú)睹”。因此，體育教師和學(xué)生對(duì)教育冷暴力的認(rèn)識(shí)和理解不足，導(dǎo)致了該問(wèn)題的潛伏。

3 避免體育課中教育冷暴力的對(duì)策

3.1 建立和諧的師生關(guān)系

體育課的知識(shí)傳有利于學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，與此同時(shí)，還影響到其他課程的效率和效果?？茖W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)可以提高專(zhuān)注力、激發(fā)意志力，更“適宜”的身體和精神狀態(tài)有助于學(xué)生文化知識(shí)的汲取和內(nèi)化。因此，筆者認(rèn)為要避免體育課中的教育冷暴力，充分發(fā)揮體育課的作用，應(yīng)打破體育教學(xué)中“主體與客體”的理念和模式，體育教師與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧的“合作”關(guān)系——體育教師應(yīng)秉承“以人為本”的理念，尊重學(xué)生。

3.2 提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)

體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)不僅影響到體育課的質(zhì)量，還影響到其他科目課堂的效率；不僅影響到學(xué)生身體健康發(fā)展，還影響到學(xué)生心理、人格的成長(zhǎng)。因此，作為體育教師，不僅應(yīng)積極參與有利于提高業(yè)務(wù)的知識(shí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)培訓(xùn)，還應(yīng)根據(jù)體育課堂的特殊性，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念、模式和方法。要從源頭上扼殺體育課中的教育冷暴力，還要考慮教師的綜合素質(zhì)問(wèn)題，從社會(huì)、學(xué)校和教師三方面入手，創(chuàng)造環(huán)境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.3 加強(qiáng)約束監(jiān)督

《教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，明確提出體罰和變相體罰是一種違法行為。教育冷暴力實(shí)際是一種更加隱蔽的變相體罰，但相關(guān)法律還未對(duì)其表現(xiàn)形式作具體的界定，因此，出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)是避免教育冷暴力的必由之路。但在教育冷暴力相應(yīng)的法律不健全、不完善的今天，我們及早的普及教育冷暴力的相關(guān)界定和影響，通過(guò)社會(huì)輿論對(duì)此類(lèi)行為進(jìn)行譴責(zé)，讓教育冷暴力遠(yuǎn)離校園，讓學(xué)生的身心得以健康生長(zhǎng)。

身心健康是人生幸福的前提和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中所做的一切都應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。教育冷暴力不像體罰那樣直觀，但它在我們教學(xué)中確實(shí)存在，我們應(yīng)該客觀、理性的面對(duì)它，這樣才能避免教學(xué)中出現(xiàn)教育冷暴力，才能為受教者提供一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其人性特質(zhì)得到健康的生長(zhǎng)，成為人性健全的人。

[1] 陳振宇．教育“冷暴力”下的思考[J]．科教論壇，2004（6）：66-67．

[2] 陳蘭芝．?dāng)P除教育冷暴力，構(gòu)建和諧校園[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：43-45．

[3] 李勇．“教育冷幕力”的危害與解決[J]．中國(guó)德育，2007（9）：67-68．

[4] 代旭旭．對(duì)中等職業(yè)院校教育冷暴力現(xiàn)象的思考[J]．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育，2010（2）：94-96．

G807

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1674-151X（2014）12-108-02

2014-10-13

商國(guó)棟，體育教師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。