李良

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510075)

促進(jìn)人的自由與全面發(fā)展是體育教學(xué)最為根本的目的。田徑結(jié)合了走、跳和投等基本的運(yùn)動,并在此基礎(chǔ)上形成了獨(dú)特的運(yùn)動項(xiàng)目,其有助于促進(jìn)人身體素質(zhì)的全面發(fā)展,能夠提高包括速度、柔韌度、靈活性、力度等多方面的能力,也可以幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動技能,可以說不僅有良好的健身價值,也能夠促進(jìn)運(yùn)動能力的發(fā)展。但是近年來,在高校體育課程教學(xué)中田徑教學(xué)遇到較大的困境,嚴(yán)重阻礙了該運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展。因此,分析當(dāng)前我國高校田徑教學(xué)中面臨困境的成因,并提出改革普通高校田徑教學(xué)的相關(guān)對策,對于田徑教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

1 普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀——邊緣化

當(dāng)前,我國大部分普通高校依然在沿用國家制定的體育鍛煉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),并且開展體育測試的也多為田徑項(xiàng)目。為了讓學(xué)生提高身體素質(zhì),保障體育的合格率,大部分普通高校均將田徑作為基礎(chǔ)課程,并以學(xué)生身體素質(zhì)“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)開展教學(xué)活動。一些高校在體育選修課中也設(shè)置了田徑項(xiàng)目,但是目前高校的選課制度逐漸發(fā)生了變化,教師與學(xué)生可以雙向選擇,也出現(xiàn)了體育俱樂部等多樣化的教學(xué)形式。同時越來越多的人開始注重體育運(yùn)動的娛樂性與終身性,高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的健美操等娛樂健身項(xiàng)目逐漸得到學(xué)生的熱愛,學(xué)生也更愿意選擇具有趣味性與娛樂性的項(xiàng)目,如籃球、武術(shù)等,這就導(dǎo)致選擇田徑的學(xué)生越來越少,很多高校由于選課人數(shù)太少不得不取消田徑課程。在高校體育教學(xué)中田徑由中心地位逐漸邊緣化,這在女生人數(shù)較多的文科類院校尤其突出,也阻礙了具有良好健身價值的田徑教學(xué)的發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)表明,當(dāng)前我國高校還在正常開展田徑教學(xué)的還不到1/5。而一些將田徑設(shè)置為基礎(chǔ)課程的高校,如安排了鉛球、短跑、跳遠(yuǎn)等技術(shù)性教學(xué)的,多側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,并不重視培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動能力,完全不利于學(xué)生的全面發(fā)展,這樣很多學(xué)生在教學(xué)中很難提起興趣,容易產(chǎn)生厭煩心理。大部分學(xué)生認(rèn)為田徑過于枯燥,并且需要較大的運(yùn)動量,考試通過率不高。因此,高校在田徑課程教學(xué)中,讓學(xué)生掌握科學(xué)的田徑訓(xùn)練方法是十分必要的。

2 普通高校田徑教學(xué)邊緣化成因分析

2.1 教學(xué)理念落后

大部分高校依然在沿用原有的田徑教學(xué)模式,不管是將田徑作為選修課還是基礎(chǔ)課程,在整個教學(xué)過程中都是以訓(xùn)練技能為主,主要進(jìn)行跑、跳等方面的技能教學(xué),片面強(qiáng)調(diào)競技項(xiàng)目的系統(tǒng)與完整性,而在田徑教學(xué)中很少去培養(yǎng)學(xué)生的健身意識、運(yùn)動能力等。由于每個學(xué)生對體育技能、動作的理解程度不同,并且身體素質(zhì)存在很大的差異,應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展田徑教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)可,也讓部分學(xué)生很難快速適應(yīng),這不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量,也不利于學(xué)生提高綜合素質(zhì),同時讓部分學(xué)生的身心承受了巨大的壓力,很難提起學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)形式單調(diào)

田徑教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,主要側(cè)重于對競技項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,教材內(nèi)容不夠具體,并且缺乏個性與靈活性,訓(xùn)練的強(qiáng)度比較大,訓(xùn)練的內(nèi)容也較為單一,同時由于運(yùn)動的形式較為固定且需要進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí),而每一次練習(xí)都需要行動來完成,毫無樂趣可言,這就讓田徑教學(xué)失去了活力。此外,單調(diào)的教學(xué)方式與固定的訓(xùn)練內(nèi)容,無法體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性,也限制了學(xué)生在訓(xùn)練中自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)揮,進(jìn)而讓學(xué)生失去了對田徑的興趣,或者出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等。

2.3 教學(xué)評價體系不完善

在進(jìn)行田徑考核時過于強(qiáng)調(diào)競技,多是將學(xué)生的運(yùn)動成績以及掌握技能的情況作為主要評判標(biāo)準(zhǔn),并通過測量相關(guān)的數(shù)據(jù)來作為定量評價的指標(biāo),如高度、時間等,而對于學(xué)生是否提升了能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面鮮有涉及。部分學(xué)生由于身體素質(zhì)較差,很難順利通過考核,這也是選擇該項(xiàng)目人數(shù)過少的原因之一。此外,提高田徑運(yùn)動能力與遺傳因素有一定的關(guān)系,并且在短時間內(nèi)很難迅速提高,這就讓學(xué)生由于無法感受田徑運(yùn)動的樂趣而失去學(xué)習(xí)動力。

3 普通高校田徑教學(xué)發(fā)展對策分析

3.1 重新確立教學(xué)目標(biāo),形成健康的教學(xué)模式

我國很多高校均在開展體育教學(xué)革新工作,田徑教學(xué)也應(yīng)該擺脫原有的模式,有效將教學(xué)的趣味性與競技性結(jié)合在一起,倡導(dǎo)健康的田徑教學(xué)模式,將競技性的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育教學(xué),讓田徑的健身價值得到真正體現(xiàn)。在開展田徑教學(xué)過程中,也應(yīng)該將提高身心素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)作為根本教學(xué)目的,即田徑這項(xiàng)結(jié)合了跑、跳、走等多種身體運(yùn)動形式,并且能夠體現(xiàn)個體運(yùn)動能力的運(yùn)動,運(yùn)用理論加實(shí)踐的方式進(jìn)行指導(dǎo),讓其成為學(xué)生能夠接受并且經(jīng)常參與的運(yùn)動,讓其成為一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的有效手段,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性,讓更多的學(xué)生熱愛這項(xiàng)運(yùn)動。

3.2 發(fā)展“以人為本”,豐富教學(xué)內(nèi)容

高校在設(shè)置田徑課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時,應(yīng)該遵循“以人為本”的原則,貫徹落實(shí)“終身體育”的理念,讓學(xué)生將所學(xué)的知識長期踐行下去。同時高校田徑教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生柔韌性、力量以及靈活性等方面的發(fā)展。首先,可以通過科學(xué)的方法將田徑競技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為健身項(xiàng)目,讓更多的人能夠接受并喜愛這一項(xiàng)目,將趣味性、健身性融入田徑運(yùn)動中。這樣在訓(xùn)練過程中能夠避免學(xué)生出現(xiàn)過多的不良反應(yīng),也可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的訓(xùn)練氛圍。其次,田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生易于接受,摒棄原有的教學(xué)模式,如有需要可以在田徑教學(xué)中加入球類運(yùn)動等其他項(xiàng)目的教學(xué)方法。

3.3 完善考核評價體系

3.3.1 采用過程性評價

在進(jìn)行田徑項(xiàng)目測評時,應(yīng)該做到以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校體育教學(xué)改革得到深化的過程中,體育教學(xué)的形式、理念以及考評體系等也在不斷發(fā)生變化。考評體系中應(yīng)該綜合考慮各種非智力因素,如意志、態(tài)度以及協(xié)作精神等。測評時不僅需要注意學(xué)生掌握運(yùn)動技能的情況,也應(yīng)該將能力提高情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入評價標(biāo)準(zhǔn)中,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我提升的幅度應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性,避免在學(xué)生由于身體素質(zhì)等原因出現(xiàn)恐懼心理,讓每一個學(xué)生都能積極參與到田徑教學(xué)活動中。

3.3.2 學(xué)生實(shí)踐能力考核

在體育測評過程中,學(xué)生掌握并運(yùn)用體育知識的能力也應(yīng)該作為一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。在時代發(fā)展的過程中,越來越多的人熱衷于體育鍛煉,并且出現(xiàn)了多樣化的健身理念與方法,高校體育實(shí)踐的課時并不多,能夠傳授給學(xué)生的知識也有限,但大學(xué)生應(yīng)該具有將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用于體育實(shí)踐中的能力。

4 加強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

很多高校的體育教師雖然看到了原有田徑教學(xué)模式的缺陷,并且意識到田徑教學(xué)枯燥乏味,但是并沒有深入研究在健康體育中田徑教學(xué)的作用。這就要求體育教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。當(dāng)前人們都倡導(dǎo)“健康第一”的理念,體育改革也給高校體育教學(xué)提出了新的要求,體育教師不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的身體素質(zhì),知識面也需要更加開闊,同時更需要適應(yīng)新課改的要求,通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生開展健身訓(xùn)練等活動中,應(yīng)該盡量使用多樣化的訓(xùn)練方式,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體地位。在不改變原有項(xiàng)目基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以對這些項(xiàng)目進(jìn)行必要的擴(kuò)展與變化,盡量降低難度,以此凸顯健身性并增強(qiáng)田徑的娛樂性。在田徑教學(xué)過程中,教師對各種教學(xué)法應(yīng)該做到靈活應(yīng)用,創(chuàng)建愉悅、活潑的教學(xué)氛圍,并適當(dāng)結(jié)合武術(shù)、球類等其他項(xiàng)目,讓學(xué)生認(rèn)識到田徑的基礎(chǔ)性作用。同時充分凸顯田徑運(yùn)功項(xiàng)目的優(yōu)勢,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,在體育運(yùn)動中充分體現(xiàn)自己的個性,并學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

5 結(jié)語

當(dāng)前在高校體育田徑課程教學(xué)中,由于存在教學(xué)模式、方法以及考核方式等方面的缺陷,越來越多的學(xué)生缺乏對田徑學(xué)習(xí)的興趣,高校田徑教學(xué)逐漸被邊緣化。針對這種情況,在高校田徑教學(xué)中應(yīng)該將健身方法與競技性有效結(jié)合起來,構(gòu)建健康的田徑教學(xué)模式,并做到理論結(jié)合實(shí)際,體育教師也應(yīng)該不斷提升自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平,讓學(xué)生在掌握基本技能的同時,也學(xué)會體育保健知識以及科學(xué)的體育鍛煉方法,讓更多的學(xué)生熱愛田徑運(yùn)動,并且能夠長期進(jìn)行體育鍛煉。

[1]中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要教體藝[2002]13號[Z].,2002-08-06.

[2]韓天舒.關(guān)于田徑課程在高校體育教育中生存空間的分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2013(5):17-19.

[3]莊偉.普通高校田徑教學(xué)面臨的困境及其發(fā)展策略研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2013(4):24-26.

[4]王平.對當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2013(8):31-33.