田造軒

(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院 河南鄭州 450007)

當(dāng)前,我國高校體育教學(xué)改革還不全面,還需要進(jìn)一步拓寬思路,解放思想,同時(shí)吸收新的教育理念和方法。在體育教學(xué)改革中,為正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才發(fā)展的需要和體育教學(xué)發(fā)展的新方向,而這些問題也在一定程度上影響了教學(xué)效果。體育教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程,不可能一步到位,我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索,不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的新方式,不斷完善高校體育教學(xué)體系,推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中暴露的問題

我國高校體育教學(xué)經(jīng)歷了多年的發(fā)展,期間多次改革,已經(jīng)成為一門較為成熟的大學(xué)課程。在體育教學(xué)實(shí)踐中,體育教育表現(xiàn)出了較好的效果,但是當(dāng)前高校體育教學(xué)中還存在一些問題,制約著體育教學(xué)的發(fā)展。為此,我們對(duì)這些問題進(jìn)行了梳理,以推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

1.1 未完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在高校體育教學(xué)中,還可以看到被動(dòng)(傳統(tǒng))教學(xué)模式的影子,教師往往一味向?qū)W生灌輸知識(shí),而忽略學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求,教學(xué)效果太差。很多教師未完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,建立現(xiàn)代高校教學(xué)觀念,即以“完善學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生,提升學(xué)生”為教學(xué)目標(biāo)。作為體育教學(xué),應(yīng)以強(qiáng)健學(xué)生體魄,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)生為目標(biāo),教師應(yīng)樹立以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的理念,徹底拋棄過去的教學(xué)理念。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

翻看我國高校體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,可知多年來,我們的教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生大的變化,較為缺乏新意。對(duì)于學(xué)生而言,內(nèi)容略顯陳舊的教學(xué),無法吸引他們的注意力,更不能使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)或體育項(xiàng)目中。90后大學(xué)生,生活在信息高速變化的社會(huì)中,表現(xiàn)出明顯的個(gè)體傾向性,樂于展示自我,張揚(yáng)個(gè)性,而體育教學(xué)中可選的體育項(xiàng)目有限,學(xué)生真正喜歡的項(xiàng)目可能不在其中,為此,豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,使課程多樣化和個(gè)性化。

1.3 體育理論教學(xué)不完善

我國在體育教學(xué)方面的研究起步較晚,教學(xué)課時(shí)實(shí)踐和理論的劃分不夠合理,同時(shí)在教學(xué)中又過于注重傳授技術(shù)而忽略了理論教學(xué)。理論教學(xué)是一切體育教學(xué)的基礎(chǔ),缺乏體育理論知識(shí)的體育教學(xué)是不完整,同時(shí),沒有理論支持,體育技能也無法有效地施展。為此,必須深入體育理論研究。

1.4 體育教學(xué)方式發(fā)展滯后

當(dāng)前,我國各地高校的體育教學(xué)軟件和硬件不同,但是,總體來看,教學(xué)方法較為單一。體育教學(xué)一直沿用過去的教學(xué)方式,與學(xué)生的個(gè)性化需求完全不符,也影響了體育教學(xué)的效果。為此,應(yīng)豐富體育教學(xué)方式,教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,接受新的教學(xué)方法,并積極在教學(xué)實(shí)踐中嘗試,以盡快提升體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)新理念

我國高校體育教學(xué)改革應(yīng)從當(dāng)代體育教育的實(shí)際需要出發(fā),充分考慮素質(zhì)教育的要求,樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。高校體育教學(xué)改革多年以來,教育者在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)受教育者(學(xué)生)的主導(dǎo)性,即,尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間,促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)體育,注重體育教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)體育教學(xué)的社會(huì)性特征。作為體育教師,要重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的理念,提升教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感體驗(yàn)、讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)感受社會(huì)性元素,并建立適合學(xué)生的教學(xué)模式。在教學(xué)中,教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下,改進(jìn)教學(xué)方法,應(yīng)注重教學(xué)方法的整體性和全面性［1]。

2.2 打造高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

作為教師,也要不斷學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)水平,學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)方法,做到與時(shí)俱進(jìn),這樣才能滿足現(xiàn)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。高校要充分重視體育教學(xué),加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投資,打造一支優(yōu)秀的體育教師團(tuán)隊(duì),保障體育教學(xué)的效果。高校應(yīng)注意提升體育教師的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)水平和教學(xué)能力,同時(shí)重視教師的思政教育,這樣才能讓學(xué)生從教師哪里學(xué)習(xí)到正確的體育知識(shí)、技能和品德[2]。高校應(yīng)注意培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的多元化人才,促進(jìn)體育素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。高校體育教學(xué)要以提升大學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),要求教師改變思想,認(rèn)真為學(xué)生的健康著想,打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛,鼓勵(lì)教師積極探索體育理論教學(xué)的新方法,從而為體育教學(xué)改革提供一些啟示。

2.3 理論、實(shí)踐共同推進(jìn)

現(xiàn)代高校體育教學(xué)必須體現(xiàn)其全面,理論和實(shí)踐應(yīng)共同推進(jìn)。當(dāng)前,體育理論教學(xué)缺失嚴(yán)重,高校必須重視這一問題,組織教師積極展開研究,并參考國外體育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),完善理論教學(xué)體系。理論教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的體育文化修養(yǎng),建立終身體育意識(shí)為目的。同時(shí),也要給予學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì),教師在實(shí)踐教學(xué)中,要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng),并通過不斷的鼓勵(lì)使學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇,以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、愛好為主要任務(wù),使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的意義和樂趣,樂于享受體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn),強(qiáng)化參與體育活動(dòng)的意識(shí),養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。

2.4 建立科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高校階段的特點(diǎn),即社會(huì)性,這也是當(dāng)前體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在高校體育教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)融入社會(huì)性元素,如使高校體育活動(dòng)向社會(huì)體育活動(dòng)靠攏等。作為教師,要了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校大學(xué)生的需求,然后通過教學(xué)活動(dòng),使大學(xué)生滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求,并成為社會(huì)建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。在高校體育教學(xué)改革中,必須強(qiáng)化教師的市場(chǎng)意識(shí),要求教師對(duì)體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)建立科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)以學(xué)生身體健康為標(biāo)準(zhǔn),從心理上、生理上、社會(huì)性等方面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生[3]。

(1)建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。要全面評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的成績(jī),重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生身體素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。

(2)結(jié)合素質(zhì)教育的要求,確定評(píng)價(jià)和考核方法,同時(shí),不應(yīng)使用統(tǒng)一的方法評(píng)價(jià)學(xué)生,根據(jù)多次測(cè)評(píng)成績(jī)的差異來選擇評(píng)價(jià)方法。

(3)根據(jù)多次測(cè)評(píng)成績(jī)的差異來確定學(xué)習(xí)目標(biāo),要盡量使學(xué)生通過自身努力完成目標(biāo),而測(cè)評(píng)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(4)完善考試形式。必須改變單一的考試形式,體現(xiàn)考試的綜合性,具體分為技術(shù)考核和理論考核兩部分。

3 結(jié)語

對(duì)于大多數(shù)人來說,高校教學(xué)是最后一段學(xué)校教育,是學(xué)生步入社會(huì)前的準(zhǔn)備教育,體育教學(xué)亦是如此。高校體育教學(xué)應(yīng)以強(qiáng)健學(xué)生體魄為教學(xué)目標(biāo),并應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的社會(huì)性特點(diǎn)。在高校體育教學(xué)中,我們應(yīng)注意觀察學(xué)生的身體素質(zhì)及興趣愛好等情況,為學(xué)生制訂符合其體質(zhì)狀況和內(nèi)心需求的體育教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生樂于參與體育活動(dòng),并逐漸養(yǎng)成終身參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí),我們還要注重在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和高尚的品格?？傊?要我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的改革思想,不斷深化研究成果,真正提升我國高校體育教學(xué)效果。

[1]楊建平,張秋艷.對(duì)我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):105-108.

[2]楊建平,張秋艷.對(duì)我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(9):80-96.

[3]杜江偉.淺析大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):79-82.