彭前 劉佳

(黃淮學院體育系 河南駐馬店 463000)

地方高校應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索①
——以黃淮學院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例

彭前 劉佳

(黃淮學院體育系 河南駐馬店 463000)

通過對地方性高校——黃淮學院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究,結合當前經濟社會發(fā)展對體育專業(yè)人才的需求,探索一條體育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,以期提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量,提升體育專業(yè)學生社會競爭能力。

地方高校 應用型 體育專業(yè) 培養(yǎng)方案

普通高等院校人才培養(yǎng)方案是實施教學組織的綱領性文件,人才培養(yǎng)方案的理念、知識體系和邏輯結構決定著培養(yǎng)人才的專業(yè)類型和知識結構。黃淮學院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案的規(guī)定,結合河南省地方社會經濟和體育事業(yè)發(fā)展的需要而制訂的。本方案以地方經濟社會對體育專業(yè)人才的需要為出發(fā)點,把握了人才培養(yǎng)的大方向,符合河南省地方經濟社會發(fā)展的實際情況,也是地方院校為地方社會經濟文化發(fā)展的職責在人才培養(yǎng)方面的具體體現(xiàn)。本方案的出臺,也引發(fā)了我們對如何加快體育人才建設,如何加強學生社會實踐能力的培養(yǎng)從而全面提升體育專業(yè)辦學質量,如何整合校內外體育資源以保證學校體育和社會體育的可持續(xù)發(fā)展,體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案如何得到具體落實等問題的思考。本文擬對黃淮學院“十二五”體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計理念作具體分析,就本方案實施的途徑與措施談幾點看法,為更好地實施應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供思路和依據。

1 應用型體育人才提出背景

1.1我校體育專業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境和蘊含的機遇

從高等教育發(fā)展的形式看,目前,我國高等教育正處于由大到強、由規(guī)模擴張到質量提升的新階段,國家在實施“教育”和“人才”兩個《規(guī)劃綱要》的過程中,把分類管理、科學定位、特色發(fā)展、克服同質化傾向、著力提升內涵建設水平、形成各自的辦學理念和風格,作為高等教育改革的重點;把培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才,作為高等教育的主要任務;把提高人才培養(yǎng)質量作為高等教育改革的核心工作。為此,國家出臺了“高校創(chuàng)新能力提升計劃”、“本科教學工程”、“卓越計劃”和“專業(yè)碩士學位試點”等一系列支持高等教育發(fā)展的政策和措施。這些為我校今后的體育專業(yè)改革發(fā)展指明了方向，明確了路徑，展現(xiàn)了前景。特別是國務院最近出臺了《關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》,河南省委、省政府強力實施“科教興豫”和“人才強豫”兩大戰(zhàn)略,駐馬店市委、市政府也在強力打造“一城兩區(qū)四基地”,實施高端產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。這些都為我校培養(yǎng)高素質應用型人才提供了發(fā)展機遇、發(fā)展空間和強大動力。

1.2我校體育專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)

從外部因素看,高等教育的改革深化、經濟社會的快速發(fā)展,對體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求,而我校體育專業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展基礎、辦學模式、人才培養(yǎng)模式、教學模式和人才培養(yǎng)規(guī)格等,還不能很好地適應經濟社會發(fā)展的需求;同時,我省高等教育體育專業(yè)人才的布局結構、生源競爭的日益加劇,對我校體育專業(yè)人才發(fā)展構成了嚴峻挑戰(zhàn),倒逼我們必須探索一條具有黃淮學院特色的應用型體育專業(yè)人才辦學之路。從我校自身來看,在思想觀念和認知方面,體育教師教育思想觀念還比較陳舊,安于現(xiàn)狀,自我感覺良好,面對改革,缺少創(chuàng)新和自我否定、自我超越的勇氣和動力,思想觀念不能很好地適應經濟社會發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)的要求;在人才培養(yǎng)方面,培養(yǎng)規(guī)格的針對性不強,與社會需求對接不夠,應用型人才培養(yǎng)模式需要進一步改革與創(chuàng)新。

2 我校應用型本科辦學定位和人才培養(yǎng)定位

我校提出了建設特色鮮明的應用型本科高校的辦學定位,和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)定位。結合我校的辦學實際和特色優(yōu)勢,體育專業(yè)發(fā)展應緊緊圍繞我校的辦學定位和人才培養(yǎng)定位做好頂層設計工作。

應用型本科教育是建立在普通教育基礎上的本科層次的專業(yè)性應用型教育,它的內涵和特征就在于:它是“本科基礎”與“應用特色”的有機融合。應用型本科教育在注重理論教育的同時,要突出應用,強化實踐,理論和應用相互補充、相輔相成、有機統(tǒng)一。“應用型”是應用型本科教育的根基與可持續(xù)發(fā)展的源泉,也是地方性應用型本科高校實現(xiàn)“差異化發(fā)展”的內在要求。培養(yǎng)應用型體育人才必須做到:基礎要保證,應用要強化,實踐要突出,特色要彰顯。

3 我?！笆濉睉眯腕w育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建

3.1以轉變觀念為先導,確立應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

作為地方性院校,要立足地方,面向地方,服務地方,為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的體育專門人才,這種人才規(guī)格不是純粹學術型的人才,也不是純粹技能型的人才,而是既具有扎實的理論基礎,又具有較強的研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)拓展能力和繼續(xù)深造能力的高素質應用型人才。這就要求我們在培養(yǎng)目標的制定上要突出應用型。

3.2創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,突出應用特色

一是按照“學程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路,根據不同類型、不同性質的專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)方式,著力提高體育專業(yè)學生的實踐意識和實踐能力。二是積極探索和實施“產學一體”、“工學交替”、“項目驅動”、“訂單培養(yǎng)”等工學結合的人才培養(yǎng)模式,讓企事業(yè)單位全程參與專業(yè)教學計劃制定和人才培養(yǎng)過程,使課程學習滲透企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)元素,讓學生實習過程滲透課堂教學,實現(xiàn)體育學科專業(yè)教學體系與行業(yè)職業(yè)培養(yǎng)體系的有機融合,達到“學業(yè)”與“就業(yè)”、“專業(yè)”與“職業(yè)”、“學歷學位證書”與“職業(yè)資格證書”的有效耦合。

3.3優(yōu)化課程設置及學分構成

一是以落實新的培養(yǎng)方案為抓手,協(xié)調好新培養(yǎng)方案中“三個模塊”的課程體系,構建相互支撐、有機結合的課程結構體系。二是突出體育專業(yè)特色,提高專項運動技能,體現(xiàn)能用、好用的合格人才思路。專業(yè)基礎平臺課程減少課程數,提高單門課程的學時數,做到少而精;消減學科基礎平臺課程的數量,提高限制性選修課程的學時數,增加專項選修課的學時數,提高課程內部實踐課時數,新培養(yǎng)方案實踐課學時數約占69%。三是突出培養(yǎng)特色,加大課程內容的選擇性。如體育教育專業(yè)增設《體育欣賞》、《公共禮儀》和《應用寫作》等課程;社會體育專業(yè)增設《健身俱樂部管理》、《輪滑》和《瑜伽》等課程。

3.4搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺,做實“3+1”模式中的“1”

經過積極運作,構建了黃淮學院體育專業(yè)合作發(fā)展聯(lián)盟實踐平臺,實現(xiàn)與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會、培訓基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作,以利益與共、文化相通、成果共享為基礎,進行合作辦學、合作育人、合作就業(yè)。特別爭取行業(yè)企業(yè)、科研院所等提供充足的實習實踐崗位,同它們共建開放式、多功能、多元化的校內外實習、實踐基地,讓學生的實習實訓“真槍實戰(zhàn)”。

校內成立黃淮學院體育服務中心,找準合作發(fā)展聯(lián)盟切入點,設計好“中心”的運行機制,以提升“學生實習實訓、人才培養(yǎng)模式、構建雙師型教學隊伍、開展項目聯(lián)合研發(fā)”等方面的合作深度。開發(fā)企事業(yè)單位大型體育賽事運作,單項體育活動開展,社區(qū)體育活動指導,企業(yè)體育產品研發(fā)及制作,體育產品生產與加工,體育商品營銷,體育場館設施建設及管理,體育科研成果轉化等方面職能，打造“一站式服務”品牌。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,加大了實踐、實習和實訓力度,具體落實“3+1”模式中的“1”,即第7學期學生分組到實習實訓基地實踐,第8學期按照實習實訓大綱在校內由指導教師帶領集中綜合實訓。

4 結語

體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要特征是應用能力。但在強調應用能力的同時,要防止忽視體育專業(yè)基礎。要思考體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的知識結構的合理性。具體講,要處理好三個關系:一是專業(yè)與基礎的關系,這體現(xiàn)了本科與?？频膶嶋H區(qū)別;二是理論與實踐的關系,這體現(xiàn)了學術型和應用型的區(qū)別;三是技能與能力的關系,這體現(xiàn)了“技術員”和“工程師”指向的區(qū)別。應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程,需要強有力的教師隊伍、優(yōu)質的教學資源和堅強的經費支撐,關鍵是完善有利于應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學管理機制。

[1］中華人民共和國教育部．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].2010.

[2］中華人民共和國教育部．國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].2010.

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:2095-2813(2014)05(a)-0171-02

彭前(1979—),男,河南信陽人,碩士,講師,研究方向:體育教學與訓練、社會體育指導與管理。