柯紅

(江蘇省吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215100)

“有效教學(xué)”,這是一個(gè)為了提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面就如何提高體育課堂教學(xué)有效性,結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 進(jìn)行有效教學(xué)必須所遵循的原則

1.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本

新課標(biāo)沒有給體育老師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容,我們可以放手去選擇一些具體的體育教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)諸多的體育教學(xué)內(nèi)容,我們應(yīng)該如何選,選什么,選多少,必須合理精準(zhǔn)。

1.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法,但教無定法,貴在得法,不管采用哪種教學(xué)方法,都應(yīng)著重于是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,只有靈活機(jī)動(dòng)的采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好最優(yōu)的提高體育教學(xué)的有效性。

1.3 有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大動(dòng)力

眼下聽課,你會(huì)時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒”、“你真聰明”,一節(jié)課,往往掌聲不斷,贊聲不絕。有的一節(jié)課下來,幾乎人人都得了小紅花,覺得表?yè)P(yáng)得來實(shí)在太容易。課堂評(píng)價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴,評(píng)價(jià)流于形式,失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能,能激活課堂教學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂更具有活力。

2 進(jìn)行有效教學(xué)不可或缺的基本要素

清晰授課。教師語言清晰、簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。主要體現(xiàn)在對(duì)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)說準(zhǔn)確;采用教學(xué)手段的目的要說清楚;使學(xué)生能按照邏輯性的順序逐步理解。

引導(dǎo)學(xué)生投入練習(xí)過程。授課中練習(xí)環(huán)境適宜,層次分明,將自身之情融于與學(xué)生練習(xí)交流之中。體現(xiàn)在場(chǎng)地布置上給學(xué)生以安全感;練習(xí)層次要求符合學(xué)生實(shí)際;教師的示范、表情、行為需向?qū)W生傳遞積極的情感信息。

教學(xué)方法精巧多樣。體育課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持一法為主,多法滲透的教學(xué)手段,充分發(fā)揮多種教法的合力作用,提出挑戰(zhàn)性的問題或者改變一下練習(xí)條件,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的自覺性。

任務(wù)導(dǎo)向明確。授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”,讓學(xué)生明確要達(dá)到的要求,使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極刻苦練習(xí)。

確保學(xué)生成功率。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展;實(shí)施教學(xué)刺激后,要合理地安排練習(xí)和問題討論,使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3 進(jìn)行有效教學(xué)必須所要處理好的四個(gè)關(guān)系

3.1 技能教學(xué)和目標(biāo)分解的關(guān)系

體育教學(xué)目標(biāo)是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的目標(biāo),而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個(gè)學(xué)生的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)中“目標(biāo)達(dá)成引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”是指首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在明確了這個(gè)目標(biāo)后,可以根據(jù)自己原有的基礎(chǔ),選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。我個(gè)人理解這個(gè)似乎有著選項(xiàng)教學(xué)的意味,比較適合高年齡階段學(xué)生。小學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)就不全面,很難會(huì)自主選擇,還離不開老師的指導(dǎo)教學(xué)。所以我認(rèn)為具體落實(shí)到某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí),教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)該是以掌握該項(xiàng)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn),也就是在進(jìn)行該項(xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí),應(yīng)該是“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)”。

因?yàn)橐豁?xiàng)完整的技術(shù)很難在一節(jié)課中完全掌握,這里就涉及到技能教學(xué)和目標(biāo)分解的問題。“在之前學(xué)生已經(jīng)有了哪些技能基礎(chǔ),在本課時(shí)我主要教給學(xué)生什么,要解決什么問題,在下節(jié)有效課堂教學(xué)中我又主要解決哪些問題?！边@是上課教師在課前制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就首先應(yīng)該考慮的。比如籃球教材是以籃球?yàn)榛顒?dòng)工具,以投中籃筐為目標(biāo),綜合跑、跳、投等基本活動(dòng)技能所組成的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)采取分解教學(xué)的策略,水平一進(jìn)行原地運(yùn)球的教學(xué),水平二傳授行進(jìn)間運(yùn)球及簡(jiǎn)單的傳接球游戲,水平三主要進(jìn)行各種投籃技術(shù)教學(xué)及各項(xiàng)技術(shù)整合演練。通過對(duì)教材在各學(xué)段的整體把握,就能很好地把技能教學(xué)分解到各個(gè)教學(xué)課時(shí)里,從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

3.2 學(xué)生主體和教師示范的關(guān)系

所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。體育課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞了美,自然心中產(chǎn)生樂趣,起到春風(fēng)化雨,提高涵養(yǎng)品位的作用。教師一個(gè)優(yōu)美的示范動(dòng)作,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的羨慕,為了掌握這個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作,定會(huì)盡心盡力去習(xí)作,自然會(huì)專心學(xué)習(xí)動(dòng)作,掌握要領(lǐng)。但在一些展示課中也發(fā)現(xiàn),有些課為了要突出學(xué)生的主體地位,只是讓優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作,這樣一來,擁有專業(yè)素養(yǎng)的教師成了擺設(shè),這不是真正意義上的“學(xué)生主體”,有效課堂呼喚教師到位、規(guī)范的示范。

具體要求:示范應(yīng)具有準(zhǔn)確性。首先教師的示范動(dòng)作要能準(zhǔn)確地顯示出動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和過程,做到動(dòng)作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美、幅度大、節(jié)奏強(qiáng)。其次,教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確地選擇示范的位置和方向,使每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地看清教師的示范動(dòng)作。根據(jù)教材的不同要求,應(yīng)分別采取正面、側(cè)面、背面和鏡面示范的方法示范應(yīng)具有適時(shí)性和完整性。在教學(xué)的初學(xué)階段,教師可以先做幾次完整的示范動(dòng)作,讓學(xué)生了解動(dòng)作的技術(shù)概念。然后,再根據(jù)教學(xué)的要求,并結(jié)合動(dòng)作的要領(lǐng),進(jìn)行分解示范,讓學(xué)生了解動(dòng)作之間的聯(lián)系與區(qū)別,加深對(duì)動(dòng)作的印象(舉個(gè)例子:上次片活動(dòng),上的是武術(shù)課,其中有很多轉(zhuǎn)身、變換方向的動(dòng)作,當(dāng)學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)身背向老師的時(shí)候,老師光用語言提示動(dòng)作就比較費(fèi)勁,如果能直接跑到學(xué)生面前示范,就能事半功倍)。當(dāng)學(xué)生初步掌握技術(shù)后,就要突出關(guān)鍵技術(shù)的示范,并注意示范動(dòng)作的速率和節(jié)奏。再次,教師示范時(shí),要保持穩(wěn)定的情緒,能夠自我意識(shí)到示范動(dòng)作的現(xiàn)狀,使示范動(dòng)作優(yōu)質(zhì)化。教師切忌利用示范的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表演。

3.3 現(xiàn)場(chǎng)觀察和有效指導(dǎo)的關(guān)系

技能形成要經(jīng)歷一個(gè)由初步感知到理解內(nèi)化的過程,因此我們?cè)趥魇谝豁?xiàng)新的技術(shù)初期,在教師示范后,往往安排一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)嘗試的環(huán)節(jié)。一般學(xué)生嘗試后,基本能掌握比較淺顯的技術(shù)動(dòng)作,但對(duì)于一些難度稍大的動(dòng)作,學(xué)生因?yàn)楦惺懿簧?常出現(xiàn)一些偏差。在這個(gè)環(huán)節(jié),上課的老師可能因?yàn)檫@是公開課教學(xué),往往將自己的視角放在一些技術(shù)動(dòng)作掌握比較規(guī)范的學(xué)生身上,采取的也往往是激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法。誠(chéng)然,通過激勵(lì)性評(píng)價(jià),通過優(yōu)生的榜樣示范,能起到一種以點(diǎn)帶面的輻射效果。課堂常規(guī)的強(qiáng)調(diào)也能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生自主嘗試時(shí),教師應(yīng)該把更多的精力放在點(diǎn)撥學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,通過一次次的螺旋式的指點(diǎn),讓學(xué)生正確理解和掌握技術(shù)動(dòng)作。因?yàn)槌跗诘腻e(cuò)誤動(dòng)作習(xí)得會(huì)讓學(xué)生打下先入為主的印記,從而可能給教師后續(xù)安排的教學(xué)失敗埋下根源。細(xì)致入微的現(xiàn)場(chǎng)觀察需要教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成問題敏銳的洞察力,有效的指導(dǎo)更顯示了教師高超的應(yīng)變能力和課堂教學(xué)藝術(shù)。只有在課前做好充分的預(yù)測(cè),及時(shí)對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行小結(jié)、反思,才能真正達(dá)成行云流水的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

3.4 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)系

一位專家給優(yōu)質(zhì)體育課的定位是:流汗和笑聲。流汗,就是讓學(xué)生在課上能進(jìn)行充分地身體練習(xí);笑聲,就需要體育課能散發(fā)獨(dú)有的魅力深深吸引住學(xué)生。換一種更專業(yè)的說法就是體育課應(yīng)該有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生練習(xí)的高度熱情和參與欲望。透過現(xiàn)象看本質(zhì),這位專家的話就涉及了體育課上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)興趣兩者緊密聯(lián)系,任何偏廢一方的做法都可能給體育課堂造成低效。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主觀感受。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合,動(dòng)靜交替。

當(dāng)我們的體育教師真正理解了有效教學(xué),教師才能站在正確的位置掌控課堂,從而讓學(xué)生真正享受課堂,有效教學(xué)才會(huì)真正浸潤(rùn)小學(xué)體育課堂。

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]現(xiàn)代體育心理學(xué)[M].北京體育學(xué)院出版社,1991.

[3]毛振明.體育教學(xué)的科學(xué)化探索[M].北京高等教育出版社，1999.

[4]楊浩.在體育教學(xué)中如何實(shí)施有效指導(dǎo)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003(6).