王凡帆等

摘要：分析信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)情況現(xiàn)狀，提出了開(kāi)發(fā)基本技能訓(xùn)練、仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及編著實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)的信息技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)思路，并加強(qiáng)教材立體化資源建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)健詞：工學(xué)結(jié)合；基本技能；仿真實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)；教材建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）31-7387-03

2012年《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：“加強(qiáng)教材建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教材建設(shè)是加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要抓手”。將校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。高等職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)的靈活應(yīng)用，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)教材作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的重要工具和載體，符合高職特色的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是高職院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要保證。

1 信息技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教材現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在正在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，IT技術(shù)日新月異。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新快，新技術(shù)層出不窮，教材建設(shè)往往跟不上知識(shí)內(nèi)容變化，特別是有針對(duì)性的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教材欠缺。許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的教材僅是由實(shí)訓(xùn)教師提供的校本講義，邏輯性差，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。信息技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教材目前主要存在以下幾種問(wèn)題。

1） 與高職對(duì)接的教材建設(shè)不足

教材側(cè)重于理論知識(shí)內(nèi)容，模仿本科教材模式較多，實(shí)用性考慮不夠。教材內(nèi)容只注重基礎(chǔ)性，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不能很好地結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。教材還停留在為了講解知識(shí)點(diǎn)而寫(xiě)，無(wú)法將高職教育的培養(yǎng)理念準(zhǔn)確的滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容的選取和安排當(dāng)中，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的工作案例，無(wú)法真情實(shí)景地融入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2） 教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合不夠

教師編寫(xiě)教材時(shí)沒(méi)有深入對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，教材與行業(yè)職業(yè)崗位要求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，編寫(xiě)時(shí)只注重于教材的理論性，沒(méi)有與行業(yè)實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合。教材內(nèi)容與職業(yè)崗位要求無(wú)法對(duì)接，無(wú)法讓學(xué)生更了解行業(yè)要求。

3） 教材相配套的立體化教學(xué)資源建設(shè)欠缺

教材的立體化建設(shè)包括：課件、試題庫(kù)、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，沒(méi)有配套的教學(xué)資源，課程網(wǎng)站等教學(xué)資源建設(shè)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

4） 實(shí)訓(xùn)教材缺乏

有許多實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，或是實(shí)訓(xùn)教材項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒(méi)有連續(xù)性、系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)的講解也是零散的，關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生做實(shí)訓(xùn)時(shí)無(wú)法很好在指導(dǎo)作用。

5） 教材設(shè)計(jì)單調(diào)，沒(méi)有教學(xué)指導(dǎo)

教材表現(xiàn)形式更多的是文字描述，設(shè)計(jì)老套，停留在概念、內(nèi)容等形式上，信息技術(shù)類(lèi)課程大多涉及到軟件應(yīng)用講解，如能配合圖形等內(nèi)容較好，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

2 信息技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)思路

1） 原則

實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”的教育理念，理論的篇幅不宜過(guò)多，以實(shí)際工作應(yīng)用為主進(jìn)行講解及知識(shí)分析，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。如《辦公軟件案例教程》中，設(shè)計(jì)了二十八個(gè)大項(xiàng)目六十個(gè)小任務(wù)，著重于以項(xiàng)目任務(wù)的完成理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。每次課后，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、應(yīng)用及反思。

2） 加強(qiáng)崗位調(diào)研，緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，特別是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的把握，教材編寫(xiě)要緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到課證賽融合，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)體系的企業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更輕松，對(duì)知識(shí)的消化和理解更加容量，如編寫(xiě)《辦公軟件案例教程》時(shí)，編寫(xiě)組深入調(diào)研各行業(yè)辦公案例，分析典型工作任務(wù)，以工作崗位為主線，編寫(xiě)教材，效果很好。

3） 加強(qiáng)立體化教材建設(shè)

單純的一本教材已不能很好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)該加強(qiáng)與教材配套的立體化資源建設(shè)，如教材的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、配套的課件、主流軟件應(yīng)用、具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際作品、學(xué)習(xí)視頻等在內(nèi)的立體化教材。加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，引入網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課微課等數(shù)字化教學(xué)資源制作與使用。

4） 體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教育理念

實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)主要還是在課堂上的理論講解，而后在企業(yè)進(jìn)行融會(huì)貫通的運(yùn)用。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，需以實(shí)際工作任務(wù)為重要切入點(diǎn)，分析職業(yè)與崗位對(duì)實(shí)際工作能力與素質(zhì)的要求，調(diào)整課程設(shè)置，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式編寫(xiě)教材，充分體現(xiàn)高職教育特色。

5） 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要寫(xiě)出一部適合高職的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材，對(duì)教師的要求更高，教師需要積累多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多方收集材料，吃透行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能編寫(xiě)出高質(zhì)量的教材。

6） 校企合作，共同開(kāi)發(fā)

高職實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，必須讓企業(yè)參與其中。對(duì)企業(yè)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，高職院校按照企業(yè)或市場(chǎng)需要開(kāi)展為學(xué)生（即未來(lái)的企業(yè)員工）的職業(yè)綜合素養(yǎng)和技能能力訓(xùn)練。與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)參與學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 教材建設(shè)實(shí)踐

高質(zhì)量的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，能使學(xué)習(xí)者達(dá)到事半功倍的效果。信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等，基本技能是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的技能，如錄入技能、辦公軟件應(yīng)用操作技能，專(zhuān)項(xiàng)技能指某門(mén)課程要求掌握的一項(xiàng)技能，如計(jì)算機(jī)維護(hù)、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；專(zhuān)業(yè)技術(shù)指綜合多門(mén)課程的單項(xiàng)技能，完成一項(xiàng)技術(shù)工作，如企業(yè)局域網(wǎng)的搭建、單位網(wǎng)站的構(gòu)建等技術(shù)工作；綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目是完成一個(gè)完整的企業(yè)項(xiàng)目，如完成一個(gè)宣傳片的制作、校園網(wǎng)的構(gòu)建及運(yùn)維，該技能需要經(jīng)歷一個(gè)完整企業(yè)項(xiàng)目的流程訓(xùn)練才能達(dá)到。

1） 開(kāi)發(fā)基本技能訓(xùn)練教程

信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)需掌握的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，包括錄入技能、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理等基本技能。以《辦公軟件案例教程》為例，辦公軟件的操作是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的基本信息處理技能，操作技能分公共初級(jí)，行業(yè)崗位中級(jí)、行業(yè)崗位高級(jí)等三個(gè)層次，公共初級(jí)達(dá)到國(guó)家計(jì)算機(jī)高新技術(shù)辦公軟件模塊中級(jí)工水平，編寫(xiě)《辦公軟件應(yīng)用實(shí)例》時(shí)選擇金融、營(yíng)銷(xiāo)管理、旅游服務(wù)、機(jī)電工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等行業(yè)，深入調(diào)研信息技術(shù)融入行業(yè)的深度，編撰行業(yè)中級(jí)和高級(jí)辦公軟件應(yīng)用的訓(xùn)練案例，目前該教材已被多所院校使用，反映很好。

2） 編寫(xiě)寫(xiě)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材

仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)屬于綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類(lèi)型，以局域網(wǎng)組建與運(yùn)維為例，建立多家三級(jí)以上系統(tǒng)商集成資質(zhì)的創(chuàng)新型企業(yè)的校企合作關(guān)系，如編寫(xiě)《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)教材時(shí)以收集合作企業(yè)近三年工程項(xiàng)目所有文檔，按照工作流程的邏輯，與多方合作者一起分析、篩選每個(gè)工作點(diǎn)的代表案例，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和格式化工作，然后建立工作模型，寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)教材的初綱；同時(shí)通過(guò)多種資料途徑收集同行編撰的案例或項(xiàng)目檔，作為撰寫(xiě)工作的參考資料；另外與合作企業(yè)共同制訂編寫(xiě)提綱，統(tǒng)一寫(xiě)作體例，撰寫(xiě)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程。

3） 編著實(shí)戰(zhàn)型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)

實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)是綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的最高層次，真實(shí)融入社會(huì)生產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，是學(xué)生脫離學(xué)校母體獨(dú)立工作的開(kāi)始，也可以理解為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。如《網(wǎng)上零售》實(shí)訓(xùn)選擇電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上零售就業(yè)工種，走訪、調(diào)研國(guó)內(nèi)成功的淘寶網(wǎng)、義烏小商品網(wǎng)、阿里巴巴商城、書(shū)籍類(lèi)和旅游類(lèi)等零售網(wǎng)站的成功商戶(hù)案例，分析網(wǎng)上零售工作的各個(gè)崗位任務(wù)，收集經(jīng)典案例，標(biāo)準(zhǔn)化建立公共模型后，以海南經(jīng)貿(mào)網(wǎng)上商城平臺(tái)、淘寶商城、阿里巴巴等平臺(tái)為實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，以店鋪開(kāi)設(shè)、推廣成效、銷(xiāo)售額、利潤(rùn)等做為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)考核指標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教材需收集電子商務(wù)店鋪成功案例，并邀請(qǐng)企業(yè)（商城）精英一起開(kāi)發(fā)網(wǎng)上零售實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)日新月異，我們應(yīng)不斷深化課程改革，建立分類(lèi)、分層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，明確實(shí)踐教學(xué)要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，將實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)范圍擴(kuò)展到更多配套資源，開(kāi)發(fā)立體化的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂和課余時(shí)間能夠更好地使用課程的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，讓學(xué)生能更快更好地掌握新知識(shí)新技術(shù)，全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

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