卻龍高

(江蘇省高郵市城北中學(xué) 江蘇高郵 215600)

新課改下,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中足球教學(xué)過程中重要的教學(xué)模式,所以在足球教學(xué)實(shí)踐中要不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的研究。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識,還能加強(qiáng)師生之間的交流,更好地提高學(xué)生對足球技術(shù)戰(zhàn)的掌握。同時小組合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的足球意識,提升他們的足球素養(yǎng),為以后的足球?qū)W習(xí)及其終身體育打下基礎(chǔ)。

1 小組合作學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

1.1 小組合作學(xué)習(xí)的含義

在現(xiàn)實(shí)生活中,大部分初中生都缺乏相關(guān)的合作意識,他們通常會選擇通過自己的努力來完成既定目標(biāo),卻很難得到預(yù)想的效果。因?yàn)橐粋€好的結(jié)果依靠個人的力量很難以完成,所以加強(qiáng)初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)主要是指集體項(xiàng)目中,加強(qiáng)成員之間的溝通和交流,通過成員之間的合作與配合來達(dá)到既定的目的,同時還能夠有效的弱化彼此間的劣勢,最終通過小組的努力來完成相關(guān)的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,一旦小組成員之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象,將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程停滯不前。因此,在進(jìn)行小組教學(xué)時,首先要確保成員之間不存在排斥現(xiàn)象,而且各成員之間要形成默契,通過成員之前良好的配合來確保學(xué)習(xí)工作的順利進(jìn)行,只有這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.2.1 分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提

要想確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分組,因?yàn)閱蝹€個體是不可能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),而集體組隊(duì)才是合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提。在初中足球小組合作教學(xué)中各個成員之間的觀點(diǎn)和意見必須統(tǒng)一,而且任何一個成員都必須服從集體目標(biāo),將集體利益放在第一位。除此之外,小組成員之間還要相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,以確保每位成員都能體現(xiàn)自己的價值。

1.2.2 小組合作學(xué)習(xí)各成員之間技術(shù)水平存在差異

在小組合作學(xué)習(xí)過程中,要根據(jù)差異互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組,從而確保小組各成員之間技術(shù)水平存在差異。如果一個小組各個成員的水平都相差不多,那么小組中的每個成員都希望成為領(lǐng)導(dǎo)者,但是另外的成員可能會對領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力產(chǎn)生質(zhì)疑,認(rèn)為自己比他強(qiáng)很多,從而導(dǎo)致成員之間出現(xiàn)矛盾。而成員之間存在技術(shù)差異,不僅可以促進(jìn)成員之間的溝通和交流,而且還能更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)作用,促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)。

2 初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中生的身體素質(zhì)可以說處于身體素質(zhì)的最佳塑造時期,因此很多學(xué)者和專家都對此進(jìn)行了大量的研究,想盡一切辦法來提高學(xué)生參與初中足球教學(xué)的積極性,從而達(dá)到對學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步升華。小組合作學(xué)習(xí)具有其自身的特殊性,越來越受廣大學(xué)生、老師和家長的喜愛。由于相關(guān)部門對該方面缺少足夠的支持,對其真正內(nèi)涵的理解還不夠深入,從而導(dǎo)致大多數(shù)初中足球小組合作教學(xué)形式化,嚴(yán)重阻礙了我國初中足球教學(xué)的發(fā)展。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)過于重形式,而輕內(nèi)容

在對我國初中足球教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),大部分初中足球教學(xué)都開始引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí),但也只是對學(xué)生進(jìn)行了簡單的分組,然后讓學(xué)生自己去組織活動。例如:某初中學(xué)校在進(jìn)行足球教學(xué)時,教師所要教內(nèi)容是練習(xí)腳背內(nèi)側(cè)的傳接球。教師首先對動作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解和示范,然后分組進(jìn)行小組合作教學(xué)。教師分組過程中主要是按照學(xué)生的足球水平和性別進(jìn)行分組,共分六個小組,每組有九個成員,并委派技術(shù)水平比較好的同學(xué)作為組長。在剛分組之后的五分鐘時間里,好多學(xué)生還能遵從組長的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)任務(wù),但是隨著時間的推移,不少學(xué)生都自行活動,導(dǎo)致場面混亂不堪。有的同學(xué)練習(xí)射門,有的同學(xué)練習(xí)顛球,還有一些技術(shù)比較好的同學(xué)甚至打起了比賽。這種形式的小組合作教學(xué)已經(jīng)失去了真正意義,很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)中缺乏平衡的學(xué)生參與度

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),初中足球教學(xué)通常是足球技術(shù)水平較高的學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。與這些學(xué)生相比,那些技術(shù)水平比較落后的學(xué)生反而成為了小組合作學(xué)習(xí)的從屬者,很少有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間,有時連與教師面對面交流的機(jī)會都沒有,且這部分學(xué)生所獲取的信息大部分都來自于成績優(yōu)秀的學(xué)生。這種形式的小組合作教學(xué)導(dǎo)致技術(shù)水平比較好的學(xué)生越來越好,而技術(shù)水平比較差的學(xué)生越來越差, 長時間這樣下去將會導(dǎo)致他們失去足球?qū)W習(xí)的興趣,甚至厭倦體育課。

2.3 很難有效的完成既定目標(biāo)

初中足球教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高小組成員之間的互動、討論與幫助,從而順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是,初中足球小組合作教學(xué)很難滿足上述目標(biāo),究其主要原因是因?yàn)?(1)初中足球教師為學(xué)生安排的問題缺乏有效的研究和探索價值;(2)小組合作學(xué)習(xí)的效率比較低;(3)教師也不能有效地掌握小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時間和效果,經(jīng)常在學(xué)生討論激烈時,就結(jié)束了小組合作學(xué)習(xí),這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 加強(qiáng)初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 不斷挖掘自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)的要領(lǐng)

初中足球教學(xué),最好遵循班級授課制。足球運(yùn)動自古以來就屬于一種團(tuán)體運(yùn)動,只有隊(duì)員之間相互溝通和配合才能取得最終的勝利。然而,教師在選用班級授課制的時候,要嚴(yán)格杜絕一講了事,要盡可能地挖掘小組內(nèi)各個成員的優(yōu)勢,有效的引導(dǎo)學(xué)生自主研究,自主發(fā)現(xiàn),從而更好地激發(fā)學(xué)生的體育潛能。在進(jìn)行初中足球教學(xué)時,教師還要做到精講,讓學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識技巧的同時,能夠留有相應(yīng)的時間和空間進(jìn)行合作探究和自主探討。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要盡可能的深入到小組內(nèi)部,積極的參與到學(xué)生討論之中,以更好地為小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)力量。例如:在進(jìn)行“主罰點(diǎn)球”知識講解時,教師不僅要言簡意賅的對相關(guān)知識進(jìn)行講解和傳授,還可以通過播放相關(guān)視頻來對相關(guān)動作進(jìn)一步深化,從而確保學(xué)生更好地掌握相關(guān)技巧。除此之外,小組中的每位學(xué)生都要認(rèn)真聽講、積極討論,從而對“主罰點(diǎn)球”有一個自我的認(rèn)識,以更好的應(yīng)用于實(shí)踐之中。

3.2 對小組成員進(jìn)行合理的配置

在對初中學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配時,教師首先要對班里每位學(xué)生的足球知識有一個全面的認(rèn)識,只有這樣才能對小組成員進(jìn)行合理的配置。因此,要求初中足球教師充分利用教學(xué)前的兩個課時對學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底。例如:足球組隊(duì)時角色位置的分配、比賽中的相關(guān)規(guī)則以及傳接球的基本工作等。同時教師在進(jìn)行足球教學(xué)過程中,還要時刻觀察每位學(xué)生的能力與興趣,狀態(tài)和情緒,從而為足球教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在組建教學(xué)小組時,教師要充分采用自由組合與異質(zhì)分組相結(jié)合的原則,不僅要考慮每位學(xué)生的成績和興趣,而且還要尊重學(xué)生自己的意愿,從而促進(jìn)小組成員之間的相互協(xié)作和彼此學(xué)習(xí)。對小組成員進(jìn)行合理的配置可以有效提高成員之間的互相合作精神,使他們在合作中取長補(bǔ)短,攜手共進(jìn)。

3.3 為小組合作學(xué)習(xí)安排合適的教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)雖然在我國相關(guān)教學(xué)過程中被廣泛采用,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)然足球教學(xué)也不例外。一般來說,對于初中學(xué)生比較了解的體育項(xiàng)目,教師可以大膽的去嘗試小組合作學(xué)習(xí)。例如,足球教學(xué)中的運(yùn)球技巧,由于其適合學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧比較多,此時老師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,來為學(xué)生安排相關(guān)的內(nèi)容,并給予學(xué)生足夠的思考、討論時間,最終得到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方案。但是,像武術(shù)項(xiàng)目通常不適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中學(xué)生對武術(shù)的基本知識掌握不多,采用小組合作學(xué)習(xí)方式也不可能達(dá)到預(yù)想的課堂氣氛,更不可能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 對學(xué)生進(jìn)行合理的評價

教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價可以有效的推動初中學(xué)校足球教學(xué)的發(fā)展。針對足球運(yùn)動,教師可以從以下幾個方面對其進(jìn)行評價:(1)基礎(chǔ)性評價。即教師要對每個小組成員所掌握的基本足球技巧進(jìn)行評價,并給出相應(yīng)的個人成績。(2)素養(yǎng)性評價。教師要對小組成員在實(shí)踐中的配合意識、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行評價,然后考評出小組內(nèi)成績。(3)合作性評價。教師要在整個足球教學(xué)過程中,對小組內(nèi)部每個成員的合作品質(zhì)、合作精神、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及進(jìn)步程度等給予詳細(xì)的評價,給出綜合的考核成績。這種系統(tǒng)性的評價方式不僅可以從課堂教學(xué)的內(nèi)容層面對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué),而且還能有針對性地提高學(xué)生的合作意識,其被認(rèn)為是對學(xué)生綜合性素養(yǎng)方面的評價。初中足球教師要將評價的主動權(quán)交付給學(xué)生,從而避免出現(xiàn)習(xí)慣性、片面性以及武斷性的評價,這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有很好的推動作用。

4 結(jié)語

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)模式是進(jìn)行初中足球教學(xué)最為新型、有效的教學(xué)模式,其充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。小組合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新,讓學(xué)生在運(yùn)動過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中足球教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)方式,這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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