張靜 賈為宗 王延麗 王曉惠

(1河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050024; 2河北政法職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 河北石家莊 050061)

普通高校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張靜1賈為宗1王延麗2王曉惠2

(1河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050024; 2河北政法職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 河北石家莊 050061)

隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的到來(lái)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)普通高校也開(kāi)設(shè)了體育保健課程，旨在更好地提升高校學(xué)生的體育鍛煉水平。從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，高校沒(méi)有高度重視體育保健課程的開(kāi)展和實(shí)施，而且未能設(shè)置合理的課程，不具備充足的師資力量等。筆者提出要進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)，搞好課程設(shè)置，提議相關(guān)職能管理部門頒布相關(guān)法規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的體育保健意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法等。

普通高校 體育保健 課程教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育大眾化階段已經(jīng)來(lái)臨，高校大幅度擴(kuò)招，高招走上了大眾化、平民化的發(fā)展道路。在此過(guò)程中，為了更好地表現(xiàn)出高等教育自身的公平性特征，我國(guó)在1998年對(duì)高校學(xué)生的體格健康檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步放寬，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生（涵蓋了不少體弱、病、殘、身體異常的大學(xué)生）來(lái)到大學(xué)求學(xué)深造、然而這部分學(xué)生在體育方面存在較大弱勢(shì)，由于自身因素未能定期參加相關(guān)的體育活動(dòng)，在一定程度上困擾高校體育教學(xué)。為了強(qiáng)化體育弱勢(shì)學(xué)生的體育教學(xué)，切實(shí)提升體育教學(xué)水平，變成了體育教學(xué)過(guò)程中迫切要解決的難題。教育要服務(wù)全體學(xué)生，絕不可以因?yàn)樗麄兇嬖谥w育弱勢(shì)，就剝奪他們接受教育的權(quán)利。教育部于2002年頒布實(shí)施了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明文提出要對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生開(kāi)展以保健和康復(fù)為重點(diǎn)內(nèi)容的體育課程，它為保證這部分學(xué)生的體育權(quán)利提供了建強(qiáng)有力的法律保障。但是，從該文件來(lái)看，它并未具體地論述體育保健課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、措施以及形式等方面。

1 體育保健課程現(xiàn)狀分析

(1)調(diào)研對(duì)象。筆者選取了某市的若干所普通高校，相關(guān)院校都開(kāi)設(shè)了針對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生的體育特別課程，這表明所在地區(qū)的相關(guān)高校非常關(guān)注體育保健課程。

(2)體育保健課程教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，它能夠確定如何選擇教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法以及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，它能夠約束和規(guī)范教學(xué)方向。以體育弱勢(shì)學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，和普通體育課相比，體育保健課有著較為特殊的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生的健康和體質(zhì)是這門課程的重要任務(wù)，它吻合該課程的宗旨。它非常注重讓學(xué)生掌握和習(xí)得相關(guān)的體育鍛煉技能和知識(shí)，而且還要求學(xué)生將體育鍛煉理念轉(zhuǎn)變?yōu)楸旧淼淖杂X(jué)行為，要求學(xué)生培養(yǎng)和形成合理的生活方式以及強(qiáng)烈的終身體育理念，在德育體育弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行體育保健教學(xué)的過(guò)程中，要個(gè)心理教育密切結(jié)合起來(lái)。

(3)體育保健課程的教材建設(shè)，體育教材是體育保健教學(xué)的基礎(chǔ)，然而從當(dāng)前來(lái)看，被調(diào)查的相關(guān)高校卻沒(méi)有具備規(guī)范化的這方面教材。在編寫保健課程教材的過(guò)程中，要切實(shí)遵照這門課程的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到體育弱勢(shì)學(xué)生的具體情況，教材要具備較強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性以及通識(shí)性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注體育弱勢(shì)學(xué)生的不同類型，他們的類型不同，能夠適宜他們鍛煉的體育方式或方法也各不相同，因此要形成有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)策略。調(diào)查此類學(xué)生的不同類型，從而為編寫教材提供實(shí)證依據(jù)。

從體育弱勢(shì)學(xué)生來(lái)看，主要類型是先天疾病者和肥胖者，身體殘疾的體育弱勢(shì)學(xué)生的數(shù)量不少，然而肥胖者類型所占的比重比較大。值得注意的是。一些學(xué)生通常會(huì)隱瞞自己的病史，因此體育弱勢(shì)學(xué)生類型中體殘疾和肥胖癥各自占據(jù)相當(dāng)份額。

在調(diào)查體育保健課程所制定的課程目標(biāo)時(shí)，關(guān)注選編的課程教材、遴選教學(xué)內(nèi)容、所選取的教學(xué)方法和所設(shè)置的教學(xué)評(píng)價(jià)等，這些因素都有著非常強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。對(duì)先天疾病者(通常指的是哮喘或心臟病等)而言，他們不適宜參加一些劇烈運(yùn)動(dòng)，要根據(jù)殘疾者(重點(diǎn)是上肢殘疾或下肢殘疾等)的具體情況，要求他們參加一定運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉活動(dòng)。對(duì)于肥胖者而言，教師要有意識(shí)地要設(shè)置一部分具有趣味性和激勵(lì)性的體育游戲，激勵(lì)肥胖者積極地參加大運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉保健活動(dòng)，從而讓他們變成“強(qiáng)壯的胖子”。

(4)體育師資、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式調(diào)查，體育師資是實(shí)施體育課程的主要力量，他們素質(zhì)的高低和運(yùn)動(dòng)技能的精湛程度在較大程度上影響著體育保健教學(xué)質(zhì)量。從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，不少高校的體育保健課教師都兼職教授公共體育課。從這些教師來(lái)看，他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)均十分出色，而且專項(xiàng)技能水平能夠整體上達(dá)到普通體育課的強(qiáng)烈需求；然而這些老師通常不具備體育保健方面的相關(guān)理論和技能。

高校體育保健課教師通常都畢業(yè)于師范類院校以及體育院校，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是專項(xiàng)訓(xùn)練，然而卻沒(méi)有很好地關(guān)注和醫(yī)學(xué)有密切關(guān)系的保健康復(fù)技能和知識(shí)，也沒(méi)有系統(tǒng)地關(guān)注和把握體弱病殘學(xué)生的心理、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，不知道如何設(shè)置運(yùn)動(dòng)保健內(nèi)容的教學(xué)方式，難以有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，體育保健課程的主要內(nèi)容是太極拳、導(dǎo)引養(yǎng)生功、乒乓球、棋牌類游戲、羽毛球以及瑜伽等項(xiàng)目，理論課的比例比較大。主要采取班級(jí)集體授課的教學(xué)形式，而且極少關(guān)注學(xué)生的課后行為。整體而言，體育保健老師通常不會(huì)涉及到和學(xué)生身體健康有密切關(guān)系的康復(fù)運(yùn)動(dòng)處方、體育保健知識(shí)、康復(fù)評(píng)價(jià)、自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督以及健康檔案等內(nèi)容，不具備較強(qiáng)的實(shí)用性以及針對(duì)性。體育保健課要以學(xué)生的實(shí)際健康為基礎(chǔ)，形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容。從相關(guān)高校來(lái)看，所安排的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和保健教學(xué)內(nèi)容都比較單一，不能很好地將學(xué)生的鍛煉欲望和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。

教師沒(méi)有真正地掌握學(xué)生的真實(shí)健康情況，因此很多教師不敢增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，達(dá)不到理想的鍛煉效果。很多學(xué)校沒(méi)有實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)制度，不能詳細(xì)地構(gòu)建學(xué)生健康檔案。例如不少老師在評(píng)價(jià)體育弱勢(shì)學(xué)生中的肥胖者以及先天疾病者時(shí)出現(xiàn)了混淆，不能真正地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)體系時(shí)，特別是在考核以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)境，存在著較大的隨意性，普遍存在著“送分現(xiàn)象”。雖然看似教師在幫助學(xué)生，然而卻可能會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面作用。它在較大程度上漠視了考核評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性以及公正性，而且也在較大程度上影響了學(xué)生的心理健康。對(duì)教師而言，在考核過(guò)程中要運(yùn)用科學(xué)合理的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生實(shí)際狀況的體能評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而更好地彰顯該課程的體育屬性。

2 建議

(1)切實(shí)尊重體育弱勢(shì)學(xué)生的體育鍛煉權(quán)利以及健康權(quán)利。教師要真正地尊重體育弱勢(shì)學(xué)生的體育鍛煉權(quán)利以及健康權(quán)利。對(duì)教師而言，重視這部分學(xué)生參與體育鍛煉和保健的權(quán)利，能夠表現(xiàn)出體育教師在教學(xué)過(guò)程中以人為本的體育教學(xué)理念，注重了教育公平，也需要各級(jí)有關(guān)部門對(duì)這方面問(wèn)題切實(shí)重視起來(lái)。本文提議，主管這方面的相關(guān)部門應(yīng)該頒布和實(shí)施強(qiáng)制性體育運(yùn)動(dòng)保健的法規(guī)，從而真正地實(shí)現(xiàn)體育保健課程的制度化以及法規(guī)化。

(2)進(jìn)一步改善體育運(yùn)動(dòng)保健師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。對(duì)高等學(xué)校而言，在培養(yǎng)體育保健師資的過(guò)程中，要切實(shí)中教授和訓(xùn)練他們的保健技能以及知識(shí)。而且還要求有關(guān)在職教師，切實(shí)注重自身的在崗培訓(xùn)以及自主性學(xué)習(xí)，盡可能地增加體育保健經(jīng)費(fèi)的投入，激勵(lì)廣大在職教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。如果學(xué)校有較好的教育教學(xué)條件，就能夠從校外引進(jìn)科班出身的體育保健專業(yè)人才，而且還要慢慢地構(gòu)建體育保健課程教學(xué)的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

(3)進(jìn)一步加速高校建設(shè)體育保健課程教材的能力和水平。為了更好地編寫體育保健課程教材，要做好充分的調(diào)研活動(dòng)。要能夠有區(qū)別地對(duì)待不同類型的體育弱勢(shì)學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化體育保健教材和輔導(dǎo)資料的指導(dǎo)性作用。從體育保健教材的理論知識(shí)來(lái)看，要注重理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的郵寄統(tǒng)一。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，體育保健知識(shí)和技能雖然不能確保他們自身的健康，然而經(jīng)常性地進(jìn)行體育保健活動(dòng)，能夠在一定程度上提升他們的健康水平。從體育保健教材來(lái)看，運(yùn)動(dòng)處方的相關(guān)內(nèi)容是它的重中之重。

(4)強(qiáng)化院校間的共享以及合作。對(duì)體育類院校和普通高等學(xué)校而言，要進(jìn)一步強(qiáng)化和醫(yī)學(xué)類院校間的合作和共享。體育能夠改造以及重塑人體，醫(yī)學(xué)能夠研究和保護(hù)人們的身體，只有切實(shí)將二者結(jié)合起來(lái)，方能更好地提升在校大學(xué)生的健康水平，使得他們具備強(qiáng)健的體魄。對(duì)體育類院校和普通高等學(xué)校而言，他們和醫(yī)學(xué)類院校開(kāi)展積極的合作培養(yǎng)，從而培育出復(fù)合型師資人才，這樣才能更好地滿足高校開(kāi)設(shè)體育保健課程的重大任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和進(jìn)步，為了滿足相關(guān)學(xué)生的體育保健需要，要在堅(jiān)持當(dāng)前課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分地關(guān)注和實(shí)現(xiàn)短期、顯性目標(biāo)。在此成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的生活方式以及健康的心理狀態(tài)，培育他們的終身體育意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、隱性的體育保健目標(biāo)。要切實(shí)要求學(xué)生進(jìn)行基本的體育鍛煉，獲得相應(yīng)的體育保健技能和知識(shí)，從而更好地提升自身的健康水平。

[1]施華.普通高校體育保健課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].搏擊，2012(7).

[2]傅紀(jì)良.普通高校體育保健課處方式教學(xué)模式研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版)，2013(3).

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2095-2813(2014)12(b)-0104-02