李桂娟

(內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

合作學習是現(xiàn)代教育教學創(chuàng)造的新模式,主要是依靠團體的力量來實現(xiàn)課堂教學效果的強化及教學質(zhì)量的提高,通過對學生的分組,實現(xiàn)合作學習的目的。這樣對于更好的滿足現(xiàn)代化教育需求起到了較大的幫助作用,那么,如何在乒乓球教學中滲透合作學習理念,并由此不斷提升教學質(zhì)量是當前急需解決的重要問題。

1 乒乓球教學中實施合作學習的必要性

在各種合作學習方式盛行的新世紀,可以采用合作學習的方法改善“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方法。乒乓球是適合各個年齡段的全民運動,通過乒乓球的鍛煉可以改善體質(zhì)、增進健康、陶冶情操等。以前在乒乓球的教學過程中,更多的是教室中上理論課程,再安排一些課時的練習課程,學生積極性不高,并且不能掌握動作的技術(shù)要領。若把乒乓球教學從教室搬到乒乓球室實地教學,先教授并示范動作要領,安排學生與老師、學生與學生之間的相互練習,就能一定程度上改善從前刻板的教學模式,提高技術(shù)動作掌握的程度。因此乒乓球教學的合作學習法,可以發(fā)揮學生的積極性。在教學過程中加入團隊訓練和團隊相互競賽的環(huán)節(jié),突出過程中合作的重要性,更能激發(fā)學生們的團隊榮譽感,能讓學生在練習乒乓球技術(shù)的同時樹立團結(jié)合作意識,在體育鍛煉的同時又培養(yǎng)了好的品德?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中重點提出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流,共同發(fā)展,促進師生教學相長。”

2 合作學習在乒乓球教學中的應用策略

傳統(tǒng)的教學方式有著公式化、手段化的特點,更多注重運動學與生理學的規(guī)律,只是在口頭傳授一些枯燥的規(guī)則和動作標準,事實上這樣的教學效果并不理想。學生也不能掌握所學習的知識,并且忽略了學生的感受,強調(diào)最多的是老師在乒乓球教學中的權(quán)威性,在一定程度上不能激發(fā)出學生的積極性，缺乏創(chuàng)造性,這樣也有違體育教學的目的。乒乓球項目本身是一項需要創(chuàng)造性思維的項目,參與乒乓球運動的這個過程本身就能鍛煉一個人的身體協(xié)調(diào)性和反應能力,也可以培養(yǎng)一個人的靈活程度。因此為了培養(yǎng)學生的學習興趣、團隊精神與創(chuàng)新思維,就迫切需要發(fā)揮合作教學法的優(yōu)勢。將教學的主角,從教師轉(zhuǎn)換到學生,更能發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.1 合作學習分組

第一,按技能水平分組。在訓練的過程中,教師會以學生的技能水平為主要分組依據(jù),在不同組制定不同的教學計劃和有針對性的訓練,起到事半功倍的作用。對于技能水平處于同階段的學生,教師可以組織其一起進行訓練,并鼓勵學生在訓練過程中相互交流和溝通,從而實現(xiàn)雙方的共同進步。第二,按愛好相同分組。選擇志同道合的搭檔不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且可以促進技能和身體素質(zhì)的綜合提升,同時也對樹立休閑運動的健身生活理念有著重要意義。與此同時還有多種不同方式的分組方法。通過這些方法給予學生更多的自由選擇空間,能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣,從而強化學習效果,滿足乒乓球教學需求。

對于學生分組,應當遵守以下兩個原則:第一,課堂教學的重要卻不唯一的方式是合作學習。根據(jù)所授內(nèi)容、外部環(huán)境等有利條件進行整合是教學實踐中所倡導的原則。第二,在乒乓球教學過程中,應該合理構(gòu)建合作小組。首先合理的人數(shù)是前提條件；其次在各組間整體素質(zhì)的橫向比較應達到平衡,在組內(nèi)個體間素質(zhì)的縱向比較同樣應達到平衡,發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢,最終實現(xiàn)整體提升。

2.2 問題導入

合作學習模式在乒乓球教學中的流程主要是:設置問題導入教學—個體積極參與活動—身體素質(zhì)與思維方式—活動與交流—合作示范技能。首先以問題引入的方式拋磚引玉,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)節(jié)到最佳的學習狀態(tài),真正起到老師在教學過程中的引導作用;要通過活動主體(學生)的積極參與來體現(xiàn)“生生”關系,在這一過程中要注意觀察、適度模仿、舉一反三、相互交流;利用體能發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識構(gòu)成了身體素質(zhì)與思維方式的“生組關系”;以小組合作的方式來實現(xiàn)完成學習任務和培養(yǎng)能力的階梯性目標是“組組”關系的精髓。

尤其對于同一個動作技術(shù),不同的人掌握所需的時間不同,對于乒乓球教學來說,最重要的還是步伐的訓練,每打一次球之前和之后都需要步伐調(diào)整到位,這才能將自己的身體調(diào)整到最佳的擊球位置。合作教學的好處在于,在一個幾十人的班級中,教師只有一名,而每組內(nèi)的學生有動作掌握較好的同學,也有掌握欠佳的同學,通過學生組內(nèi)的互幫互助,能夠提高教學質(zhì)量和教學的效率,也不失為一種好的教學方法。

2.3 強化學生的合作意識

在乒乓球教學過程中,通常情況下,學生更注重自身對乒乓球技能的掌握,與其他人之間的交流較少,由此使得乒乓球課堂教學質(zhì)量很難實現(xiàn)整體提升,因此,在課堂教學過程中,教師應當不斷強化學生的合作意識,實現(xiàn)學生的共同進步。如在學習進攻的過程中,教師可以安排一個學生實踐演習,合作學習小組的其他學生在旁邊觀看,并對在打球過程中的細節(jié)問題進行分析,尤其針對進攻細節(jié)進行研究,并詳細的記錄下來,在完成演習后,教師可以組織小組學生就打球過程中的問題及優(yōu)勢進行討論研究。這樣不僅能夠強化學生的合作意識,同時還能夠提升團隊協(xié)作能力,實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的提升。

此外,師生之間的訓練合作是強化學生合作意識同等重要的環(huán)節(jié),也突出了合作學習 “開放式”“互動式”的理念。這需要教師在教學過程中做到張弛有度,也就是調(diào)節(jié)好統(tǒng)一教學與學生自主學習之間的關系。讓學生掌握自由支配的時間和廣闊的發(fā)展空間的主動權(quán),有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索的毅力,同時也有助于培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新思維。

2.4 科學設計課堂教學環(huán)境

在乒乓球教學過程中,教師要設計一些有爭議性的問題,以拋磚引玉的方式激發(fā)學生的求知欲,發(fā)揮每個人的主觀能動性,并且留給學員充足的思考討論與合作學習的時間與空間。非常重要的一點是正確看待學生們對問題的不同見解,保護學生的自尊心。在不斷的訓練和反復的思維碰撞中,鼓勵學生敢于將自己多角度分析事物的思維付諸于實踐。

在具體的教學過程中,經(jīng)常會遇到的問題是學生的握板動作不規(guī)范、站位不規(guī)范、步伐移動不規(guī)范及擊球動作不規(guī)范,雖然有時即便動作有些問題,依舊可以成功擊球,但是這些不規(guī)范的技術(shù)動作必然會影響擊球質(zhì)量,如果在比賽中,就會很快讓對手找到自己的弱點,最終輸?shù)舯荣?。對于乒乓球教學中的握板技巧,教師可以給學生提供充足的空間,讓其自由發(fā)揮自己的看法,并從中進行技巧總結(jié)。對于乒乓球教學中的步伐移動,可以給學生示范不同情況下的步伐技巧,并且告訴學生通常會造成失誤的步伐移動。這樣不僅能夠為學生提供自由學習的氛圍,還能夠促使學生深刻意識到乒乓球?qū)W習技巧掌握的重要性,以不斷提升自身的綜合技能。

3 結(jié)語

在日常的教學運用中,事實證明乒乓球教學運用合作學習的方式會比傳統(tǒng)的課堂教學模式更加有效果,學生不僅可以每堂課掌握不同的動作技術(shù)要領,更能通過團隊中的相互學習,取人之長補己之短,培養(yǎng)自己的合作意識和團隊榮譽感。參與度提升的同時又活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生的參與熱情,提高學生的心理素質(zhì)和人際關系的處理能力,很好的提升了教學質(zhì)量。

總之,我們培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才,體育教學必須跟上時代的步伐,這就需要我們要時刻注意教學要緊跟社會發(fā)展步伐,時刻轉(zhuǎn)換教學觀念,更新教學方式。高職體育改革應創(chuàng)造全新的教學理念,脫離課堂理論的教學方式。合作教學要以職業(yè)要求為目的,以終身體育為目標,構(gòu)建符合當代社會工作要求的課程體系,提高教學質(zhì)量,這樣才能使學生的身心得到全面的發(fā)展,到達以職業(yè)為導向的體育教學的目的。

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