方四建

(安徽省桐城市天城中學體育組 安徽桐城 231480)

我國教育一直推行德、智、體全面發(fā)展,這也凸顯了體育課程在我國教育體系中的重要地位。相對于文化課程,體育課具有其特殊性,它不僅僅能夠培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣,同時也可以讓學生的綜合素質(zhì)水平得到提升。在以往體育課程的教學過程中老師占據(jù)了課程的主體地位,課程的展開還是以老師為主,由老師帶著學生進行活動。盡管這種教學模式也具有一定的效果,從一定程度上能夠提升學生的體育運動技巧,但是卻沒有將學生的個體差異性以及主觀能動性完全發(fā)揮出來并且也忽視了學生的自主學習能力?；@球課程在體育教學中有著重要的地位同時籃球運動也是眾多學生的興趣愛好之一,因此以籃球課程為載體通過對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化來對學生自主學習進行引導讓學生在提高籃球技術(shù)的同時促進其綜合素質(zhì)的提升[1]。

1 當前高中籃球課程教學存在的問題

1.1 教學模式過于陳舊

在籃球課程的教學過程中很多老師都將教學核心放在了籃球技巧培養(yǎng)上,但是對于籃球運動在學生群體中的普及卻未給予重視。事實上籃球課程是很好的素質(zhì)教育載體,在學生進行籃球運動的過程中不僅僅身體上得到了鍛煉,關(guān)鍵是其競爭意識以及團隊協(xié)作能力也得到了培養(yǎng),同時學生在籃球運動中得到了樂趣。但是從目前的教學中卻沒有體現(xiàn)這一點,整個教學過程過于模式化,其靈活度不夠。老師在講解課程的過程中僅僅讓學生對基本姿勢、運球、控球等動作要領(lǐng)上過分強調(diào)卻沒有將學生對籃球的積極性調(diào)動起來,這必然會降低籃球教學的實質(zhì)性效果。

1.2 學校籃球器材設(shè)備不能達到教學要求

在部分學校中體育設(shè)施器材還不能達到體育教學的要求甚至沒有足夠的場地給予學生進行籃球活動,盡管很多學生都對籃球抱有很高的興趣但是由于硬件設(shè)施的缺失使得籃球活動得不到正常開展,這將大大地打擊學生對籃球運動的積極性。另外很多學校盡管有體育館但是卻不對外開放,這也從一定程度上壓縮了學生的籃球活動空間,這應該引起重視[2]。

1.3 學校對高中籃球課程缺乏重視

由于高中生都面臨著高考壓力,因此學校方面都將體育課程作為輔助性課程,將教學核心還是擺在了文化課程上,這樣就使得高中籃球教學受到了一定的阻礙,未形成良好的教學體系。有些學生迫于學習壓力也并沒有充足的時間去進行籃球活動,這也造成了籃球運動的傳播面受到了壓縮同時也給籃球教學帶來了阻礙。

1.4 社會對籃球教學的重視程度不夠

從大環(huán)境來看社會并未對籃球運動給予充分的認識與肯定,很多人認為籃球運動僅僅是娛樂活動,相對而言還是文化理論課程更為重要,與其將時間花在籃球等體育活上還不如將時間花在學習中。但從客觀角度來看適宜量的體育活動對于促進學生體質(zhì)增強具有一定的作用并且也有利于學生進行自我調(diào)節(jié),以此來緩解壓迫性的學習壓力,這對于學生學習效率的提升也有著積極的影響。另外籃球運動可以讓學生的身體素質(zhì)得到全面性、平衡性的發(fā)展,高中生正處于身體發(fā)育階段,在平時的生活中通過進行體育鍛煉可以讓他們更為良好的發(fā)育,這顯然是大有裨益的。但由于整個社會對于籃球教學重視程度還不夠給這項運動的開展以及相關(guān)的教學都產(chǎn)生了負面影響[3]。

2 高中籃球課上引導學生自主學習的有效對策

2.1 以人為本,注重學生個體

傳統(tǒng)的教學模式下,老師在進行教學的過程中基本上都是“按部就班”,完全按照教學計劃或教學大綱執(zhí)行,這樣就造成了整個籃球教學過于刻板,不夠靈活。那么為了讓學生在進行籃球運動的過程中可以增強自主學習能力,就需要對當前這種教學模式進行改善與優(yōu)化。在新課標教學大綱中始終強調(diào)了以人為本,同時要求在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及個體差異性,因此老師在教學過程中應該將這種慣性思維打破,擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。在此基礎(chǔ)上對籃球教學計劃進行徹底全面的編排,在保證教學進度的情況下讓教學內(nèi)容與學生的興趣達到契合。同時老師應該將籃球動作技巧教學放在次要位置,將培養(yǎng)學生籃球興趣作為教學的核心目的,并可以通過不定期的籃球競賽來帶動學生對籃球運動的積極性。在學生興趣被激發(fā)的情況下,他們就可以主動地去學習籃球,探知籃球,這必然能夠促進學生自主學習能力的提升。

2.2 將學生置于教學主體,發(fā)揮老師的教學引導作用

籃球教學是由教師與學生通過彼此協(xié)作來共同完成教學目標,為了加強學生自我學習能力的培養(yǎng)就需要將學生置于教學主體地位,從而讓學生得到充分的引導。如果在教學過程中只是一味地向?qū)W生傳授籃球技能知識必然會使得整個課堂氣氛過于嚴肅,在這種氛圍下學生的活躍性特點就不能得到發(fā)揮。因此老師在進行課堂設(shè)計時先應該對教學目標進行妥善的把握,并加強與學生的溝通,以此來更為全面地、透徹地掌握學生的特點,再結(jié)合學生特點進行教學具體實施,將教學目標內(nèi)容以及學生的要求或建議融于籃球教學當中,發(fā)揮學生的主體地位并對于不同的學生可以采取針對性的教學,以此來促進學生積極性的提高[4]。

2.3 重視激勵教學,讓學生在籃球運動中找到信心

由于學生存在個體差異性,學生的籃球技巧水平也會存在區(qū)別,而對于那些籃球技巧水平較低的學生應該老師應該善于鼓勵,并給予他們充分的空間去掌握籃球技能。一方面老師可以對他們進行單獨性的指導；另一方面可以讓他們與其他同學一起活動,共同交流,通過互相學習來取長補短,當他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儠r老師應該鼓勵他們,以此來增強他們的信心。對于籃球技能水平較高的學生,老師可以鼓勵他們向老師挑戰(zhàn),促進他們的競爭意識。另外可以通過分組式教學來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),以小組籃球競賽的方式來改善教學氛圍,讓學生將自身的特點徹底地發(fā)揮出來,并在這個過程中讓學生形成自我學習意識。

2.4 對籃球課程運動量進行適度安排,促進教學效果提升

在進行籃球教學的過程中老師應該與學生加強師生互動,并對運動量進行合理的控制與優(yōu)化。另外還可以組織學生觀看籃球比賽視頻并進行講解,以此來擴充學生的籃球知識面讓學生可以更加充分地、深入地了解籃球運動[5]。

3 結(jié)語

籃球運動是世界范圍內(nèi)普及程度較高的運動之一,特別是很多學生對籃球運動都抱有極大的興趣。但從當前高中籃球教學現(xiàn)狀上來看其形勢不容樂觀。為了提升籃球課程教學效果并以籃球教學來促進學生自我學習能力的提升就需要對當前的教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學模式進行優(yōu)化,同時將學生置于教學主體,讓其綜合素質(zhì)得以提升。

[1]潘午益.高中體育教學中游戲內(nèi)容的選擇及實踐[J].成才之路，2010(35):110-111.

[2]石國寶.探析高中籃球課分項教學的效果[J].科教新報(教育科研)，2010(13):142-144.

[3]杜亮.對終身體育思想指導下的高中籃球教學之研究[J].內(nèi)江科技，2011(5):79-80.

[4]付艷華.籃球教學中素質(zhì)教育的具體實施路徑探討[J].教師，2011(12):74-76.

[5]姜方樑.中學籃球課程改革中對學生興趣培養(yǎng)的探究[J].科教新報(教育科研)，2010(12):89-91.