陳敏

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205)

在高校健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生處于被動(dòng)模仿角色,機(jī)械練習(xí)掌握動(dòng)作的教學(xué)形式,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)健美操課堂產(chǎn)生誤解甚至厭倦感。而體育教育思想“終身體育”和“健康第一”的提出,迫切要求新背景下的高校健美操教師改變單一的教學(xué)模式,適應(yīng)健身產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)帶來(lái)的新需求。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐,就健身產(chǎn)業(yè)化新形勢(shì)下的高校健美操教學(xué)模式的改革策略進(jìn)行重點(diǎn)探究。

1 健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校健美操教學(xué)模式的現(xiàn)狀

健美操教學(xué)模式,指的是以新的體育教育思想為指導(dǎo),對(duì)健美操教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)與組織,從而形成比較標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法結(jié)構(gòu),一般包括可遵循的教學(xué)過(guò)程、科學(xué)的教學(xué)方法以及穩(wěn)定的實(shí)施對(duì)象。

1.1 教學(xué)課程設(shè)置不完善,理論課時(shí)流于形式

隨著部分高校的新校區(qū)的建立,高校的基礎(chǔ)設(shè)施日益完善,為高校健美操課堂教學(xué)提供了良好的場(chǎng)地設(shè)施。但部分高校課程設(shè)置仍采用原有的戶(hù)外課堂教學(xué),遵循下雨即停課的傳統(tǒng),讓有限的健美操課時(shí)再次縮減;部分高校健美操教師為爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的進(jìn)度,將部分健美操理論講解課堂或改為實(shí)踐為主、理論為輔的綜合課堂,或直接進(jìn)行健美操實(shí)踐教學(xué),不僅不利于高校健美操學(xué)生開(kāi)展正確的健美操鍛煉,而且不利于培養(yǎng)高校健美操學(xué)生的健美操審美意識(shí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊、評(píng)價(jià)方法單一

健身產(chǎn)業(yè)化的市場(chǎng)條件下,高校學(xué)生對(duì)健美操高校課堂提出了塑形減肥、舒壓健體的新要求。但現(xiàn)行的高校健美操課堂的主要內(nèi)容基本均使用1～3級(jí)大眾健美操,教學(xué)風(fēng)格也較為固定,很難激發(fā)高校1～3級(jí)學(xué)生對(duì)健美操課堂的興趣,更難實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生課后進(jìn)行健美操鍛煉的新體育思想的要求。此外,部分高校健美操課堂采取只看動(dòng)作規(guī)范的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也極大的扼殺了部分高校學(xué)生對(duì)健美操這一時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的興趣,不利于學(xué)生終身鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

1.3 高校健美操教師資源配置不均

目前在高校從事健美操教學(xué)的教師多為女性且年齡均在30歲左右,主修專(zhuān)業(yè)多為藝術(shù)體操、競(jìng)技體操或舞蹈,由健美操專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師各大高校普遍偏少且多為兼職教師。部分教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)均缺乏,不僅無(wú)法滿(mǎn)足健身產(chǎn)業(yè)化背景下對(duì)高校人才的需求,而且在一定程度上阻礙了高校健美操課堂的發(fā)展。

2 健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校健美操教學(xué)模式的改革措施

提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,同時(shí),適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉也是高校學(xué)生保持身心健康的一項(xiàng)有效手段。健身產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)對(duì)高校健美操教學(xué)提出更高的要求:高校教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí),需要培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)立編排健美操的創(chuàng)新能力,促進(jìn)身心健康,最終培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。高校教師改革健身產(chǎn)業(yè)化背景下的健美操教學(xué)模式時(shí),可以借助以下相關(guān)措施。

2.1 通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程提升高校健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力

健身行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化,一方面給高校健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì);另一方面給高校健美操教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為了讓高校健美操課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到健身市場(chǎng)化要求,高校健美操教師需要將理論講解、動(dòng)作傳授、社會(huì)實(shí)踐合理安排在課堂教學(xué)中。開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀健美操專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)健美操基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練,提高高校學(xué)生對(duì)健美操學(xué)發(fā)展方面的整體認(rèn)知以及健美操基本功。此外,高校健美操教師還需注重培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新思維,進(jìn)而提高高校健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

高校教師在開(kāi)展健美操教學(xué)時(shí),要重視高校學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,達(dá)到高校健美操課堂教學(xué)與培養(yǎng)健身市場(chǎng)需要的人才的雙要求。在具體教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”的原則,讓學(xué)生在具備扎實(shí)的健美操基本功的前提下,通過(guò)自主設(shè)計(jì)健美操三要素(音樂(lè)、動(dòng)作、隊(duì)形),完成健身產(chǎn)業(yè)化對(duì)高校健美操人才的創(chuàng)新能力的要求,進(jìn)而提高高校健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 以音樂(lè)帶操的教學(xué)形式培養(yǎng)高校健美操選修專(zhuān)業(yè)學(xué)生終身體育意識(shí)

以音樂(lè)帶操的教學(xué)形式,是健身產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)的產(chǎn)物,在健身俱樂(lè)部中得到廣泛的運(yùn)用。俱樂(lè)部教練通過(guò)連續(xù)強(qiáng)節(jié)奏音樂(lè)的播放,以帶操的方式讓健美操愛(ài)好者掌握基礎(chǔ)、規(guī)定動(dòng)作,進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。以音樂(lè)帶操的教學(xué)形式符合新的體育教育思想,高校健美操教師在進(jìn)行選修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí),以”健康第一”為標(biāo)準(zhǔn),在提高高校學(xué)生的心肺功能的前提下,完成高校學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

高校健美操教師在開(kāi)展選修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中,可以播放節(jié)奏強(qiáng)、律動(dòng)快的健美操教學(xué)音樂(lè),以教師帶操的形式讓選修健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷重復(fù)規(guī)定動(dòng)作,從而掌握基本動(dòng)作達(dá)到健美塑身效果。同時(shí),健美操課堂教學(xué)目標(biāo)從注重高校學(xué)生動(dòng)作規(guī)范度到關(guān)注鍛煉時(shí)間長(zhǎng)短的轉(zhuǎn)變,可以激發(fā)選修專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)健美操課堂的興趣,滿(mǎn)足選修專(zhuān)業(yè)學(xué)生修身美體的需求,最終形成選修專(zhuān)業(yè)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

2.3 運(yùn)用生生互助教學(xué)方法促進(jìn)高校健美操學(xué)生身心健康發(fā)展

高校學(xué)生的健美操起始能力,即高校學(xué)生在開(kāi)展健美操課堂學(xué)習(xí)前,對(duì)健美操知識(shí)與技能的已有認(rèn)知水平,以及對(duì)高校健美操教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。高校學(xué)生的健美操起始能力的不同所引起的學(xué)生個(gè)體性差異,使得部分高校健美操教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的身心全面健康的新要求。而高校健美操課堂教學(xué)時(shí)間有限,教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的要求,讓健美操教師很難在課堂上關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)高校健美操課堂的因材施教。而高校學(xué)生認(rèn)知能力與認(rèn)知規(guī)律已達(dá)到自學(xué)、自練、自督的水平,健身產(chǎn)業(yè)化對(duì)高校健美操學(xué)生社會(huì)交際能力與心理素質(zhì)的要求,讓高校學(xué)生切實(shí)參與到健美操教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)模式,成為了部分高校教師為適應(yīng)社會(huì)要求與發(fā)展的選擇。

高校健美操學(xué)生之間的互相幫助,不僅有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng),而且可以讓健美操教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外,讓教學(xué)評(píng)價(jià)從教師被動(dòng)監(jiān)督轉(zhuǎn)為學(xué)生自主督促,進(jìn)而促進(jìn)高校健美操學(xué)生的身體健康與心理健康的全面發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中,在教師示范教學(xué)與糾錯(cuò)調(diào)整后,依據(jù)“以強(qiáng)帶弱”原則分組,讓高校學(xué)生對(duì)健美操課堂上的教學(xué)內(nèi)容以更直接、更快速的方式反饋給教師,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生身體健康與心理健康的共同發(fā)展。

2.4 應(yīng)用綜合考核評(píng)價(jià)法實(shí)現(xiàn)高校健美操學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

綜合考核評(píng)價(jià)法,指的是高校健美操教師在實(shí)行課堂考核與評(píng)價(jià)時(shí),堅(jiān)持“以人為本”的素質(zhì)教育新思想,考核內(nèi)容包括定量與定性、過(guò)程與結(jié)果等多方面。高校健美操教師實(shí)行綜合評(píng)價(jià)法,由傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)生原有基礎(chǔ)提升情況的轉(zhuǎn)變,不僅有利于提高高校健美操考核與評(píng)價(jià)體系的透明度與公正性,而且有利于高校學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn),有針對(duì)性開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)與課外鍛煉,實(shí)現(xiàn)高校素質(zhì)教育對(duì)高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展思想要求。

高校健美操教師在進(jìn)行健美操課堂教學(xué)考核時(shí),在關(guān)注高校學(xué)生掌握健美操基本動(dòng)作與技能的同時(shí),需要關(guān)注高校學(xué)生的健美操課堂的課堂參與度、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。在進(jìn)行階段性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化人格特征采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與動(dòng)作,消除學(xué)生對(duì)健美操課堂的誤解等不良心理情緒,依據(jù)高校學(xué)生對(duì)健美操課堂教學(xué)提出的個(gè)性化要求,改變教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”同步,體現(xiàn)高校健美操課堂考核評(píng)價(jià)體系的公開(kāi)公正。

3 結(jié)語(yǔ)

改革高校健美操教學(xué)模式符合健身產(chǎn)業(yè)化背景下的市場(chǎng)要求,符合新的體育教育思想提出的新理念。高校教師開(kāi)展健美操教學(xué)活動(dòng)時(shí),針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,注重理論結(jié)合實(shí)踐;針對(duì)選修學(xué)生,音樂(lè)帶操;針對(duì)學(xué)生差異,生生互助;針對(duì)個(gè)性需求,應(yīng)用綜合考核評(píng)價(jià)。改革健身產(chǎn)業(yè)化形勢(shì)下的高校健美操教學(xué)模式,能提升高校健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,培養(yǎng)高校選修健美操學(xué)生的終身體育意識(shí),促進(jìn)高校健美操學(xué)生身心健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高校健美操學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

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