向昌浩

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新形勢(shì)下對(duì)于高職籃球教學(xué)改革的思考

向昌浩

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

闡述高職籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出高職籃球教學(xué)改革創(chuàng)新的措施，旨在為培養(yǎng)更多的籃球人才出力。

高職院校；籃球教學(xué)；改革

籃球運(yùn)動(dòng)不但是國(guó)內(nèi)高職院校體育教學(xué)當(dāng)中不可或缺的科目之一，同時(shí)也是廣大學(xué)生課外活動(dòng)最為喜歡的體育運(yùn)動(dòng)之一?？梢哉f，籃球教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生終生運(yùn)動(dòng)以及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展等各個(gè)方面扮演著及其關(guān)鍵的角色。但是，筆者在多年的籃球教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的籃球水平存在巨大的差異性，通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，許多學(xué)生的心態(tài)都出現(xiàn)了微妙的變化，參與籃球運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性正在不斷降低，而部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了逆反的心理[1]。因此，如何開展高職籃球教學(xué)，在課堂中將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，以此來滿足不同籃球水平學(xué)生的需求，這是不僅當(dāng)是前高職院校急需改革的重要課題，同時(shí)也是廣大籃球教師一直以來探索的重要課題。

1 高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程模式存在缺失

我國(guó)大部分的高職院?；@球教學(xué)都是根據(jù)體育教學(xué)大綱來開展的。而依照大綱中的相關(guān)要求，高職籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生是否能夠掌握知識(shí)、技術(shù)以及技能作為教學(xué)的目標(biāo)。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式的弊端也越來越明顯：一方面，這種教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)于籃球的興趣，復(fù)雜的理論知識(shí)、繁重的教學(xué)內(nèi)容以及枯燥單一的反復(fù)練習(xí)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球的熱情不斷喪失；另一方面，這種教學(xué)模式非常容易與高職整體教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生矛盾。與大學(xué)生不同，高職學(xué)生通常需要參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常多，學(xué)生離校、時(shí)間矛盾等多方面的因素都會(huì)導(dǎo)致該種教學(xué)模式的系統(tǒng)性目標(biāo)受到干擾。正是因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐母蓴_，導(dǎo)致高職籃球教學(xué)的課時(shí)受到了極大的壓縮，不僅難以達(dá)成需要的教學(xué)效果，甚至連大綱當(dāng)中要求的目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在弊端

其一是教學(xué)模式存在弊端。當(dāng)前，高職籃球教學(xué)的教學(xué)模式非常單調(diào)，通常都是采用傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂極為沉悶、枯燥。除此之外，因?yàn)樽罱鼛啄暌詠砀呗氃盒Ｕ猩秶牟粩嗤卣梗芏喟嗉?jí)當(dāng)中的學(xué)生都超過了預(yù)期的數(shù)量，而大量增加的學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地以及教師能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也在一定程度上干擾了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，教師通常都難以顧及到學(xué)生的差異性[2]。其二是評(píng)價(jià)模式存在弊端。高職籃球教學(xué)仍然缺乏一套健全的評(píng)價(jià)模式，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)過于形式化、缺乏多元化以及過分注重最終性評(píng)價(jià)而忽略了階段性評(píng)價(jià)等。

1.3 籃球教學(xué)投入不足

其一是師資方面的投入不足。從當(dāng)前全國(guó)各個(gè)高職院校的情況而言，籃球教師基本上都是來自于各地普通高校體育學(xué)院畢業(yè)的本科生。相較于高職院校中其他學(xué)科的教師而言，籃球教師無論從學(xué)歷方面，亦或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都存在著一定的差異性。而高職院?；@球教學(xué)需要的是集理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)兼具的專業(yè)人才，但是由于在籃球教師薪金方面的問題，高職院校往往難以找到這種人才。其二是籃球教學(xué)條件方面的投入不足。近幾年來，盡管各個(gè)高職院校都在不斷完善自身的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)設(shè)施，但是相較于不斷增長(zhǎng)的學(xué)生而言，教學(xué)條件改善的進(jìn)程呈現(xiàn)明顯的落后態(tài)勢(shì)[3]。

2 高職院?；@球教學(xué)改革措施

2.1 科學(xué)合理的設(shè)置籃球課程

縱觀國(guó)內(nèi)各地的高職院校，一些高職院校當(dāng)中的籃球教學(xué)是采用選修課的模式開展，而有的高職院校則采用整體性的體育教學(xué)模式，籃球教學(xué)只是體育教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)科目。針對(duì)選修課模式而言，籃球教學(xué)的過程具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，相較于整體性的體育教學(xué)而言，其教學(xué)的課時(shí)更為充沛，選修課模式是更為適合開展籃球教學(xué)的課程設(shè)置模式。但是，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來說，他們對(duì)于自身所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)缺乏一個(gè)較為明確的概念。所以，要想有效推動(dòng)籃球教學(xué)的改革，首先必須要盡可能吸引學(xué)生去愛好籃球，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生更愿意選擇籃球這個(gè)科目。選修模式的籃球教學(xué)通常都是將一個(gè)學(xué)期作為基本單位，盡管其課時(shí)較為充足，但是僅僅依靠一個(gè)學(xué)期進(jìn)行考核，通常都難以完成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)[4]。所以，應(yīng)當(dāng)將選修籃球課程改革為學(xué)年教學(xué)的模式，通過一整年的教學(xué)，教師能夠更為方便合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性。

2.2 改革教學(xué)目標(biāo)，整合終身運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與身心健康目標(biāo)

高職院?；@球教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)（提高學(xué)生體質(zhì)，傳授學(xué)生“三基”，重視戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)的教學(xué)）顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需求。新時(shí)期的籃球教學(xué)目標(biāo)必須要注重將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性能夠得到充分的發(fā)揮。所以，高職院校在制定籃球教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候必須堅(jiān)持“終身體育”、“以生為本”、“健康第一”的基本原則，將籃球作為一種文化來開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、思維模式、行為規(guī)范、作風(fēng)正直以及思想品德等方面的整體性教學(xué)[5]。而籃球技戰(zhàn)術(shù)方面的培養(yǎng)只是一種教學(xué)手段，并非教學(xué)目標(biāo)，最終的目標(biāo)在于誘導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生去參與籃球運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生能夠利用籃球運(yùn)動(dòng)來達(dá)到陶冶情操、鍛煉身體的目的，真正意義上提升學(xué)生整體素養(yǎng)、興趣、能力以及習(xí)慣等。

具體來說，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過直接或者間接學(xué)習(xí)籃球方面的知識(shí)，可以掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r；初步掌握籃球比賽方面的規(guī)則；大致掌握籃球比賽的組織與編排模式；掌控籃球攻守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合方法及戰(zhàn)術(shù)的路線設(shè)計(jì)和移動(dòng)原則。其次，技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過看、聽、試，能夠根據(jù)教師的示范以及相關(guān)的視頻等了解籃球的戰(zhàn)術(shù)方法、技術(shù)動(dòng)作以及裁判的手勢(shì)意義，同時(shí)可以自如的、正確的、熟練的完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容；教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠有計(jì)劃的通過理論知識(shí)講解、課堂實(shí)踐操作、學(xué)生討論、臨場(chǎng)裁判以及組織籃球比賽等模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及協(xié)作能力等。最后，非智力方面的教學(xué)目標(biāo)。通過開展籃球教學(xué)，不但要能夠逐漸改善學(xué)生的體質(zhì)、形態(tài)以及籃球技術(shù)，同時(shí)還要從協(xié)作能力、毅力、意志、志向以及情感等各個(gè)方面去進(jìn)行教育，不斷改善學(xué)生的意識(shí)、心態(tài)、氣質(zhì)、靈感、韜略、哲理和文采等。能夠有效展現(xiàn)現(xiàn)代人類能夠通過籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)去追求更為高尚的智慧、素養(yǎng)以及境界，使得學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，最終養(yǎng)成熱愛集體、協(xié)同合作的良好作風(fēng)，能夠在更深層次去領(lǐng)悟籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的真諦。

2.3 評(píng)價(jià)模式多元化改革

評(píng)價(jià)模式的正確與否對(duì)于教學(xué)模式的走向影響巨大，正確、多元化的評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球也能夠產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。而高職籃球教學(xué)考核的模式過于單一，針對(duì)籃球?qū)W習(xí)成果的評(píng)價(jià)主要是在每個(gè)學(xué)期的末尾，而考核模式也主要采用一次性的考試模式。然而，這種考核模式存在較大的弊端。其一是其忽略了針對(duì)籃球?qū)W習(xí)過程的考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)并不能獲得及時(shí)的評(píng)價(jià)，這不僅不利于指引學(xué)生注重籃球?qū)W習(xí)的過程，也在一定程度上提升了期末考試成績(jī)存在的偶然性，導(dǎo)致期末考試成績(jī)的參考價(jià)值大打折扣。其二是這種考核模式的考核內(nèi)容過于形式化，難以檢查出學(xué)生籃球的真實(shí)水平。所以，籃球考核的模式應(yīng)當(dāng)豐富化、多元化，要增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，必須通過過程考核與期末考核相結(jié)合的模式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入到期末考核當(dāng)中，這樣考核才更為真實(shí)，才能夠真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步情況。

2.4 教學(xué)模式與籃球資源的科學(xué)化配置

籃球資源比較緊缺是當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高職院校普遍面臨的問題。籃球硬件設(shè)施的提升必須要依靠高職院?；@球財(cái)政計(jì)劃的變革。所以，高職院校的體育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校財(cái)政方面的預(yù)算投資，而高職院校相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到籃球教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，積極建設(shè)籃球硬件設(shè)施，同時(shí)要積極爭(zhēng)取多方渠道的支持，盡可能為籃球教學(xué)提供更為豐富的資源。針對(duì)籃球教學(xué)模式來說，改革首先要針對(duì)高職院?；@球師資力量開展，專業(yè)的籃球教師更具備較為專業(yè)的籃球素質(zhì)，在籃球教學(xué)方式上更懂得如何有針對(duì)性地展開學(xué)生的籃球教學(xué)。另外，在高職院?；@球教學(xué)考核方面應(yīng)該逐步建立綜合性的多層次考核體系，從而使各個(gè)水平上的高職院校學(xué)生在籃球課堂上的表現(xiàn)能夠在其考核成績(jī)中得到合理的體現(xiàn)，從而對(duì)較為認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并推動(dòng)高職院?；@球教學(xué)的教學(xué)效果[7]。

3 結(jié)語

任何科目的教學(xué)，倘若教師陷入到一種缺乏變化的固定的教學(xué)模式當(dāng)中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到巨大的影響，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)被束縛，教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)都會(huì)受到巨大的影響。籃球教學(xué)改革必須要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特征，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)借鑒各種新的模式與方法，只有通過不懈努力、不斷探索，高職院校的籃球教學(xué)才能夠獲得預(yù)期目標(biāo)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)更多的棟梁之材。

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Under the New Situation for the Reform of Higher Vocational College Basketball Teaching

XIANG Chang-hao

( Hunan traffic vocational and technical college, Changsha 410000, Hunan, China)

This paper describes the present situation of basketball teaching in high vocational colleges, basketball teaching reform and innovation measures of higher vocational college are put forward, to cultivate more talents.

vocational college; basketball teaching; reform

向昌浩 (1976-)，湖南古丈縣人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。