殷鵬飛

(北京體育大學(xué)研究生院 北京 100084)

1 中、法、德三國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式

1.1 中、法、德三國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)以“奧運(yùn)戰(zhàn)略”為中心,始終沿著舉國(guó)體制下的三級(jí)專業(yè)化訓(xùn)練模式匍匐前進(jìn)。目前,我們?cè)诤髠淙瞬诺墓芾?、?xùn)練、科研層面均沒有形成一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的體系,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還沒有被賦予它應(yīng)有的地位,這便是目前我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)所處的緊迫現(xiàn)狀。

法國(guó)已構(gòu)建了一套完善的后備人才培養(yǎng)體系,同我國(guó)形式類似,也分為三級(jí)模式[1],但具體內(nèi)容不同。另外,法國(guó)給予青少年后備人才更多的人文關(guān)懷,學(xué)訓(xùn)并重,品德優(yōu)先。

德國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式也在按著三級(jí)培養(yǎng)模式按部就班的展開[2]。初中高級(jí)培養(yǎng)階段分別相當(dāng)于我國(guó)的業(yè)余體校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和國(guó)家隊(duì)的培養(yǎng)階次。另外,他們更注重后備人才的文化課學(xué)習(xí)。

1.2 中、法、德三國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的思想觀念

與我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一,我國(guó)后備人才培養(yǎng)領(lǐng)域還存在著“奧運(yùn)至上”的觀念。隨著2010年3月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見》(國(guó)辦發(fā)[2010]23號(hào))的出臺(tái),以及國(guó)外“學(xué)訓(xùn)并重”理念的湍湍滲入,我國(guó)有關(guān)部門也加強(qiáng)了對(duì)青少年后備人才文化教育的重視。但是,我們并沒有完全擺脫舊有觀念,這需要我們共同努力更新觀念,并加緊制定相關(guān)的政策規(guī)章。[3]

在法國(guó),各相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)促進(jìn)青少年后備人才的全面發(fā)展,應(yīng)給予運(yùn)動(dòng)員更多的人文關(guān)懷,在塑造健全人格的基礎(chǔ)上做到“學(xué)訓(xùn)并重”,努力塑造具有高素質(zhì)、高品質(zhì)的迎合社會(huì)發(fā)展需要的人才。然而,在使我國(guó)保持體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)下,我們并不愿付出不可承受的代價(jià),如無視運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、犧牲運(yùn)動(dòng)員的健康以及完全“棄文從武”。這就要求我們要更加關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的身體健康,尊重體育倫理道德。

德國(guó)更加重視體育的教育功能并且十分關(guān)注大眾體育的發(fā)展,提倡平等參與的體育精神。如2004年漢堡州體育協(xié)會(huì)發(fā)起了名為FSJ的活動(dòng),活動(dòng)宗旨是:廣泛吸引全社會(huì)各階層青少年參與體育活動(dòng),以促進(jìn)青少年團(tuán)結(jié)友愛、體現(xiàn)社會(huì)公平。類似這些活動(dòng)均體現(xiàn)出了法國(guó)的人本主義思想以及各有關(guān)部門對(duì)青少年體育事業(yè)的重視。

1.3 中、法、德三國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的管理體制

“舉國(guó)體制”是適應(yīng)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)造性成果,近年來也一直被國(guó)外拿去借鑒,已被證明是科學(xué)的。但是,我們也應(yīng)理性思量我國(guó)競(jìng)技體育現(xiàn)存問題的根源,很重要的原因是我們現(xiàn)存管理體制不健全。舉國(guó)體制雖使我們競(jìng)技體育的發(fā)展有了相當(dāng)可觀的資金保障,但卻滋生了“金牌至上”的不理性思潮?？偟膩碚f,我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)事業(yè)一直都是堅(jiān)持著“政府管理型”的體制。但是,體育要想興盛,必須加緊政府辦體育和民間辦體育的雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。

法國(guó)近年來也在借鑒我國(guó)的舉國(guó)體制,實(shí)行的是相對(duì)集權(quán)、分級(jí)管理的體制。法國(guó)體育的最高行政管理機(jī)構(gòu)是衛(wèi)生體育部,主要職責(zé)是負(fù)責(zé)中央體育部門各項(xiàng)指令、任務(wù)在各級(jí)行政區(qū)域的貫徹執(zhí)行,強(qiáng)化與各級(jí)非政府體育組織的溝通和協(xié)調(diào)。另外,國(guó)際奧委會(huì)和單項(xiàng)聯(lián)合會(huì)等屬于非政府體育組織,都同樣實(shí)行相對(duì)集權(quán)的管理方式?？偟膩碚f,法國(guó)采用了融合型(政府和社會(huì)的結(jié)合)體制,政府與社會(huì)緊密協(xié)作,共同促進(jìn)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展,這種體制通過后備人才的培養(yǎng)模式反映出來。

德國(guó)競(jìng)技體育后備人才管理分為兩條主線和三個(gè)層級(jí)。兩條主線是指政府管理機(jī)構(gòu)與社會(huì)組織兩條垂直的管理系統(tǒng),三個(gè)層級(jí)是指國(guó)家、州、市、區(qū)層面分別形成的管理系統(tǒng)。德國(guó)體育最高層管理機(jī)構(gòu)為內(nèi)政部、奧委會(huì)和全國(guó)單項(xiàng)協(xié)會(huì),只要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)青少年體育工作發(fā)展,制定法規(guī)政策,向下屬機(jī)構(gòu)提供資金和技術(shù)支持,青體聯(lián)是德國(guó)青少年體育發(fā)展管理的最高社會(huì)組織,隸屬于奧委會(huì)。德國(guó)體育最基層管理機(jī)構(gòu)為區(qū)一級(jí)的體育聯(lián)合會(huì)、單項(xiàng)協(xié)會(huì)和轄區(qū)青少年體育俱樂部?？偟膩碚f,德國(guó)后備人才培養(yǎng)屬于政府引導(dǎo),社會(huì)辦體育的模式。

1.4 中、法、德三國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)體系

我國(guó)所建立的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)體系,不同層級(jí)的運(yùn)動(dòng)員具有不同的訓(xùn)練水平[4]。然而,由于經(jīng)濟(jì)問題,必然影響到我國(guó)在后備人才培養(yǎng)上的資金投入,于是便出現(xiàn)了一線隊(duì)伍“營(yíng)養(yǎng)過?！?而二三線隊(duì)伍相對(duì)貧瘠的現(xiàn)象。

“學(xué)訓(xùn)并重,雙向培養(yǎng)”是法國(guó)目前所秉承的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)理念。法國(guó)很少有我國(guó)慣用的“三集中”訓(xùn)練模式(訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、食宿均歸體育部門管理),他們實(shí)行體育部門和教育部門聯(lián)合辦學(xué),他們沒有“優(yōu)惠待遇”,學(xué)校安排他們統(tǒng)一參加國(guó)家中學(xué)會(huì)考,通過率在90%以上[1]。另外,法國(guó)體院的培訓(xùn)處和就業(yè)處主要負(fù)責(zé)高水平運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)工作,學(xué)院在了解了就業(yè)市場(chǎng)情況和運(yùn)動(dòng)員想法之后,對(duì)學(xué)生因材施教,并據(jù)具體情況,隨時(shí)調(diào)整完善原定計(jì)劃。

德國(guó)后備人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是青少年體校,所開設(shè)項(xiàng)目均屬于奧運(yùn)項(xiàng)目?！捌胶饨逃笔巧袤w校辦學(xué)的突出特點(diǎn)[5],即重視運(yùn)動(dòng)員體能和智能的均衡的發(fā)展。德國(guó)體育最高層管理機(jī)構(gòu)之一的奧委會(huì),少體校隸屬于教育局,這就很好的將德國(guó)的體育部門和教育部門銜接起來,共同致力于競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)工作,也更好的體現(xiàn)了“平衡教育”的學(xué)訓(xùn)模式。一般情況下,學(xué)生學(xué)訓(xùn)均在少體校,體校師資力量雄厚,由教育局專門選派優(yōu)秀教師隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行文化課傳授,而教練員則是由奧委會(huì)委托專業(yè)體協(xié)選派。運(yùn)動(dòng)員保證了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,由于訓(xùn)練量適宜,也保證了學(xué)生以充足的精力去完成他們的學(xué)業(yè)。

2 中、法、德三國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的對(duì)比分析

我國(guó)競(jìng)技體育順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步的潮流,但是理論落后于實(shí)踐的現(xiàn)象也凸現(xiàn)出來,主要原因是我們“引進(jìn)來”的東西沒有再進(jìn)行本質(zhì)性的研究就直接接受了它的非本質(zhì)現(xiàn)象,這就是我國(guó)體育領(lǐng)域的思想觀念在循舊的基礎(chǔ)上增添了西方元素卻沒有融會(huì)貫通的根本原因。法、德兩國(guó)在后備人才教育上的觀念是相通的,都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)”應(yīng)兼得,人文關(guān)懷很重要,這便保證了青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,我國(guó)體育事業(yè)在政府主導(dǎo),部門輔助的情況下生存,改革開放的實(shí)施使得國(guó)外先進(jìn)理念引入國(guó)內(nèi),業(yè)余訓(xùn)練也就有了生存的空間,但目前我國(guó)還不能像法國(guó)、德國(guó)類似國(guó)家那樣,做到國(guó)家體育和政治制度完全契合?？偟膩碚f,法、德兩國(guó)的后備人才管理體制均是分級(jí)管理體制,最高管理部門不在政府,而在奧委會(huì)或單項(xiàng)聯(lián)合會(huì),但政府會(huì)給予一定的資金補(bǔ)助,來減少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我國(guó)新型“舉國(guó)體制”在適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求中也出現(xiàn)了很多問題,如體育道德問題、濫用經(jīng)費(fèi)問題以及就業(yè)無保障問題等。

“學(xué)訓(xùn)”并駕齊驅(qū)是法、德共同遵循的理念,體現(xiàn)在具體學(xué)訓(xùn)體制上便是教育部門和體育部門的合作辦學(xué),少體校辦學(xué)模式便是這種體制的體現(xiàn)。我國(guó)實(shí)行的三級(jí)培訓(xùn)體系以及“三集中”的辦學(xué)模式,使得學(xué)校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本脫節(jié),學(xué)生文化課水平普遍不高。而法、德兩國(guó)以無差別理念為根本,安排青少年運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生完成相同學(xué)業(yè),保證了學(xué)生文化課學(xué)習(xí)并解決了他們未來的就業(yè)問題。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

法、德兩國(guó)在后備人才培養(yǎng)方面的觀念是相似的,都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)”應(yīng)兼得,人文關(guān)懷很重要;法、德兩國(guó)的后備人才管理體制均是分級(jí)管理體制,最高管理部門不在政府,而在奧委會(huì)或單項(xiàng)聯(lián)合會(huì),但政府會(huì)給予一定的資金補(bǔ)助,來減少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);法、德兩國(guó)業(yè)余體育教育實(shí)行教育部門和體育部門聯(lián)合辦學(xué),少體校辦學(xué)模式便是這種體制的體現(xiàn)。

3.2 建議

我國(guó)應(yīng)對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思想觀念的更新,突出“平衡教育”的重要性。管理體制的革新問題丞待解決,我國(guó)應(yīng)落實(shí)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的后備人才培養(yǎng)的管理體制,應(yīng)革新體制,創(chuàng)新辦學(xué)。學(xué)訓(xùn)體系弊端所凸顯出的“學(xué)訓(xùn)”矛盾問題需要完善,我國(guó)應(yīng)將教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)結(jié)合其來,共同服務(wù)于后備人才的培養(yǎng)工作,充分發(fā)揮“體教”結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

[1]國(guó)家體育總局干部培訓(xùn)中心.高水平競(jìng)技體育后備人才訓(xùn)練管理研究——國(guó)家體育總局2010年競(jìng)技體育后備人才訓(xùn)練管理專項(xiàng)赴法國(guó)研修班學(xué)習(xí)考察報(bào)告[D].北京:北京體育大學(xué)出版社,2012.

[2]國(guó)家體育總局干部培訓(xùn)中心.競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究——國(guó)家體育總局2011年競(jìng)技體育后備人才訓(xùn)練管理專項(xiàng)赴德國(guó)研修班學(xué)習(xí)考察報(bào)告[D].北京:北京體育大學(xué)出版社,2013.

[3]金宏寶.中日體育后備人才培養(yǎng)模式比較研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

[4]高雪峰.中國(guó)競(jìng)技體育管理變革之路:中國(guó)競(jìng)技體育管理主體多元化研究[M].北京:人民體育出版社,2007.

[5]劉青.競(jìng)技體育管理方式——西部的路徑與抉擇[M].北京:人民體育出版社,2007.