王寶寧

提要：創(chuàng)新型國家是指以技術(shù)創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展核心驅(qū)動力的國家，要想使我國在發(fā)展中掌握主動權(quán)利，就必須不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而提高國家的整體創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升國家的綜合國力。歸根到底要發(fā)掘人才來實行綜合的較量。本文將會著重對人才問題在推進(jìn)創(chuàng)新型國家的推進(jìn)作用進(jìn)行論述。也會提出現(xiàn)階段對于人才重視問題的缺陷和不足，也會對未來關(guān)于人才重視問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：人才；創(chuàng)新；驅(qū)動

一、 實行人才創(chuàng)造力教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提

首先要創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生沖破定式思想使學(xué)生標(biāo)新立異，打消因循守舊的困擾。除此之外也要繼續(xù)堅持毛澤東的人才觀思想，要與中國革命和建設(shè)的人才工作具體實際結(jié)合起來他創(chuàng)造性地將馬克思主義人才思想，在實踐中不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。毛澤東在他的人才觀思想中明確的指出人才的重要性以及對于培養(yǎng)人才創(chuàng)新潛能的重要性。對于現(xiàn)在我們的啟示就是在選拔人才時必須堅持獨立自主的精神和品格。

其次，“活學(xué)活用”培養(yǎng)專業(yè)人才。要想培養(yǎng)出“活學(xué)活用”的人才就要有一套與之相對應(yīng)的教育觀念。大膽的嘗試鼓勵學(xué)生獨立思考的能力和獨立解決問題的能力，對于調(diào)皮搗蛋思維活躍的孩子，老師不要扼殺，努力發(fā)現(xiàn)他們頭腦的靈活性以及個性張揚的品質(zhì)。對于此類孩子，鼓勵發(fā)散思維和冒險精神，但最重要的是培養(yǎng)有素質(zhì)、具有良好道德品質(zhì)的好青年。這也響應(yīng)了胡錦濤對于創(chuàng)新型國家的講話中的號召。他指出“盡快地通過建立“創(chuàng)造力教育”模式培養(yǎng)出大批符合“創(chuàng)新型國家”需要的人材來滿足“創(chuàng)新型國家”建設(shè)的需要?！蓖瑯余囆∑降娜瞬庞^指出：“破除論資排輩，大膽破格提拔，尊重知識和人”。他明確地提出：“人才是最寶貴的資源，是第一要素。整個社會人才的利用大致趨于合理化。

最后“記憶教育”的發(fā)展促進(jìn)人才力量的壯大。人才資源作為一種社會資源在社會發(fā)展中有著重要的作用，但是我們卻無法將人才資源進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)與配置，這樣一來我們也只能在市場經(jīng)濟(jì)中使人才資源可以得到充分發(fā)揮。而我們今天卻是想壯大人才隊伍，這就要求我們年輕人要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，樹立正確的擇業(yè)觀念。同時我們也響應(yīng)了江澤民提出的“科教興國”的思想。他主要就是指出“科教興國的實質(zhì)就是要進(jìn)行創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新才能推動實踐和理論的不斷發(fā)展”。江澤民的人才思想大大的為人才的開發(fā)提供一個方便的平臺，又對人才的選拔提出額更高的要求。作為迅速發(fā)展的中國來講，江澤民的人才觀念為我國注入了新鮮的血液，推動全民族的進(jìn)步與發(fā)展。為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供了不竭動力。

二、培養(yǎng)國民的“創(chuàng)新素質(zhì)”是建設(shè)創(chuàng)新國家的基礎(chǔ)

首先，要灌輸國民創(chuàng)新素質(zhì)的概念，以最通俗易懂的方式培養(yǎng)起全民對“素質(zhì)創(chuàng)新”的興趣，不斷鼓舞人們的創(chuàng)造力思維，發(fā)掘具有創(chuàng)造技能、體能的獨特人才。逐漸使這種創(chuàng)造意識慢慢涉及到生活領(lǐng)域，真正使創(chuàng)造力在生活中奏效。雖然現(xiàn)階段我們的國民素質(zhì)無法滿足創(chuàng)新型國家中所需要的高度，但是我國正逐漸的通過各種活動和鼓勵的途徑來實現(xiàn)素質(zhì)提升。全民的素質(zhì)重點在于“全民”， 作為社會的一個個體我們從自己出發(fā)，個人素質(zhì)的逐步提高，才是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。

其次，我們要針對人才進(jìn)行創(chuàng)新型教育。古代有“因材施教”，通過不同才華的孩子進(jìn)行不同的教育方式，今天我們則根據(jù)社會的發(fā)展需要，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鼓勵基礎(chǔ)教育的開放式。鼓勵孩子從小參加科技手工課程，從小培養(yǎng)對思維的敏銳性，成人之后則賦予實踐。為我國建成“創(chuàng)新型國家”添磚加瓦。

最后，所有的猜想都要賦予實踐工作，就是倡導(dǎo)每個公民，“提高全民族素質(zhì)從每個人做起，從每個家庭，每個團(tuán)體開始，只有每個團(tuán)體的逐漸提高素質(zhì)了，才能實現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高”

三、營造良好的“創(chuàng)新環(huán)境”是建成“創(chuàng)新型國家”的重點

一片莊稼長得好與壞要看孕育它的這片土壤，“創(chuàng)新型國家”的建立就是要看“創(chuàng)新環(huán)境”是否良好。分析我們國家的“創(chuàng)新環(huán)境”大致可以從兩個方面來分析。一方面就是基礎(chǔ)教育階段的環(huán)境，處于基礎(chǔ)教育階段的孩子都被家長溺愛著，運用自以為是的方式縱容孩子，使孩子始終處于被保護(hù)的狀態(tài)，所以在不久的將來就會出現(xiàn)一切不自立大學(xué)生。連自已的飲食起居都照顧不好，遇事情沒有主意，這樣的環(huán)境就使孩子依賴家長的習(xí)慣越來越嚴(yán)重，直到失去依賴時才慌慌張張不知所措，由此看來“教育環(huán)境”的重要性。另一方面，從全國的教育環(huán)境來看，為了使孩子能夠考進(jìn)好的學(xué)校，千方百計的走后門，受賄等灰色的行為。

“創(chuàng)新型國家”所需要的環(huán)境卻是在各大校園宣傳“創(chuàng)造力教育”的重要性；在社會中倡導(dǎo)誠實守信，公平競爭的精神；通過各大媒體、報紙和節(jié)目去宣傳創(chuàng)新的新信息；各個階層干部將創(chuàng)新的概念通過教育通俗化、實用化讓老百姓明白。在這種大的環(huán)境熏染下，每個人按照大家所預(yù)想的“創(chuàng)新環(huán)境”的要求去做，雖然會有很多的困難，但是為了我們“創(chuàng)新型國家”的順利建成，我們要從小事情做起，為“創(chuàng)新型國家”孕育一片沃土。

四、建立“鼓勵機(jī)制”是建成創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵

首先，在事實上來說中國的創(chuàng)新人才泛濫，研究出來的結(jié)果都沒有新奇性，舉一個最簡單的例子：在中國知網(wǎng)上的文章有很多都是沒有什么學(xué)術(shù)性，對于某一個問題的研究，都是大同小異，都是在吸取各個的結(jié)果而總結(jié)出來的，缺乏學(xué)術(shù)性的謹(jǐn)慎的研究成果。

其次，我們國家對于學(xué)術(shù)上研究的保護(hù)不是很健全，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、作假、侵犯知識產(chǎn)權(quán)等問題，這樣的問題大大打擊的人們研究的積極性，還有就是對于研究成果的申報或者發(fā)表也存在問題，申報的過程比較復(fù)雜，所以大家賴于惰性而不去研究。

最后，對于研究成果的獎勵機(jī)制不夠“誘人”，事實上學(xué)術(shù)上的研究是很重要的，它作為一種知識產(chǎn)權(quán)是該被重視的。中國現(xiàn)在能做的就是制定一套完整、規(guī)范、的秩序加大對創(chuàng)新成果和知識文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的宣傳，最好會有法律制度的保護(hù)，對侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，大力打擊抄襲、假冒偽劣的行為。擁有良好的“鼓勵機(jī)制”才能調(diào)動人們的積極性。讓我國的知識產(chǎn)業(yè)鏈條更加夯實。

五、存在的問題和今后研究的重點

（一）存在的問題

縱觀這些年國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新型國家的研究很多，但是將人才觀思想融入在里面的少之又少。也不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)人才問題在創(chuàng)新型國家的發(fā)展的研究是一個空缺。首先，我國學(xué)者對創(chuàng)新型國家的提出、內(nèi)涵、特點、途徑等作了多層次、多維度的探討，但是對人才在創(chuàng)新型國家發(fā)展過程中的研究仍然還處在起始階段，對于人才的發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、構(gòu)建途徑等還需要從理論和實踐上進(jìn)行全方位探索。其次，在研究人才過程中，對一些基本概念尚未有明確的界定，人才觀本身的含義也是多種多樣。筆者認(rèn)為概念的界定是十分重要的，如果對這些概念缺乏有效和深入的探討，會導(dǎo)致概念的濫用和誤用，還會使以這些概念為基礎(chǔ)的研究變得毫無意義。再次，現(xiàn)如今，人才觀的理論基礎(chǔ)還不夠堅實，對生命課堂的研究涉及面很廣，研究的問題也比較分散，導(dǎo)致對有些方面的研究浮于表面不深入。最后，人才的發(fā)展實施途徑與方法有待繼續(xù)探索，提出的有些建構(gòu)人才對于創(chuàng)新型國家的發(fā)展方法可操作性不強(qiáng)，使學(xué)者抓不住主線，最終使其流于形式。

（二）今后研究的發(fā)展方向

鑒于我國對于人才研究尚處于起步階段，在今后的研究中要明確方向把握住重點。首先，人才觀的理論基礎(chǔ)還不夠堅實，需要借鑒古今中外和中西方研究經(jīng)驗，進(jìn)一步挖掘關(guān)于人才觀的資源，研究和借鑒他們的研究成果，完善理論方面的探索。其次，如何實現(xiàn)由“培養(yǎng)人才”向“培養(yǎng)專業(yè)人才”的轉(zhuǎn)化是一個重要的研究點。生命課堂的構(gòu)建途徑與方法有待繼續(xù)探索。希望通過探索，推動人才觀的改革實踐。最后，如何使學(xué)者在這種新的人才觀領(lǐng)域中既能學(xué)到一些知識又能發(fā)現(xiàn)和提升自己的生命意義。

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