左進(jìn)紅　翟兆鳳

一、給學(xué)生一片質(zhì)疑的空間，讓思維得到“放飛”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論?！辟|(zhì)疑同時(shí)又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇、好問是學(xué)生的天性，這些似乎大家都知道。但課堂上，教師卻很少看到學(xué)生質(zhì)疑，即使安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè)，很少收到實(shí)際效果，實(shí)際上這與教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式有關(guān)。如，兩位教師教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”后，組織學(xué)生進(jìn)行了這樣的課堂小結(jié)：

案例A

師：同學(xué)們，今天的課還有什么不清楚的地方嗎？

生：長(zhǎng)、正方形有什么用處？

師：請(qǐng)聽清楚老師的要求，今天學(xué)的內(nèi)容還有什么不知道的嗎？ 冷場(chǎng)一分鐘，沒有學(xué)生舉手。很好，看來大家都掌握了。

案例B

師：同學(xué)們，學(xué)了今天這節(jié)課，你還想知道什么？

生1：我想知道學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形有什么用處？

師：誰愿意幫他解決這個(gè)問題？

生2：可以利用長(zhǎng)方形、正方形拼很多玩具。

生3：用長(zhǎng)方形、正方形的磚塊鋪地面，比較美觀大方。

生4：為什么房子的屋面不用長(zhǎng)方形、正方形呢？

生5：我想知道名稱的由來，能不能給它們重新取個(gè)名稱呢？

師：剛才同學(xué)們提了很多問題，請(qǐng)大家利用課余的時(shí)間到圖書室查找資料，也可以上網(wǎng)查找，下一節(jié)課我們一起討論，好嗎？

以上兩個(gè)案例，顯而易見，案例A教師扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的能力，把學(xué)生思維禁錮在本節(jié)課的知識(shí)層面上。而案例B教師則善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)質(zhì)疑的空間，使學(xué)生的思維一下子就活躍起來，知識(shí)由課內(nèi)向課外拓展、延伸，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣及動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、給學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)的“情感”

沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)教師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)教師，喜歡教師，接受教師所教的知識(shí)，以至喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂小結(jié)時(shí)更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，使他們欣賞數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié)的：

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”這4個(gè)好朋友，大家開心嗎？

生：開心。

師：在這4個(gè)好朋友中，你喜歡哪一個(gè)呢？為什么？

生1：我喜歡長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形在生活中無處不在。

生2：我喜歡正方形，因?yàn)樯指袷钦叫蔚?，這就要求我們寫字要方方正正、工工整整。

生3：我喜歡三角形，因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，建筑工地上的叔叔就是利用這個(gè)特點(diǎn)來“搭排山”的。

生4：我喜歡圓形，因?yàn)閳A不像其他3種圖形一樣有角，它給人一種“安全感”。

生5：我4種圖形都喜歡，因?yàn)槲衣犃?個(gè)同學(xué)的發(fā)言，知道了這4種圖形都有自己的優(yōu)點(diǎn)。

如此精彩的課堂小結(jié)，真正做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

三、透過學(xué)生的內(nèi)心世界，反思自己的教學(xué)成敗

課堂不僅是傳遞學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是培育人性的圣殿。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。同時(shí)，還指出：“四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！币虼?，教師在課堂小結(jié)時(shí)既要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)課堂中的情感體驗(yàn)。如，教學(xué)“三步復(fù)合應(yīng)用題”時(shí)進(jìn)行如下課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（學(xué)生回答略）

師：回憶一下，你是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

（學(xué)生回答略）

師：你有沒有遺憾的地方？

生1：我有，因?yàn)橛袃傻李}做錯(cuò)了。

生2：我舉手7次，老師只提問到2次，我旁邊的同學(xué)每次舉手都被提問到，我覺得老師不公平。

生3：我一次也沒有被提問到。

師：像他一樣一次也沒有被提問到的同學(xué)舉手。（10多個(gè)學(xué)生舉手）

師：看來同學(xué)們或多或少都有遺憾的地方，有的來自自己，有的來自老師。下次上課我們把這些遺憾給補(bǔ)上，好嗎？

教師的一句“有沒有遺憾的地方”其實(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑問難，但出乎意料的是學(xué)生還塒老帥的指名回答提出了質(zhì)疑。同時(shí)，教師有膽量和魄力敢于承認(rèn)“有的遺憾來自老師”，并做出承諾“下次上課我們把這些遺憾給補(bǔ)上”。這樣，教師透過學(xué)生的內(nèi)心世界來總結(jié)、評(píng)價(jià)課堂，既梳理了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力、反思能力，更重要的是還引起了教師本人反思自己教學(xué)的成敗。真可謂一舉多得！

責(zé)任編輯：徐新亮