朱瑛

課堂教學(xué)離不開評價語，而積極的賞識性評價語無疑能使學(xué)生擁有一份良好的心情。心理學(xué)研究表明，擁有良好情緒的人，頭腦清晰，思維敏捷，記憶力強，學(xué)習(xí)效率高。課堂上，教師巧妙地運用賞識性評價對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生保持良好的情緒，提高學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生的成長打下積極樂觀的心理基礎(chǔ)。

一、因人而異，進行賞識性評價

要獲得賞識性評價的預(yù)期效果，顯示賞識性評價的魅力，就要求教師在課堂上認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的新意和關(guān)鍵點、閃光點，因人而異地進行賞識性評價。賞識性評價需要教師具有豐富的文化底蘊和評價智慧，讓自己的賞識性評價準(zhǔn)確、生動、精彩、激情，富有激勵性、鼓舞性、煽動性和引導(dǎo)性，使被評價的學(xué)生感到興奮，享受到成功的喜悅，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。如一位教師教學(xué)（人教版語文三年級上冊）《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，有一個學(xué)生多次舉手回答問題，非常積極，在談及槐鄉(xiāng)孩子熱情好客這一問題時，該生這樣回答：“槐鄉(xiāng)的孩子非常熱情好客。他們不是光口頭上說說就算了，而是熱情地動手拉，這個‘拉字用得非常好！‘拉出了槐鄉(xiāng)孩子的熱情與真誠?！甭犕赀@個學(xué)生的發(fā)言，教師非常滿意，覺得這個學(xué)生不僅很好地理解了文本和作者的所思所感，與文本、作者產(chǎn)生了共鳴，而且掌握了一種很好地理解文本的方法。于是，教師激動地對全班同學(xué)說：“他的回答真是棒極了！短短的幾句話就讓我們受益匪淺，其中有三點值得我和大家學(xué)習(xí)。第一，他善于思考并大膽發(fā)言，很勇敢！第二，他很好地運用了一種理解課文的方法，就是抓住重點字詞去推敲、去理解，有頭腦！第三，他見解獨到，與眾不同，有創(chuàng)新！”聽完教師具有鼓動性的賞識性評價語，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來。發(fā)言的學(xué)生雖然不好意思地低下了頭，但是洋溢在臉上的自豪、愉悅、幸福、激動，同學(xué)們都感覺到了。這種賞識性評價語也啟迪了其他同學(xué)，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都高漲起來。

二、誘而導(dǎo)之，讓學(xué)生自得自悟

課堂上，教師對學(xué)生的正確回答、良好表現(xiàn)及時給予贊揚、鼓勵，這是比較簡單的，而困難的是在學(xué)生表現(xiàn)得不理想、回答得不準(zhǔn)確時，教師怎樣堅持以賞識評價為主呢？特級教師賈志敏執(zhí)教的《程門立雪》一課給了我們很好的示范。課堂上，賈志敏老師讓學(xué)生用生字組詞，一個學(xué)生站起來用“尊”字組詞：“尊，遵守?！蓖瑢W(xué)們聽了，頓時哄堂大笑。賈老師卻神情自若地說：“他并沒有說錯，他還沒有把話說完呢！”賈老師微笑著看著那個學(xué)生，“遵守的遵，去掉……”那個學(xué)生立即領(lǐng)悟過來：“遵守的遵去掉走之底，就是尊敬的尊?！辟Z老師風(fēng)趣地說：“你們剛才笑得太早了！”課堂上爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，聽課的老師也不禁為賈老師高超的教學(xué)藝術(shù)叫好。

學(xué)生組錯詞，一般老師可能會說“錯了”，或者再請另一位同學(xué)說。而賈老師卻誘而導(dǎo)之，使學(xué)生自得自悟，在化解尷尬場面的同時，保護了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師只要擁有一顆賞識的心，就能在課堂上隨時給出賞識性的評價，讓教師的關(guān)懷直達學(xué)生的心靈。作為學(xué)生，每個人都有被賞識的渴望。教師既要發(fā)自內(nèi)心地用賞識性的語言點評那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，義要用積極向上的語言點評那些基礎(chǔ)一般的學(xué)生，同時還要給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一些賞識性的點評，力求讓所有學(xué)生都能從老師的評價語里受到鼓舞、啟發(fā)，激起求知的欲望，揚起自信的風(fēng)帆，分享成功的快樂，從而積極主動地參與到與教師、與同學(xué)、與文本的互動中來，有效地提高學(xué)習(xí)能力。

三、屏蔽虛假，科學(xué)智慧地賞識

教學(xué)中，教師需要注意的是“好的！”“叭，叭，叭，你真棒！”這樣一些膚淺的評價語，在賞識教育理念掩蓋下，會以語言延長或變通的形式重新充斥課堂；而“你回答得真好！”“你讀得真棒！”“你觀察得真仔細！”這類沒有具體評價內(nèi)容的語言，不僅會助推虛假的課堂繁榮，而且會給學(xué)生造成自己真的很厲害的錯覺。這樣的評價語言用得多了，不僅不能真正引發(fā)學(xué)生放飛想象，認(rèn)真思考，咀嚼語言，自信表達，而且不利于學(xué)生興趣的保持……教師的評價語要具體、明了，要說到點子上，評在關(guān)鍵處，讓學(xué)生從教師的評價中看到希望、受到啟發(fā)，真正做到藝術(shù)地、科學(xué)智慧地賞識。如A教師教學(xué)（人教版語文四年級上冊）《白鵝》一課時，一個學(xué)生在練筆環(huán)節(jié)寫家里的波斯貓時，用了豐子愷先生寫白鵝的方法來寫。教師評價說：“聽了他的描述，老師的腦海里立刻浮現(xiàn)出波斯貓那高傲的像公主一樣的形象。與豐子愷先生筆下的白鵝有異曲同工之妙，真好！”再如B教師教學(xué)（蘇教版語文六年級下冊）《孔子游春》一課時，一個學(xué)生在朗讀課文時讀得聲情并茂，很有感情。教師興奮地評價道：“真為你高興，你不但讀得正確、流利，而且讓我們仿佛看到了孔子和他的弟子們在泗水河邊游春的情景。來，請到前面來，讓我們再次聆聽你朗讀的聲音，欣賞你朗讀的表情，分享你朗讀的愉悅?！比绱烁叩脑u價，不僅讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，也激發(fā)了其他同學(xué)比拼的意識，使得學(xué)生積極開動腦筋，參與教學(xué)互動，營造了生動有效的課堂氛圍。

賞識，以積極的評價色彩，推動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到自身的潛力與存在的價值；賞識，讓學(xué)生零負(fù)擔(dān)地思考，與老師進行深層次的互動；賞識，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)旅程。

責(zé)任編輯：王天杰