嚴建英

教材簡析：

人教版語文三年級下冊第31課《女媧補天》是一個神話故事，講述了古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。故事贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、不怕困難、無私奉獻的精神。教師在教學時要根據(jù)學生好奇心強的特點，充分利用多媒體課件，通過形象的畫面、扣人心弦的配音引領(lǐng)學生品悟語言，激活學生豐富的想象力，在多種形式的朗讀中走進女媧的情感世界，了解女媧為了拯救人類冒著生命危險尋找五彩石的過程，體會女媧樂于獻身的精神，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣。

教學過程：

一、導(dǎo)入：渲染氣氛激發(fā)學習興趣

1 根據(jù)畫面猜_猜講的是什么故事？（課件出示畫面：八仙過海、后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等。）

2 神話中的人物總是那么神奇，有超乎想象的法力與本領(lǐng)，這里有一首兒歌，寫的也是一個神。（出示兒歌：啪嗒嗒，捏泥巴；水一灑，都活啦?？茨信?，笑哈哈；造人類，千古話。）

3 這就是傳說中創(chuàng)造了人類的神——女媧。

4 讓我們一起來學習課文《女媧補天》。（板書課題）（齊讀課題。說一說你們想知道什么？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好后是怎樣的情形呢？）

[設(shè)計意圖]根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，播放一幅幅形象生動的畫面吸引學生的眼球，創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，提供豐富的外部刺激，緊扣學生的興奮點，讓學生以高漲的熱情投入到朗讀課文中。

二、學文：品詞析句 感受補天之艱

1 初讀課文學生字。

（1）自讀課文。要求讀通讀順，把字詞讀準。

（2）出示生字詞。

轟隆隆 塌下 熊熊大火 冶煉 燃燒

圍困掙扎窟窿噴火熄滅

①指名讀，齊讀。（重點指出輕聲，如轟隆隆。）②寫字。教師范寫（隆、塌、熊、燃、掙、噴、熄），學生寫。

2 再讀課文理脈絡(luò)。

（1）齊讀課文，想一想這篇課文主要講了什么事情？

（2）我們請幾個詞語朋友來幫幫忙，就知道女媧補天主要講了什么事情。（學生選擇詞語填空，互相說一說課文主要講了什么事情。）

轟隆隆 塌下 掙扎 冶煉 窟窿

“____”一陣巨響，天____了一大塊。女媧救出在大火洪水中____的人們，然后____五彩石來補天，原來的大____變成了五彩的云霞。

3 學習第1自然段，品讀巧感悟。

（1）（出示第1自然段）齊讀。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①是一個多么可怕的場面！請你再默默地讀一瀆，哪些詞給你這種可怕的感覺，請在這些詞的下面畫上顫抖的波浪線。（隨機指名品讀）②根據(jù)學生回答，出示相關(guān)詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，到處是洪水。熊熊大火，圍困，掙扎。學生齊讀。③播放“地震發(fā)生”時的配音，讓學生在恐怖的音樂聲中感受“天塌地裂”時的可怕。

（2）說一說你仿佛看見了怎樣的畫面？（學生練習說話。）

（3）師：讀著這一個個觸目驚心的詞，用書上的一句話來說，那就是“天哪，太可怕了！”老師想和大家再來讀一讀，一起再來感受這可怕的一幕幕。

（4）這一切就像突如其來的噩夢，這一切女媧都看到了嗎？都聽到了嗎？她心里是什么滋味呀？（播放音樂后出示：“女媧難過極了！”）

（5）看著這一切，女媧簡直不敢相信自己的眼睛，是呀，自從她創(chuàng)造人類之后，大地上曾經(jīng)是怎樣的美好??！正如課文開頭第一句話說的：“自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活?！迸畫z看著那些掙扎在水深火熱中的人們，她難過極了。

[設(shè)計意圖]女媧為什么要補天”是整篇故事產(chǎn)生的原因。如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味呢？只有抓住了重點詞和句，如“黑黑的大窟窿”“震裂”“一道道深溝”和“熊熊大火”等詞語，在天崩地裂的音響效果下，讓學生感知到震撼和沖擊力，才能有效地幫助學生理解和探究課文，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

4.學習第2、3自然段，細讀樹形象。

（1）自讀課文第3自然段，想一想女媧補天用的五彩石好找嗎？

（2）根據(jù)學生回答，投影出示相關(guān)句子。

◆到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

①這石頭好找嗎？②“零零星星”一詞告訴我們山上的石頭怎么樣？（那么少，那么小，那么碎，要找到這些石頭，是多么不容易呀?。?/p>

◆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

①說說你是怎樣理解“幾天幾夜”的。（女媧找了很長時間。）②同學們，女媧就這樣日夜不停地找啊找啊，在那些零星的碎石中找啊找啊，你想不想知道女媧到底找了幾塊五彩石呢？沒想到吧，傳說她找了36500塊，這得付出多少艱辛呀?、叟畫z還去過了多少地方，請同學們發(fā)揮豐富的想象，寫一寫。

她來到_____，找啊找啊，可是_____；

她又來到_____，找啊找啊，還是_____。

④她到底經(jīng)歷了多少艱難險阻，我們也無法想象，這真是歷盡了千辛萬苦。

◆于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①請同學們各自練習讀此句子。（引領(lǐng)學生讀出激動和喜悅的心情）②功夫不負有心人哪，來，我們一起來感受女媧這一路艱難，感受一下女媧成功時的喜悅。③不好找啊，日夜不停，馬不停蹄，這其中有艱辛，有失望，更有找到的興奮與快樂。讓我們一起再來讀一讀。

[設(shè)計意圖]根據(jù)文本設(shè)計問題，讓學生練習說話。當課件出示學習內(nèi)容時，學生的注意力全部集中到屏幕上，使學生在尋找問題答案過程中能充分想象情境，在補白想象中進一步體會到神話的神奇，從而在看、說、寫、讀的過程中體驗女媧當時尋找五彩石的勇敢和艱辛，使女媧的人物形象更加飽滿，而且在發(fā)揮學生想象力的同時，積累并運用了語言。

三、結(jié)課：創(chuàng)編兒歌體會奉獻精神

1.這就是創(chuàng)造了人類的女媧，這就是善良、勇敢的女媧，老師情不自禁地寫了一首兒歌來夸夸她，我們來讀一讀：

轟隆隆

天塌下

看人們 苦掙扎

女媧心

如刀扎

為熄火 求雨下

造船只

救大家

找彩石 走天涯

為補天

苦不怕

……

2.老師寫這首兒歌時還用上了課文中的生字，它們藏在哪呢？

3.省略號表示什么意思？等女媧補天這篇課文學完后，我們再把這首兒歌補寫完整。

[設(shè)計意圖]讓學生對本節(jié)課的學習有個總體回顧，做到培養(yǎng)學生的口語表達能力，通過講故事，提高學生的語文素養(yǎng)，進一步激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣。信息技術(shù)與語文教學的整合，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化和個性化，能讓學生在課堂上充分“動”起來，激活了原本凝固的語言文字，使其形象鮮活，學生學得有滋有味、有聲有色，使語文課堂變成學生樂于學習的場所。

責任編輯：王天杰