葉春宜

自信是一種相信自己能力的心理狀態(tài)，這種心理可以促進(jìn)學(xué)生勇敢地去創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量、評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，其結(jié)果是讓大部分學(xué)生變得信心不足，不能很好地社會(huì)化。我們很難想象一個(gè)屢屢失敗、失去自信、盲目輕信他人的人，會(huì)有什么發(fā)明和創(chuàng)造。英國(guó)教育家洛克指出：“如果兒童的心靈被遏止和輕視，如果孩子的精神過(guò)分沮喪，過(guò)分地加以限制，孩子們就會(huì)喪失他們的活力和勤奮。”因此，班主任在教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，要努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要相信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的人，都是可以成功而且會(huì)成功的。在多年的班主任工作中，我做了以下的幾點(diǎn)嘗試，頗見(jiàn)成效：

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，保護(hù)他們的自信心

過(guò)去教師往往注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，然后去糾正他們，素質(zhì)教育要求教師把注意力放在學(xué)生的“閃光點(diǎn)”上，要讓最差的學(xué)生也能感覺(jué)到他永遠(yuǎn)是有希望的，他在你的心目中的地位和其它學(xué)生一樣重要。比如，有些后進(jìn)生成績(jī)不好，但喜歡幫助別人，就抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“其實(shí)你非常能干，有很多優(yōu)點(diǎn)，希望你能繼續(xù)努力，發(fā)揮自己更多的優(yōu)點(diǎn)”。并可號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，使這位學(xué)生能增強(qiáng)自信，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生要具有真誠(chéng)的愛(ài)，只有如此，才會(huì)千方百計(jì)地去研究尋求并抓住學(xué)生身上瞬息即逝的“閃光點(diǎn)”。

我班的學(xué)生楊昆，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，并且在課上有違紀(jì)現(xiàn)象。在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他肯干，在勞動(dòng)總結(jié)中，我表?yè)P(yáng)了他，并且單獨(dú)找了他，鼓勵(lì)他以后在其他方面也要積極表現(xiàn)，爭(zhēng)取成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。從此，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常早來(lái)幫同學(xué)們掃清潔區(qū)，課上也不再違紀(jì)了。在期末評(píng)選中，被同學(xué)們一致選為優(yōu)秀團(tuán)員。

在現(xiàn)實(shí)生活中的確有不少這樣的例子，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或了解到一些好的情況時(shí)，我都會(huì)及時(shí)在班會(huì)上給予鼓勵(lì)和肯定，使全班同學(xué)向他們看齊，學(xué)習(xí)他們好的品質(zhì)。這種做法在推進(jìn)后進(jìn)生的工作起到了一定的作用，在鞭策其他同學(xué)上也起到了積極作用。

二、多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心

教育心理學(xué)告訴我們，人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了自身的長(zhǎng)處并發(fā)揮出來(lái)得到認(rèn)可，受到激勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)感到樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立和增強(qiáng)自信心。多年的教學(xué)實(shí)踐，我有一個(gè)重要體會(huì)：成功是成功之母。教師要經(jīng)常地使用“不錯(cuò)”、“很好”、“你能行”、“試試看”等到激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己的能力，激發(fā)他追求下一個(gè)成功。這種激勵(lì)和賞識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師要盡量地減少批評(píng)，尤其是不要用尖酸刻薄的言語(yǔ)來(lái)批評(píng)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊，更不要用否定的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。要知道，不自信的人，就是因?yàn)樵诿刻斓纳钪械玫教嗟姆穸ê拓?zé)備。所以，給自卑的人每一個(gè)微小的進(jìn)步以肯定和激勵(lì)，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信。

我班有位叫李思華的同學(xué)，她是插班來(lái)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較差，生活紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)上不知道用功。到我班以后更是自暴自棄，整天無(wú)所事事，沒(méi)有追求。我通過(guò)了解情況，學(xué)生們都認(rèn)為她并不笨，只是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后來(lái)我找到她，跟她進(jìn)行了友好的談話，對(duì)她鼓勵(lì)了一番，使她放下了思想上的包袱，解開(kāi)了學(xué)習(xí)上的疙瘩，拉近了她與全班同學(xué)的距離，使這條幾近干涸的小溪匯入了大海，找到了屬于自己的集體，找到了自己的歸依，她刻苦了，用功了。期末考試竟在班內(nèi)排16名。奇跡真的出現(xiàn)了，我們?nèi)酁樗龤g呼，為她雀躍。通過(guò)這個(gè)同學(xué)的迅速轉(zhuǎn)變，我真正明白了教育家第斯多惠那句話：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！敝灰约旱慕逃軗軇?dòng)學(xué)生的心弦，差生也能奏出優(yōu)美的樂(lè)章。

三、給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境，鍛造他們的自信心

面對(duì)一個(gè)個(gè)生龍活虎而又充滿(mǎn)了好奇心的學(xué)生，教師要有人情味，要尊重、理解、信任學(xué)生，要寬容地對(duì)待學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和表現(xiàn)出的不成熟，包容學(xué)生的不同個(gè)性，不要對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，學(xué)生的成長(zhǎng)是最高目的。在課堂上，教師要保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，即使學(xué)生中出現(xiàn)了一些較為偏激或是明顯錯(cuò)誤的看法，教師也不要急于評(píng)價(jià)，更不要簡(jiǎn)單否定，要重點(diǎn)分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，保護(hù)學(xué)生的探索積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有安全感，從而大膽創(chuàng)造。

總之，自信是一種力量，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生擁有創(chuàng)新精神、走向成功的力量。經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)和增強(qiáng)其自信心，能使學(xué)生做出對(duì)自己更好的評(píng)價(jià)，會(huì)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活，從成功走向成功。