馬瑩瑩

摘 要：本文以高職自動(dòng)化專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為例，重點(diǎn)介紹高職自動(dòng)化專業(yè)如何應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式來(lái)提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高職；自動(dòng)化專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；探究

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，在這樣的背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)能力的要求也越來(lái)越高。在這樣的背景下，就需要高職學(xué)校不斷更新教學(xué)的方法，在教學(xué)的過(guò)程之中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2 高職自動(dòng)化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要解決的問(wèn)題

2.1 專業(yè)針對(duì)性和適應(yīng)性的協(xié)調(diào)不夠合理

由于企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)目有限，為了有效的保證高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，教師一般會(huì)擴(kuò)大教學(xué)的范圍，以增加學(xué)生對(duì)于就業(yè)的適應(yīng)性。針對(duì)這樣的情況，就需要對(duì)高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和專業(yè)針對(duì)性之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.2 實(shí)踐教育過(guò)于簡(jiǎn)單難以提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的高職自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不夠強(qiáng)，一般在進(jìn)入工作崗位之后，經(jīng)過(guò)一兩年的鍛煉才能夠適應(yīng)自身的工作崗位。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因有很多，但是，在這些原因之中，最根本的就是高職學(xué)校并沒(méi)有安排學(xué)生參加足夠多的實(shí)踐訓(xùn)練，亦或者是學(xué)生參加的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)于簡(jiǎn)單，難以滿足學(xué)生實(shí)踐工作的需要。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，自動(dòng)化專業(yè)涉及的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備有很多，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程之中也涉及到了很多復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在學(xué)校進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，就難以有效的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也難以鍛煉出高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主思考解決問(wèn)題的能力。

2.3 教學(xué)涉及的自動(dòng)化技術(shù)難以滿足社會(huì)的實(shí)際需要

目前，大多數(shù)高職院校所使用的自動(dòng)化專業(yè)教材都已經(jīng)編纂了幾年的歷史，所介紹的自動(dòng)化技術(shù)也大部分是幾年前甚至是十幾年前的自動(dòng)化技術(shù)。與此同時(shí)，隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也不斷的涌現(xiàn)出新的自動(dòng)化科學(xué)技術(shù)，在這樣的背景下，課本所教授的自動(dòng)化控制技術(shù)、自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)化通信技術(shù)實(shí)際上是落后于社會(huì)的實(shí)際需要的。在這樣的教學(xué)背景下，高職學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就難以滿足社會(huì)的實(shí)際需要。與此同時(shí)，由于在高職的自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程之中，進(jìn)行對(duì)教材的更新和對(duì)新技術(shù)的普及需要大量的人力、物力資源，更新相應(yīng)設(shè)備的周期也比較長(zhǎng)，這就導(dǎo)致高職學(xué)校的教學(xué)很難跟上科技發(fā)展的腳步。

3 如何利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式去解決高職自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題

3.1 利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式找準(zhǔn)高職自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

為了有效的解決傳統(tǒng)的高職自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式之中專業(yè)針對(duì)性和適應(yīng)性的協(xié)調(diào)不夠合理的問(wèn)題，就需要利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式彌補(bǔ)高職自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐之間的脫節(jié)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變高職學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)觀念，在教學(xué)過(guò)程之中樹(shù)立“按需定才”的教學(xué)指導(dǎo)思想，按照企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行對(duì)于高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。為了有效的達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程之中，高職學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，定期安排學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)出自身在實(shí)習(xí)的過(guò)程之中的所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐之中進(jìn)步。

3.2 利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，為了提供學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在高職學(xué)校內(nèi)部要積極的建立仿真實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景布置的過(guò)程之中，要盡可能的按照實(shí)際的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)（例如，要模擬企業(yè)的企業(yè)氛圍和企業(yè)的文化）；其次，為了有效的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，就要求在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)流程上進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，盡量讓學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)際的工作過(guò)程相似，用職業(yè)觀念來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為；最后，要開(kāi)啟“訂單式”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，合理規(guī)范學(xué)生學(xué)生每學(xué)期的“工學(xué)結(jié)合”任務(wù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式向?qū)W生傳輸最新的自動(dòng)化技術(shù)

在高職學(xué)校開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)和相應(yīng)的對(duì)口企業(yè)簽訂訂單，可以安排學(xué)生進(jìn)入一線的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而幫助高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生近距離的接觸到最新的自動(dòng)化科學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃的書(shū)寫(xiě)，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行對(duì)實(shí)習(xí)日志的記錄，保證學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程之中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握住在企業(yè)之中學(xué)習(xí)到的最新自動(dòng)化技術(shù)。

綜上所述，高職自動(dòng)化專業(yè)是高職學(xué)校之中對(duì)于動(dòng)手能力要求較高的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)于高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力的要求也越來(lái)越高。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，以“培養(yǎng)怎樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)問(wèn)題為核心，探討如何有效的利用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式來(lái)提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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