扶國衛(wèi)

隨著信息時(shí)代的到來，教育改革與發(fā)展不斷推進(jìn)，尤其是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)課程擺在了廣大中小學(xué)教師的面前。信息技術(shù)教育是一個(gè)能動的過程，是學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。因此，在中學(xué)信息課教學(xué)中，教師必須樹立以新課程為核心的理念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂更多地還給學(xué)生，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，有施展才華的舞臺；在課堂教學(xué)中，努力采用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展探究、討論、自學(xué)和辯論等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高信息學(xué)科課堂教學(xué)的效益。

如何使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好這門課程，是每個(gè)信息技術(shù)教師的重要責(zé)任。教學(xué)中我采用以下六點(diǎn)來提高教學(xué)效果：

一、注重直觀教學(xué)，消除神秘感，加深學(xué)生對電腦構(gòu)成及工作原理的理解和記憶

現(xiàn)階段電腦已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但對許多人尤其是農(nóng)村中小學(xué)生來說，還是比較神秘的。要打破這種神秘感，加深學(xué)生對電腦構(gòu)成及工作原理的理解和記憶，直觀教學(xué)是一種很好的方法。通過用實(shí)物、模型、言語等可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)理論有深刻理解，為良好的記憶和操作奠定基礎(chǔ)。例如，在講到電腦的硬件組成時(shí)，如輸入設(shè)備、輸出設(shè)備時(shí)，可以直接把實(shí)物鍵盤和鼠標(biāo)、顯示器出示給學(xué)生看。講到存貯器（內(nèi)存，外存：軟盤、硬盤等）、CPU等概念時(shí)，打開教學(xué)機(jī)的機(jī)箱，具體指給學(xué)生看，對號入座。這樣學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上很容易記住這些概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看看實(shí)物再講解簡單工作過程，做到概念、原理、實(shí)物相結(jié)合，使學(xué)生印象更深刻。講軟盤驅(qū)動器工作原理時(shí)，打開主機(jī)讓學(xué)生觀看軟驅(qū)的工作情況，指明盤在旋轉(zhuǎn)，磁頭在往復(fù)無規(guī)則直線運(yùn)動，變動為靜，變靜為動，學(xué)生可清楚地看到軟盤驅(qū)動器的工作過程，加深了學(xué)生對軟盤工作原理的理解。

二、注意使用聯(lián)想和類比，強(qiáng)化學(xué)生的記憶

在學(xué)習(xí)電腦知識的過程中，學(xué)生對一些概念、結(jié)構(gòu)、操作等感到抽象，又不能通過直觀教學(xué)的方法來加深認(rèn)識和理解，即使死記下來，也不能很好地應(yīng)用。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用類比的方法，把看起來“毫不相關(guān)”的事物聯(lián)系起來，利用學(xué)生對熟悉事物的認(rèn)識揭露同類事物的意義和作用，從而獲得較好的教學(xué)效果。如學(xué)生初學(xué)文件夾時(shí)，我將一個(gè)大包當(dāng)作文件夾，大包里面的小包比作子文件夾，包里的書本比作文件，這樣就將抽象的文件夾具體化了。講到移動文本時(shí)，學(xué)生對操作過程不太理解，過程也記不住，我以剪報(bào)為類比，首先要先選中報(bào)紙上的一塊內(nèi)容（選定文本），再用剪刀剪下拿在手里（剪到剪切板上），再選擇粘在哪里（選擇粘貼點(diǎn)），最后涂上膠水粘上（粘貼）。這樣學(xué)生將平時(shí)熟練的動作用到了電腦操作上，加深了對操作過程的理解，使操作掌握得更牢固。

三、靈活應(yīng)用教材，加強(qiáng)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

初中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動，如果在教學(xué)中按教材順序按部就班地講授，先講電腦基本構(gòu)造、發(fā)展等，學(xué)生只是聽記，不進(jìn)行操作，勢必會影響學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我是這樣安排的：先講授電腦的硬件組成，接著講了開機(jī)，讓學(xué)生操作，接著讓學(xué)生打開文字處理軟件Word（講明打開方法，要求學(xué)生作好記錄），接著講窗口的組成部分，讓學(xué)生做好筆記。在以后的課中，先講一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基本知識，再讓學(xué)生用Word將學(xué)到的各種知識輸入，這樣既練習(xí)了指法，又鞏固了知識。整個(gè)教學(xué)過程有講有練，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

四、變枯燥為有趣，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里學(xué)到知識技能

指法是電腦操作的基礎(chǔ)，如何盡快地掌握指法，提高輸入速度是個(gè)難點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生觀察鍵盤的構(gòu)造，重點(diǎn)是字符鍵區(qū)。觀察鍵的布局方式，橫成行，豎直往右下方斜；又引導(dǎo)學(xué)生觀察F和J兩個(gè)鍵，讓學(xué)生注意到它們上面的橫凸起，如果兩手食指分別放在這兩個(gè)鍵上，其余八個(gè)手指該怎樣放最合適？在學(xué)生弄清手指放法的基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)他們思考，每個(gè)手指擊哪幾個(gè)鍵較方便？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們自己歸納出了指法。因?yàn)槭亲约簹w納的，所以記起來不費(fèi)勁。讓學(xué)生按英文字母的順序慢慢地熟悉鍵位。再如文本編輯中剪切、復(fù)制、粘貼有三組快捷鍵，引導(dǎo)學(xué)生觀察：X像小剪刀，Ctrl+X即剪切；Ctrl+C是復(fù)制，Ctrl+V是粘貼。這樣使用學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了知識技能。

五、加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，注重邏輯記憶

某一思想只有在它構(gòu)成一個(gè)人自己經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)才能被領(lǐng)悟和理解。在教學(xué)過程中，注意新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找良好的記憶方法。如講完文本的編輯，文本的格式化等操作后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)文本的編輯和文本格式化的操作。這樣在新舊知識的聯(lián)系中，讓學(xué)生既鞏固了知識，又學(xué)到了技能，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“學(xué)了不用，等于耕了地不種”。要想多收獲，知識就要多用，只有多用，腦子里的知識才會活，用起來才會得心應(yīng)手，有所創(chuàng)造。如在講文件夾的操作時(shí)，出了這樣一道題讓學(xué)生完成：在A盤目錄下建“諸城”文件夾，在“諸城”文件夾下建“昌城”文件夾，在“昌城”文件夾中建“鎮(zhèn)南”、“鎮(zhèn)北”、“芝靈”、“巴山”四個(gè)文件夾，在“鎮(zhèn)北”中建“初一”、“初二”、“初三”、“初四”四個(gè)文件夾，在“初四”中建“一班”、“二班”、“三班”、“四班”文件夾，在“一班”中建“XXX”文件夾，將“鎮(zhèn)北”中的“初一”、“初二”、“初三”、“初四”復(fù)制到“鎮(zhèn)南”、“芝靈”、“巴山”中。通過這些具體問題的解決，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉了技術(shù)應(yīng)用能力。

通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對概念、原理的理解，培養(yǎng)了應(yīng)用操作技能，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷地得以提高，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為打造高效率的信息技術(shù)課堂提供保障。endprint