蔡雪梅

何為童趣？童趣，即兒童的情趣。源自沈復(fù)的《浮生六記·閑情記趣》，其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無(wú)邪，活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛。一種平常的景象或事物，通過(guò)兒童的想象和聯(lián)想，會(huì)變成美麗而又奇特的東西。以前我們經(jīng)常提的是“興趣”，我覺(jué)得童趣是符合兒童的年齡特點(diǎn)，建立在兒童的生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)上的興趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是兒童喜歡的興趣。我們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生興趣濃時(shí)，就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂(lè)而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。激發(fā)學(xué)生的童真童趣，使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的狀態(tài)中去獲取知識(shí)，不僅能使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，更能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能時(shí)刻體現(xiàn)童真童趣，學(xué)生們?cè)趺茨懿粣?ài)上語(yǔ)文，在快樂(lè)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？那么如何讓“童趣”來(lái)引路，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？我們可以充分挖掘教材內(nèi)容，采用多種有效的方法，讓課堂充滿(mǎn)童真童趣，使學(xué)生感到新鮮、有趣，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

一、童趣導(dǎo)課扣人心弦

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)課內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫(huà)面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的求知欲望。如教《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，我先講了女?huà)z造人的故事，描繪了人們快樂(lè)生活的場(chǎng)景，就在學(xué)生們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，視頻里出現(xiàn)了閃電、雷聲、山崩地裂的情景，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈震撼。我趁機(jī)故弄玄虛地問(wèn)：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣可怕的事呢？女?huà)z該怎么辦呢？想了解這個(gè)故事嗎？讓我們一起走進(jìn)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事吧！”學(xué)生們懷著強(qiáng)烈的好奇心興致勃勃地開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！本牡卦O(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“童趣”來(lái)引路，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力牢牢抓住，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣，讓他們自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、童趣質(zhì)疑思中感悟

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的求知往往是從疑開(kāi)始的。課堂設(shè)疑是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效方法。但是我們經(jīng)常在課堂上聽(tīng)到有老師問(wèn)“是不是”或“對(duì)不對(duì)”，這樣簡(jiǎn)單的的問(wèn)題起不到有效的作用。教師應(yīng)該針對(duì)課文內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)疑問(wèn)難，這個(gè)“疑”要設(shè)得有一定的難度和深度，更要設(shè)得有一定的童趣，讓孩子們喜歡，從而點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情，形成 “心憤憤，口悱悱”的期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。因此教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口提問(wèn)，如在教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》時(shí)，在課文學(xué)習(xí)完之后，我提了個(gè)問(wèn)題：“如果是你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，如果你也只能帶一樣?xùn)|西，你會(huì)選擇什么？說(shuō)出理由來(lái)。”問(wèn)題一出，教室里就沸騰起來(lái)了，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，議論紛紛，答案自然也是千奇百怪，有的說(shuō)要帶一部電腦，有的甚至說(shuō)要帶一個(gè)超能機(jī)器人去。只要說(shuō)得有理有據(jù)，就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定。這種發(fā)散性思維的問(wèn)題可以帶給學(xué)生新鮮感，讓他們積極思考，大膽想象，因此學(xué)生的回答也充滿(mǎn)了童真童趣，可愛(ài)至極。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煵粌H要會(huì)設(shè)疑，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。讓學(xué)生自己去提問(wèn)題，不僅能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)他們的求知欲，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。我在教完一課后，一定要每個(gè)學(xué)生至少提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，然后歸納出一些有意義、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探討延伸。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生們的質(zhì)疑、解疑能力大大提高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。而且孩子們提的問(wèn)題往往也充滿(mǎn)了童真童趣。如在學(xué)習(xí)完《鯨》這篇課文后，就有學(xué)生提問(wèn)：“鯨為什么要這樣睡覺(jué)呢？”這個(gè)問(wèn)題就既有童趣，又有思考的價(jià)值，于是我引導(dǎo)學(xué)生去查找資料，不但弄懂鯨這樣睡覺(jué)的深層意義，而且還了解到其他動(dòng)物的有趣的睡眠方式。學(xué)生們興趣盎然，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

三、童趣動(dòng)畫(huà)引人入勝

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。這就是小學(xué)生特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的一個(gè)重要原因。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，教師要抓住孩子的這一思維特點(diǎn)，把抽象難懂的事物變得直觀形象，充滿(mǎn)童趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)就是一種很直觀、有效的手段，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)童趣和對(duì)知識(shí)本身的童趣，而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。如《稱(chēng)象》一課中講到曹沖利用水的浮力來(lái)稱(chēng)象，光憑文字的講解，很多孩子還是不明白是怎么一回事。于是，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程演示出來(lái)，就像孩子們喜歡看的動(dòng)畫(huà)片一樣生動(dòng)有趣，直觀形象，簡(jiǎn)單易懂。孩子們?cè)诹私饬怂母×Φ耐瑫r(shí)，也更加佩服曹沖小小年紀(jì)就這樣機(jī)智聰明。又如教學(xué)《我是什么》一課，學(xué)生對(duì)云、雨、雪、冰雹這些自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象比較了解，但它們之間的變化過(guò)程涉及到一定的自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就比較抽象難懂了。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把云變雨再變冰雹和雪的過(guò)程用直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，生動(dòng)有趣的內(nèi)容讓孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，既讓他們明白了變化的原理，又激起了他們探索科學(xué)奧秘的興趣，起到了事半功倍的效果。

四、童趣活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)窮

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成功的動(dòng)力源。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是兒童的一項(xiàng)心理特點(diǎn)。心理實(shí)踐表明，一組有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生，成就要明顯地高于另一組無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的童真童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分投入到競(jìng)賽活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展各種智力競(jìng)賽活動(dòng)。如：詞語(yǔ)積累、朗讀、演講、習(xí)作等多種多樣的競(jìng)賽。比如班上的學(xué)生都喜歡看《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》節(jié)目，于是我也在班上定期舉辦聽(tīng)寫(xiě)大賽，既有小組賽，又有個(gè)人賽，形式豐富多彩，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)選為“聽(tīng)寫(xiě)大王”。學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)。不僅書(shū)寫(xiě)和詞語(yǔ)積累方面都得到了有效的提高，而且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作等各方面的能力。

此外，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了童真童趣，也是促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的很好途徑。在活動(dòng)中加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書(shū)、答問(wèn)這些單調(diào)的形式為充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)習(xí)完《竊讀記》后，我就安排學(xué)生自由組成小組開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè)。學(xué)生們興致勃勃，有的小組負(fù)責(zé)搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言；有的小組當(dāng)記者，去采訪周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談讀書(shū)的體會(huì)；有的小組做調(diào)查員，了解圖書(shū)的種類(lèi)……在活動(dòng)中學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新精神，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到全面提高。更重要的是活動(dòng)讓學(xué)生感到快樂(lè)，得到滿(mǎn)足。

在教學(xué)中，我們每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該帶著一顆童心去看兒童的世界，努力尋找“童趣”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓他們快樂(lè)地走進(jìn)充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)文世界，去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受語(yǔ)文的精彩，領(lǐng)悟語(yǔ)文的真諦！endprint